1.2 木头（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（青岛版·2024）

青岛版（2024-2025年）科学一年级下册 《木头》教学设计 课题 1.2木头 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 学生能够说出木头具有多样花纹、重量较轻、能漂浮在水中、具有可燃性等特点。 2. 学生能理解木头是一种常见的材料，在生产生活中有广泛的用途。 科学思维： 1. 通过观察、比较、实验等活动，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 2. 引导学生在探究木头特点和用途的过程中，学会思考和总结。 探究实践： 1. 学生能够正确使用观察、比较、实验等方法探究木头的特点。 2. 学生能按照步骤完成将木头放入水中、用钳子夹木条在蜡烛上烧等实验操作。 态度责任： 1. 培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。 2. 让学生认识到保护树木的重要性，增强环保意识。 教学重难点 重点：1. 了解木头的特点，如多样的花纹、重量、沉浮性、可燃性等。 2. 知道木头在生产生活中的广泛用途。 3. 掌握观察、比较、实验等科学探究方法。 难点：1. 准确描述木头在实验中的现象和特点。 2. 理解木头的特点与它的用途之间的关系。 3. 在实验过程中培养学生的安全意识和规范操作能力。 教学环节 教学过程 课堂导入 创设情境 (1) 教师提前在教室的一角布置一个小场景，摆放一些木制的物品，如木制玩具、木制书架、木制餐具等。上课伊始，教师说：“同学们，今天老师带大家来到了一个神秘的小世界，大家看看这个角落里都有什么呀？”引导学生观察这些物品。 (2) 当学生观察得差不多时，教师提问：“大家仔细看看这些东西，它们有什么共同之处呀？”鼓励学生积极思考并回答。 (3) 对于学生的回答，教师给予肯定和补充，然后引出本节课的主题——木头。教师说：“对啦，这些东西很多都是用木头做的，那木头到底有什么秘密呢？今天我们就一起来探究一下。” (4) 为了进一步激发学生的兴趣，教师可以讲一个关于木头的小故事，比如“小熊用木头盖房子”的故事。在讲故事的过程中，教师要声情并茂，吸引学生的注意力。 (5) 故事讲完后，教师提问：“在故事里，小熊用木头做了什么呀？那你们在生活中还见过木头做的什么东西呢？”引导学生结合生活经验进行交流。 (6) 教师认真倾听学生的回答，并对学生提到的不同物品进行分类总结，如玩具类、家具类、工具类等。 (7) 教师展示一些生活中不常见的木制物品的图片，如木制的乐器、木雕工艺品等，拓宽学生的视野，同时再次强调木头在生活中的广泛应用。 (8) 最后，教师说：“看来木头在我们生活中无处不在，那它还有哪些特点和用途呢？让我们一起去深入了解吧。”自然地过渡到课程学习环节。 （通过创设情境和讲故事的方式，能够吸引一年级学生的注意力，激发他们对木头的兴趣。让学生观察和分享生活中的木制物品，有助于调动他们的生活经验，为后续的学习做好铺垫。同时，自然地引出本节课的主题，使学生带着好奇和疑问进入课程学习。） 课 程 学 习 活动一：认识木头 观察木头的花纹 (1) 教师给每个小组发放不同种类的木头，说：“同学们，现在大家仔细看看手中的木头，用眼睛观察一下，看看能发现什么？”引导学生观察木头的外观。 (2) 巡视各小组，鼓励学生交流自己的发现。当学生发现木头上有花纹时，教师进一步提问：“大家看看这些花纹一样吗？有什么不同呀？” (3) 邀请小组代表分享自己小组观察到的花纹特点，如有的花纹是直的，有的是弯的，有的花纹颜色深，有的颜色浅等。教师对学生的回答进行总结和补充，强调木头花纹的多样性。 (4) 展示一些不同木材花纹的图片，让学生对比观察，加深对木头花纹多样的认识。 (5) 引导学生思考木头花纹的形成原因，虽然一年级学生可能回答不全面，但教师可以简单介绍一下是树木生长过程中形成的，让学生有一个初步的概念。 (6) 让学生用手指轻轻触摸木头的花纹，感受花纹的凹凸，进一步增强对花纹的感知。 (7) 提问学生：“在生活中，你还在哪里见过类似木头花纹的图案呀？”引导学生联系生活实际。 (8) 总结观察木头花纹的方法，如用眼睛看、用手摸等，为后续的观察活动做铺垫。 比较木头和石头的重量 (1) 教师给每个小组发放大小差不多的石头和木头，说：“同学们，现在大家用手分别掂一掂石头和木头，感觉一下它们谁更重呢？”让学生进行初步的感受。 (2) 巡视各小组，提醒学生要注意比较的方法，尽量用相同的力度去掂。当学生得出结论后，教师提问：“大家是怎么判断出谁更重的呀？”引导学生思考判断的依据。 (3) 邀请小组代表分享自己小组的比较结果和判断方法。对于学生的回答，教师给予肯定和指导，强调可以通过感受手部的压力来判断重量。 (4) 为了让学生更准确地比较，教师可以介绍使用天平的方法，并进行简单的演示。然后让学生分组用天平再次比较石头和木头的重量，记录比较结果。 (5) 组织各小组汇报用天平比较的结果，教师进行总结，得出一般情况下石头比木头重的结论。 (6) 引导学生思考为什么石头和木头重量会不同，虽然一年级学生可能无法深入理解，但可以简单提及与它们的材质有关。 (7) 提问学生：“在生活中，还有哪些东西像石头一样重，哪些像木头一样轻呢？”让学生联系生活实际进行举例。 (8) 总结比较物体重量的方法，如用手掂、用天平称等。 探究木头在水中的沉浮 (1) 教师给每个小组发放一个水槽和一块木头，说：“同学们，现在把这块木头放进水中，松手后，看看会发生什么？”让学生进行实验操作。 (2) 巡视各小组，提醒学生注意观察木头放入水中后的状态变化，如是否下沉、是否漂浮等。当学生观察到现象后，教师提问：“大家看到木头在水中怎么样了呀？” (3) 邀请小组代表分享自己小组观察到的现象，教师进行总结，得出木头一般能漂浮在水中的结论。 (4) 教师提出疑问：“是不是所有的木头放在水中都会漂浮呢？”引发学生的思考。然后给每个小组发放不同种类的小木块，让学生再次进行实验，观察不同木头在水中的沉浮情况。 (5) 组织各小组汇报实验结果，教师进行总结，说明大多数木头能漂浮在水中，但也有少数特殊的木头可能会下沉。 (6) 引导学生思考木头能漂浮在水中的原因，简单介绍与木头的密度有关。 (7) 提问学生：“在生活中，你还见过哪些东西能漂浮在水面上，哪些会下沉呢？”让学生联系生活实际进行举例。 (8) 总结探究物体在水中沉浮的方法，如实验观察等。 探究木头的可燃性 (1) 教师在讲台上演示固定蜡烛并点燃的过程，强调安全注意事项，如不要用手触摸火焰、不要离火焰太近等。然后说：“同学们，接下来老师要用钳子夹住木条，把木条一端放在蜡烛火焰上，大家仔细观察木条会发生什么变化。”进行实验演示。 (2) 演示过程中，引导学生观察木条的颜色、形状等变化，如木条会变黑、燃烧等。当实验结束后，教师提问：“大家看到木条发生了什么变化呀？” (3) 邀请学生分享自己观察到的现象，教师进行总结，得出木头具有可燃性的结论。 (4) 为了让学生更直观地感受，教师可以给每个小组发放蜡烛、钳子和小木条，让学生分组进行实验。在学生实验过程中，教师要加强巡视，确保学生的安全。 (5) 组织各小组汇报实验结果，教师再次强调木头可燃性的特点。 (6) 引导学生思考木头可燃性在生活中的应用，如可以用来生火取暖、做饭等。 (7) 提问学生：“在使用火的时候，我们要注意什么呢？”培养学生的安全意识。 (8) 总结探究物体可燃性的方法，如用火焰加热观察等。 了解做家具的木头的来源 (1) 教师展示一些伐木、运输木材、木材加工等过程的图片，说：“同学们，我们生活中很多家具都是用木头做的，那这些做家具的木头是怎么来的呢？大家先看看这些图片。”引导学生观察图片。 (2) 结合图片，向学生介绍做家具的木头的来源过程，如首先要进行采伐，把树木砍下来；然后通过运输工具把木材运到加工厂；在加工厂要进行去皮、切割等处理；最后还要经过干燥等工序，才能用来做家具，比如做书橱。 (3) 提问学生：“在这个过程中，你觉得哪个步骤比较重要呀？为什么？”引导学生思考每个环节的作用。 (4) 邀请学生分享自己的想法，教师进行总结和补充，强调每个步骤都很重要，缺一不可。 (5) 引导学生思考砍伐树木对环境的影响，培养学生的环保意识。教师可以说：“我们虽然可以用木头做很多有用的东西，但是砍伐树木也会对环境造成一定的影响，那我们应该怎么做呢？” (6) 组织学生讨论如何在使用木头的同时保护树木，如节约使用木材、植树造林等。 (7) 邀请小组代表分享小组讨论的结果，教师进行总结和肯定，鼓励学生在生活中践行环保行动。 (8) 总结了解物体来源的方法，如通过观察图片、资料等。 活动二：了解木头的用途 引导学生思考木头的用途 (1) 教师说：“同学们，我们已经了解了木头的一些特点，那你们想一想，木头在我们生活中有哪些用途呢？”引导学生结合生活经验进行思考。 (2) 巡视教室，鼓励学生大胆发言，对于学生提到的常见用途，如做桌子、椅子等，给予肯定和补充。 (3) 当学生回答得差不多时，教师进行总结，列举出一些常见的用途，如制作玩具、制作乐器、制作餐具、建造房屋、制造铅笔等。 (4) 展示一些用木头制作的玩具、乐器、餐具等实物或图片，让学生更直观地感受木头的用途。 (5) 引导学生观察这些实物或图片，提问：“大家看看这些东西，为什么要用木头来做呢？这和木头的特点有什么关系呢？”引发学生的思考。 (6) 邀请学生分享自己的想法，教师进行总结和讲解，说明木头的特点决定了它的用途，如木头比较轻，适合做玩具；有一定的韧性，适合做乐器等。 (7) 组织学生分组讨论，让学生列举出更多木头的用途，并思考这些用途与木头特点的关系。 (8) 邀请小组代表汇报小组讨论的结果，教师进行总结和评价，强调木头是一种常见的材料，在生产生活中用途广泛。 反思评价： 引导学生反思评价 (1) 教师说：“同学们，今天我们通过观察、实验等方法了解了木头的特点和用途，那大家想一想，我们是借助了哪些工具，通过哪些实验来发现关于木头的这些特点的呢？”引导学生回顾本节课的学习过程。 (2) 巡视教室，鼓励学生积极发言，对于学生提到的工具，如天平、钳子等，以及实验，如比较重量、观察沉浮等，给予肯定和总结。 (3) 教师总结说：“我们借助了天平、钳子等工具，通过比较、观察、实验等方法，发现了关于木头的更多特点。这说明我们在科学探究中，借助合适的工具和方法，就能有更多的发现。”强调工具和方法在科学探究中的重要性。 (4) 提问学生：“在这些实验过程中，你们觉得哪个实验最有趣，哪个实验最有挑战性呢？”了解学生对不同实验的感受。 (5) 邀请学生分享自己的感受，教师进行倾听和回应，给予鼓励和指导。 (6) 引导学生思考在实验过程中遇到的问题和困难，以及是如何解决的。培养学生解决问题的能力和反思意识。 (7) 组织学生进行自我评价和相互评价，如评价自己在实验中的表现，评价小组同学在合作中的表现等。 (8) 教师对学生的评价进行总结和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的不足和改进的方向。 拓展活动： 介绍拓展活动内容 (1) 教师说：“同学们，今天我们了解了很多关于木头的知识，接下来我们要进行一个有趣的拓展活动，用铅笔木屑创作一幅自己喜欢的画。”向学生介绍活动内容。 (2) 展示一些用铅笔木屑创作的画的图片，激发学生的兴趣。说：“大家看看这些漂亮的画，都是用铅笔木屑做的，是不是很神奇呀？” (3) 讲解活动步骤，首先要在纸上画出简单的轮廓，然后用剪刀修饰铅笔屑的造型，最后用胶水把铅笔屑粘贴在纸上。边讲解边进行示范操作。 (4) 强调活动中的注意事项，如使用剪刀时要注意安全，不要把胶水弄到衣服上和桌子上，保持教室卫生等。 (5) 给每个小组发放铅笔屑、纸张、剪刀、胶水等材料和工具，让学生开始创作。 (6) 巡视各小组，观察学生的创作过程，对于遇到困难的学生，给予及时的帮助和指导。 (7) 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。说：“大家可以大胆想象，把自己心中的想法用铅笔木屑画出来。” (8) 当大部分学生完成作品后，组织学生进行作品展示和分享。邀请学生介绍自己的作品，如作品的主题、创作思路等。 课堂 小结 (1) 教师说：“同学们，今天我们一起探究了木头的秘密，现在让我们一起来回顾一下。”引导学生回顾本节课所学的内容。 (2) 提问学生：“我们了解了木头的哪些特点呀？”邀请学生回答，教师进行总结，如木头有多样的花纹、重量较轻、能漂浮在水中、具有可燃性等。 (3) 接着问：“木头在生活中有哪些用途呢？”让学生再次回顾木头的用途，教师进行补充和强调。 (4) 总结科学探究的方法，如观察、比较、实验等，强调这些方法在科学学习中的重要性。 (5) 提及在了解做家具的木头的来源过程中，我们要树立环保意识，保护树木。 (6) 对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和努力，表扬表现优秀的学生和小组。 (7) 鼓励学生在课后继续观察生活中的木头，发现更多关于木头的秘密。 (8) 最后，教师说：“希望大家以后能像今天一样，积极探索科学世界，发现更多的奥秘。”结束本节课。 板书设计 第2课.木头 特点：花纹多样、重量轻、能漂浮、可燃 用途：玩具、乐器、餐具、房屋、铅笔 来源：采伐 - 运输 - 去皮 - 切割 - 干燥 - 做家具 教学反思 1. 在实验过程中，虽然强调了安全注意事项，但仍有个别学生存在操作不规范的情况。这说明在今后的教学中，要加强对学生实验操作规范的训练。 2. 由于一年级学生的表达能力有限，在学生分享自己的想法和观察结果时，有时不能准确地表达自己的意思。教师在引导和倾听方面还需要进一步加强，给予学生更多的鼓励和指导。 3. 在拓展活动中，部分学生的创造力没有得到充分发挥，可能是因为教师的引导不够到位。在今后的教学中，要提供更多的启发和引导，让学生能够充分发挥自己的想象力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$