绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩教案--2025-2026学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册《绪论：化学使世界变得更加绚丽多彩》教案

 

一、教材分析

本绪论是人教版九年级化学的开篇内容，位于教材第 1-6 页，承担着 “化学启蒙” 的核心功能。教材以 “生活 历史 前沿” 的逻辑线，串联了化学与衣食住行的联系、化学学科的发展历程、我国化学领域的成就，最终落脚于化学学科的定义与学习意义，同时明确了教材主要栏目与学习方法。它是学生建立 “化学有用、化学有趣” 认知的关键一课，为后续系统学习化学奠定情感与认知基础，是激发学生化学学习兴趣的重要起点。

二、学情分析

九年级学生首次接触化学学科，对 “化学” 的认知多停留在 “危险实验、有毒物质” 的刻板印象中，既充满好奇又存在畏难心理。他们具备一定的生活常识与基础科学素养，但缺乏对 “物质变化”“化学研究范畴” 的系统认知，抽象思维能力较弱，更易被直观的生活案例、趣味实验和前沿科技吸引。因此，教学需以情境化、具象化的方式，打破刻板印象，让学生感知化学的实用性与趣味性。

三、素养目标

1. 科学观念：通过生活案例与实验感知，认识化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的基础学科，初步建立 “物质是变化的” 的化学观念。

2. 科学思维：通过化学发展史的梳理，初步建立 “从宏观到微观” 的科学认知路径，了解化学研究的基本逻辑。

3. 科学探究与实践：通过趣味实验体验，感受化学实验的魅力，初步了解化学实验的基本观察方法。

4. 科学态度与责任：通过了解我国化学领域的成就，增强民族自豪感；认识化学在解决环境、粮食等人类重大挑战中的作用，树立 “绿色化学” 理念与社会责任感。

四、教学重点和难点

教学重点：认识化学的定义与学习化学的意义；激发学生对化学学科的兴趣。

教学难点：理解化学的研究范畴，打破对化学的刻板印象，建立 “化学与生活紧密相连” 的认知。

五、教学准备

1. 实验器材与药品：酚酞溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、烧杯、玻璃棒、白纸、毛笔、喷壶；紫甘蓝、酒精、纱布、试管；

2. 多媒体素材：我国航空航天、高铁、新材料的短视频片段；古代化学文物与现代化学前沿科技图片；

3. 其他：教材栏目说明卡片、课堂任务单。

六、教学方法

情境教学法、实验激趣法、小组讨论法、讲授法、多媒体辅助教学法。

七、教学过程（1 课时，45 分钟）

（一）情境导入：魔术揭秘，初识化学（5 分钟）

1. 教师演示趣味实验 “白纸显字”：用提前用酚酞溶液写好 “化学” 二字的白纸，向纸上喷洒氢氧化钠溶液，白纸显现红色的 “化学” 二字；再喷洒稀盐酸，红色消失。

2. 提问引导：“大家刚才看到的‘魔术’，其实是一个简单的化学实验。你心中的化学是什么样的？”

3. 学生自由发言，教师记录学生的刻板印象（如 “化学就是爆炸、有毒”），暂不评价，引出课题：“今天我们就一起走进化学的世界，看看化学到底是什么，它如何让世界变得绚丽多彩。”

（二）任务一：生活寻踪 —— 化学就在你我身边（10 分钟）

1. 小组任务：以 4 人为一组，结合教材第 1 页内容，讨论 “衣、食、住、行中哪些地方离不开化学”，每组选 1 个场景分享。

示例引导：衣（合成纤维、染料）、食（化肥、农药、食品添加剂）、住（水泥、钢材、塑料）、行（汽油、合金材料）。

2. 拓展体验：展示紫甘蓝酸碱指示剂实验，让学生感受 “植物中的化学”，补充 “化学不仅在工厂里，也在我们的厨房里、餐桌上”。

3. 教师小结：人类的衣食住行都离不开化学，化学让我们的生活更舒适、更便捷、更丰富，打破 “化学只存在于实验室” 的刻板印象。

（三）任务二：时空穿梭 —— 化学的前世今生（10 分钟）

1. 古代化学：结合教材第 2-3 页的文物图片（人面鱼纹彩陶盆、四羊方尊、西汉青铜宫灯），讲解古代化学实践（用火制陶、冶金、酿酒、造纸），说明我国古代化学的辉煌成就，如《天工开物》中记载的化学工艺。

2. 近代化学：简要介绍拉瓦锡、道尔顿、门捷列夫等科学家的贡献，说明原子论、分