3.《金属》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册青岛版

3.《金属》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学一年级下册第一单元，是学生学习物质世界的基础起始课。教材通过“找一找”、“试一试”、“玩一玩”等实践活动，引导学生认识生活中常见的金属材料及其特性。内容从学生熟悉的物品入手，如铁锅、铝壶、铜钥匙等，逐步引导学生发现金属具有有光泽、易传热、易导电、易延展等共同特征。本课在教材体系中起着承上启下的作用，既是对前面学习常见材料的延伸，又是后续学习材料性质及应用的重要铺垫，旨在培养学生观察、比较和分类的科学思维。 学情分析 一年级学生好奇心强，对周围生活中的物品充满兴趣，已经积累了关于“铁”、“铜”、“铝”等金属的感性经验，知道它们硬硬的、亮亮的。但在科学概念的形成上，他们往往缺乏系统性的观察方法和归纳能力，容易混淆不同材料的特性。例如，可能认为所有硬的东西都是金属，或者无法准确描述金属的导热性。教学中需通过丰富的实物体验和直观的实验，将学生的零散经验上升为科学概念，利用游戏化和情境化的方式突破难点，激发其探究欲望。 课时教学目标 科学观念 1. 能识别生活中常见的金属制品，知道金属是一种重要的材料。 2. 能描述金属的主要共同特征，如具有金属光泽、易传热、易导电、有延展性等。 科学思维 1. 能通过观察、触摸、实验等方法，比较金属与其他材料（如塑料、木头）的不同。 2. 能运用归纳的方法，从具体物品的特性中总结出金属的共同特点。 探究实践 1. 能在教师指导下，使用简单工具（如电池、灯泡、热水等）设计并实施简单的对比实验。 2. 能用画图、文字或符号记录实验现象和观察结果，并与同学交流分享。 态度责任 1. 对研究金属的性质产生浓厚的兴趣，乐于参与科学探究活动。 2. 意识到金属在生活中的广泛应用，初步形成合理利用和保护资源的意识。 教学重点、难点 重点 1. 认识金属材料的共同特征，能够区分金属和非金属物品。 2. 掌握通过观察和简单实验探究材料性质的基本方法。 难点 1. 理解并验证金属“易传热”和“易导电”的特性，特别是对于一年级学生来说，如何安全、规范地进行这些抽象性质的实验操作。 2. 从具体的实验现象中抽象概括出金属的共性，避免以偏概全。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实验探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 多媒体课件、各种金属制品（铁钉、铜丝、铝片、不锈钢勺）、非金属制品（木块、塑料尺、玻璃杯）、电池、小灯泡、导线、热水、烧杯、毛巾、记录单。 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入：寻找“魔法宝藏” 一、创设情境，引出课题 （1）、故事引入，激发兴趣 教师播放一段简短的动画视频：森林里的小动物们要举办一场“寻宝大赛”，宝藏藏在教室的各个角落，但需要解开一个谜题才能找到线索。谜题是：“它硬硬的，亮亮的，敲起来叮当响，冬天摸上去凉凉的，夏天做勺子烫手快。” 引导语：同学们，小动物们说的这个“宝藏”是什么呢？请大家闭上眼睛想一想，或者摸摸自己的文具盒、看看桌子上的东西，谁能猜出来？ 预设学生回答：铁、铜、铝、不锈钢…… 教师总结：大家真聪明！这些东西都有一个共同的名字，叫作“金属”。今天，我们就化身为小小科学家，一起走进《金属》的世界，去探索它们的秘密。 （2）、展示实物，初识金属 教师从“宝箱”（一个装饰精美的盒子）中取出几件物品：一把铁锤、一个铜钥匙、一个铝制易拉罐拉环、一个不锈钢勺子。 引导语：看，老师带来了四位“金属朋友”。请大家仔细观察，它们长什么样子？摸起来有什么感觉？ 示范动作：教师拿起铁锤，轻轻敲击桌面，发出清脆的声音；用手抚摸铜钥匙，感受其光滑和冰凉。 提问：你们还见过哪些像这样的东西？请快速举手告诉大家。 预设学生回答：家里的锅、路边的栏杆、硬币、自行车的车铃…… 教师板书课题：《3 金属》，并在黑板上贴出这些物品的图片。 （3）、明确任务，发布挑战 教师宣布今天的“寻宝任务”：我们要通过三个关卡，找出金属朋友的“超能力”（即特性）。第一关：火眼金睛（找特征）；第二关：超级测试员（测性质）；第三关：智慧应用（用一用）。只有完成所有挑战的小组，才能获得“金牌科学家”勋章。 强调规则：小组合作，注意安全，认真记录。 1. 观看动画视频，倾听故事，猜测“宝藏”是什么。 2. 观察教师展示的金属实物，通过眼看、手摸、耳听等方式感知金属的特点。 3. 积极发言，列举生活中见过的金属物品。 4. 明确本节课的学习任务和闯关规则，进入探究状态。 设计意图 通过生动有趣的故事情境和“寻宝”任务，迅速抓住一年级学生的注意力，激发他们的求知欲。利用多感官体验（看、摸、听）让学生初步感知金属的外部特征，为后续的深入探究奠定基础，同时明确学习目标，增强课堂的仪式感。 二、探究新知：解锁“金属超能力” 一、第一关：火眼金睛——发现金属的光泽与硬度 （1）、分组观察，对比材质 教师将全班分为若干小组，每组发放一个“百宝袋”，里面装有：铁钉、铜丝、铝片、木块、塑料尺、玻璃珠。 引导语：请各小组打开百宝袋，把里面的物品拿出来，放在桌面上。现在，请大家比一比，看一看，摸一摸，哪几样东西长得最像？哪几样东西摸起来最硬？ 指导策略：教师巡视，引导学生将金属物品（铁钉、铜丝、铝片）放在一起，非金属材料（木块、塑料、玻璃）放在一起。 提问：为什么要把它们分在一起？你发现了什么共同点？ 预设学生回答：它们都亮亮的、滑滑的、硬硬的；木头不亮，塑料有点软…… 教师小结：没错！金属通常都有“金属光泽”，看起来亮晶晶的，而且大多数金属都比较坚硬。这就是金属的第一个秘密。 （2）、实验验证：敲击听声 教师示范：取一枚铁钉和一根木棒，分别轻轻敲击桌面。 引导语：声音有什么不同？金属的声音听起来怎么样？ 学生活动：学生分组尝试敲击桌上的金属物品和非金属物品。 提问：谁来说说你的发现？ 预设学生回答：金属的声音很清脆，“叮当”响；木头和塑料的声音闷闷的，“扑扑”响。 教师总结：金属敲击时会发出清脆的声音，这也是它的一个显著特征。 二、第二关：超级测试员——探究金属的导热性与导电性 （1）、探究导热性：谁是“热传递小能手” 教师出示实验器材：一杯热水、一把不锈钢勺、一把塑料勺、一把木勺、温度计（可选，若无则用手感）、毛巾。 引导语：如果不小心把手指伸进热水里会怎样？但如果我们拿着一把勺子放在热水里，过一会儿勺柄会怎么样呢？我们来做个实验。 操作步骤： 1. 将三把勺子同时放入盛有热水的烧杯中，注意勺柄露在外面。 2. 等待30秒后，请各小组派代表小心地用手背轻轻触碰勺柄（提醒注意安全，不要烫伤）。 3. 记录哪个勺柄最热。 引导语：为什么金属勺子的柄变热了，而塑料和木头的没怎么热？ 学生讨论：因为金属能把热量很快传过来。 教师总结：金属是热的良导体，传热非常快。所以妈妈做饭用的锅、铲子大多是金属做的，这样饭菜熟得快。但这也意味着冬天摸金属会觉得特别冷，因为它会把手上的热量迅速带走。 （2）、探究导电性：点亮小灯泡 教师出示电路连接图（简化版）：电池、导线、小灯泡、待测物体（铁钉、铜丝、木条、塑料片）。 引导语： electricity（电）就像调皮的小精灵，它喜欢跑在什么样的路上呢？如果让小灯泡亮起来，我们需要搭一座“桥”。这座桥是用什么做的？ 演示实验：教师先连接好电池和灯泡，然后用铜丝连接断开的导线两端，灯泡亮了。 学生活动：各小组领取实验材料，尝试用不同的物品连接电路，看能否让小灯泡发光。 记录要求：在记录单上画出电路图，并在能点亮灯泡的物品后面打“√”，不能的打“×”。 引导语：哪些物品能让灯泡亮起来？为什么？ 预设学生回答：铁钉、铜丝可以，木条、塑料不行。 教师总结：金属容易让电流通过，这叫作“导电性”。电线外面的皮是塑料（绝缘体），里面的芯是铜或铝（导体），就是利用了这一点。 三、第三关：智慧应用——金属的延展性与回收利用 （1）、动手玩一玩：折纸变变变 教师分发铝箔纸（锡纸）和一张普通的白纸。 引导语：请大家试着把这张纸揉成团，再展开，它会变成什么样？再把铝箔纸揉成团，再展开，又有什么不同？ 学生活动：学生分组操作，观察两种材料的变化。 提问：金属被压扁或弯曲后，容易恢复原状吗？ 教师总结：金属很容易被压扁、拉长、弯曲，这种性质叫作“延展性”。我们可以把它做成薄薄的铁皮屋顶，也可以拉成细细的铜丝。 （2）、环保教育：金属去哪了 教师展示废旧金属回收的图片：堆积如山的废铁、正在熔炼的金属炉。 引导语：金属虽然很好用，但它不是取之不尽的。如果我们把废铁、废铜扔进垃圾桶，是不是很可惜？ 引导思考：我们应该怎么做？ 学生回答：回收、分类投放。 教师总结：废旧金属是可以回收利用的，回收金属可以节约资源，保护环境。回家后，请小朋友和爸爸妈妈一起把家里的废旧电池、易拉罐分类收集起来。 1. 分组观察、触摸、对比金属与非金属物品，归纳出金属有光泽、硬度大等特点。 2. 参与敲击实验，聆听声音差异，验证金属的发声特性。 3. 进行导热性实验，通过手触感知温度变化，理解金属易传热的特性。 4. 搭建简易电路，测试不同材料的导电性，并记录实验结果；最后参与环保讨论。 设计意图 本环节是核心部分，通过层层递进的三个关卡，将抽象的物理性质转化为直观的感官体验。利用“火眼金睛”培养观察力，通过“超级测试员”强化实验操作和数据分析能力，最后通过“智慧应用”联系生活实际，渗透环保教育。整个过程中，学生始终处于主动探究的状态，通过“做中学”深刻理解金属的特性。 三、拓展延伸：金属大变身 一、创意工坊：我是小小设计师 （1）、头脑风暴 教师展示一些由金属制成的生活用品图片：回形针、易拉罐、铁栅栏、铜锣、汽车外壳等。 引导语：金属有这么多的本领，如果没有金属，我们的生活会变成什么样？ 学生讨论：没有金属，我们就不能用锅做饭，不能坐火车，不能用电灯…… 1. 动手利用提供的金属材料进行创意制作，体验金属的可塑性。 设计意图 通过创意制作活动，让学生在实践中进一步巩固对金属特性的理解，同时培养创新意识和动手能力。 四、作业布置：生活中的金属侦探 一、总结回顾与评价 （1）、知识梳理 教师引导学生回顾本节课学到的金属特性：亮亮的（光泽）、硬硬的（硬度）、叮当响（声音）、传热快（导热）、导电好（导电）、能变形（延展）。 口诀记忆：金属朋友真神奇，又亮又硬又结实，传热导电本领大，还能变形造万物。 二、家庭小调查 （1）、寻找身边的金属 教师布置作业：回家当一名“金属侦探”，在家里、小区里或超市里，找出至少5种不同的金属物品，并记录下来。 要求：写出物品的名称，并想一想它主要利用了金属的哪种特性（如：铁锅利用了导热性，铜线利用了导电性）。 （2）、垃圾分类行动 协助父母进行一次家庭垃圾分类，专门收集废旧的金属物品（如易拉罐、旧钥匙、废铁钉等），放入指定的回收箱，并拍照打卡。 1. 课后观察家中及周围环境，记录金属物品及其用途。 2. 参与家庭垃圾分类活动，践行环保理念。 设计意图 作业设计注重理论与实践的结合，将课堂探究延伸至家庭生活，既巩固了所学知识，又培养了学生的观察能力和环保意识。开放性思考题旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。 板书设计 3 金属 一、找一找： 铁钉、铜丝、铝片、不锈钢勺…… 二、比一比（共同特征）： 1. 有光泽 —— 亮晶晶 2. 硬度大 —— 硬硬的 3. 声音脆 —— 叮当响 三、试一试（超能力）： 1. 导热性 —— 传热快（铁勺热） 2. 导电性 —— 通电流（灯泡亮） 3. 延展性 —— 能变形（铝箔纸） 四、用一用： 节约资源，回收利用 教学反思 成功之处 1. 情境创设新颖：通过“寻宝大赛”的故事主线，将枯燥的知识讲解转化为生动的闯关游戏，极大地调动了一年级学生的积极性，课堂氛围活跃。 2. 实验设计直观：针对一年级学生的认知水平，选择了操作简单、现象明显的实验（如手触热水、点亮小灯泡），让学生在亲身体验中感悟金属的特性，突破了教学难点。 3. 注重生活联系：从生活实例引入，最后又回归生活应用，特别是结合环保教育，让学生体会到科学就在身边，增强了社会责任感。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“超级测试员”环节，部分小组在连接电路时花费时间较多，导致最后的创意制作环节略显仓促，部分学生未能充分展示作品。 2. 个体差异关注不足：在小组合作中，个别性格内向的学生参与度不高，主要是其他组员在主导操作，未来需设计更细致的分工角色，确保人人有事做。 3. 实验安全教育需加强：虽然强调了热水防烫，但在实际操作中仍有学生急于求成，下次课前应增加更具体的安全演练环节。 学科网（北京）股份有限公司 $