第3课《一切靠劳动》导学案-2025-2026学年道德与法治三年级下册统编版

第3课《一切靠劳动》导学案 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》小学第二学段核心素养要求，立足统编版三年级下册第3课《一切靠劳动》教材原文，紧扣本单元“劳动最光荣”的核心主题，衔接第2课《幸福生活是奋斗出来的》中“奋斗创造幸福”的内容，实现从“理解奋斗”到“明确劳动价值”的递进，同时区别于第1课“感知幸福”、第2课“践行奋斗”的导学案思路。结合三年级学生认知特点——抽象思维逐步发展、善于观察生活、能结合实例分析问题，且对“劳动”有初步生活体验但缺乏系统认知，以“感知劳动—认识劳动—践行劳动—珍惜劳动”为核心脉络，全程依托教材原文、劳动场景插图、不同行业劳动案例及学生日常劳动场景，不添加任何教材外拓展内容。 设计侧重“生活联结—案例感悟—实践体验”，贴合三年级学生“善观察、能表达、爱实践”的学习特点，聚焦教材中“五一国际劳动节的由来、劳动创造美好生活、不同行业的劳动价值、践行劳动的方法”，引导学生明白劳动的意义，懂得生活中的一切都离不开劳动，树立“劳动最光荣”的理念，落实道德修养、健全人格、责任意识、法治观念四大核心素养，确保内容详细具体、贴合教材、不超纲，字数控制在1800-2000字，突出与前序导学案的差异性，贴合三年级学段要求。 二、新课标学习目标 （一）道德修养 1. 结合教材原文和插图，认识“五一”国际劳动节的由来和意义，了解教材中不同行业劳动者的劳动内容，能结合自身生活体验，说说身边的劳动场景，贴合教材原文内涵，不添加额外解读。 2. 结合教材中的案例和场景，体会劳动的价值和意义，懂得劳动创造美好生活，尊重各行各业劳动者的辛勤付出，养成热爱劳动、勤俭节约、珍惜劳动成果的良好品质。 3. 主动学习教材中践行劳动的方法，在学习和生活中，主动参与力所能及的劳动，用实际行动践行劳动精神，感恩劳动者的付出，做热爱劳动、乐于奉献的新时代少年。 （二）健全人格 1. 培养热爱劳动、积极进取的人生态度，学会正视劳动的价值，克服怕苦、怕累、不爱劳动的心态，体会劳动带来的快乐和成就感，树立“劳动最光荣”的信念，养成勇于实践、乐于劳动的人格特质。 2. 提升观察能力、表达能力和实践能力，能主动观察身边的劳动现象，分享劳动故事，反思自己的劳动态度，逐步形成热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动成果的良好心态。 （三）责任意识 1. 明确劳动是每个人的责任，知道自己作为小学生，主动参与家庭、学校劳动，认真完成劳动任务，就是对自己、对家人、对集体负责的表现，培养初步的责任意识和劳动意识。 2. 愿意主动承担自己的劳动责任，在生活中做到不怕苦、不怕累，认真完成力所能及的劳动，明白只有通过劳动，才能创造价值、收获幸福，培养初步的责任担当和劳动能力。 （四）法治观念 1. 结合教材中的行为要求，了解劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果是小学生的良好行为规范，初步树立规则意识和法治观念，懂得劳动是每个公民的权利和义务，热爱劳动是基本的道德准则。 2. 知道国家设立“五一”国际劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳动者，了解国家鼓励劳动、保护劳动者合法权益的相关导向，增强对国家和社会的认同感，愿意自觉践行劳动精神，珍惜劳动成果。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 结合教材原文和插图，了解“五一”国际劳动节的由来和意义，认识教材中不同行业劳动者的劳动内容，能准确说出劳动与美好生活的关系，结合自身生活体验，分享身边的劳动场景，不添加教材外内容。 2. 结合教材中的案例和插图，理解劳动创造美好生活的内涵，懂得劳动的价值和意义，尊重劳动者的辛勤付出，贴合教材核心要求。 3. 懂得在学习和生活中参与力所能及的劳动，愿意践行劳动精神，珍惜劳动成果，落实教材教学目标。 （二）学习难点 1. 真正理解“一切靠劳动”的内涵，不只是“简单的体力劳动”，更包括脑力劳动、服务性劳动，能结合教材案例和自身生活，区分不同类型的劳动，树立“劳动无高低贵贱”的正确劳动观。 2. 能结合教材内容和自身生活，主动反思自己的劳动态度，改掉不爱劳动、怕苦怕累、浪费劳动成果的不良习惯，将劳动意识转化为实际行动，做到主动劳动、认真劳动。 3. 理解个人劳动与家庭幸福、社会发展的关系，体会各行各业劳动者的劳动对美好生活的意义，增强劳动意识和责任意识，主动用实际行动践行劳动精神，珍惜劳动成果。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾第2课《幸福生活是奋斗出来的》中奋斗者的事迹，说说奋斗与幸福的关系，想一想：“这些奋斗者的奋斗，本质上是什么？我们的幸福生活，离不开哪种行为？”，为本节课学习“一切靠劳动”做好铺垫，不添加教材外旧知。 2. 预习新知： （1）认真阅读《一切靠劳动》课文原文，结合教材插图，看看教材中介绍了“五一”国际劳动节的哪些内容，了解不同行业劳动者的劳动场景，明确课文核心是“劳动创造美好生活，一切靠劳动”。 （2）结合教材插图，想一想：“教材中的劳动者都在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了什么？我们身边有哪些劳动者？他们每天都在做什么？”，简单和爸爸妈妈交流自己的想法，记录1个身边劳动者的劳动场景，准备课堂交流。 （3）跟着爸爸妈妈通读课文2-3遍，尝试用自己的话说说“为什么一切靠劳动？”，初步看看教材中“五一”国际劳动节的由来，想想自己应该怎样参与劳动、珍惜劳动成果。 五、学习过程 （一）情境导入，感知劳动 1. 情境展示：教师结合教材中的劳动场景插图，逐一展示教材中不同行业劳动者的劳动画面——农民耕种、工人生产、教师教学、医护人员值守、环卫工人打扫，亲切提问：“同学们，请看这些图片，图中的人们都在做什么？我们每天吃的粮食、穿的衣服、用的文具，还有干净的环境，都是他们用什么换来的？” 2. 互动交流：邀请2-3名学生分享自己的观察和想法，引导学生说出“劳动”，教师总结：“大家说得都很好，我们生活中的一切，从一粒粮食到一件衣服，从宽敞的教室到干净的街道，都离不开劳动。上节课我们知道幸福生活靠奋斗，而奋斗的本质就是劳动。今天我们就一起来学习第3课《一切靠劳动》，一起认识劳动、践行劳动、珍惜劳动成果。” 3. 课题解读：引导学生齐读课题2遍，用三年级学生易懂的语言说明课题含义：“‘一切靠劳动’，就是说，我们生活中的每一样东西、每一份幸福，都离不开劳动者的辛勤付出，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是创造美好生活的力量，我们要热爱劳动、尊重劳动。” （二）探究新知，认识劳动 1. 了解“五一”国际劳动节（教材内） （1）核心认知：结合教材原文和插图，用通俗易懂的语言，介绍教材中“五一”国际劳动节的由来和意义，贴合三年级学生认知，不添加教材外内容：① 由来：1886年，美国芝加哥的工人举行罢工，要求改善劳动条件、实行8小时工作制，后来，国际社会主义者代表大会将每年的5月1日定为国际劳动节；② 我国规定：中华人民共和国成立后，将5月1日定为法定劳动节，全国放假庆祝；③ 意义：庆祝劳动节，是为了崇尚劳动、尊重劳动者，珍惜劳动者的劳动成果，让大家记住，劳动最光荣。 （2）插图解读：逐一展示教材中关于劳动节的插图——工人罢工场景、劳动节庆祝活动、劳动者表彰画面，引导学生仔细观察、大胆交流，不添加教材外内容：“第一幅图，是当年芝加哥工人罢工的场景，他们用努力争取更好的劳动条件；第二幅图，是我们国家庆祝劳动节的活动，人们用各种方式致敬劳动者；第三幅图，是表彰优秀劳动者，感谢他们的辛勤付出。” 让学生直观了解劳动节的相关知识。 （3）互动分享：提问：“结合教材插图和自己的生活，说说我们身边的人是怎样庆祝劳动节的？我们为什么要庆祝劳动节？” 引导学生结合自身感受和教材插图发言，进一步了解劳动节的意义，萌发对劳动者的敬意。 2. 认识不同行业的劳动（教材内） （1）核心认知：结合教材原文和插图，用简单直白的语言，介绍教材中不同行业的劳动内容，贴合三年级学生认知，不添加教材外内容：① 农业劳动：农民伯伯辛勤耕种，浇水、施肥、收割，为我们种出粮食、蔬菜和水果（教材农民耕种插图）；② 工业劳动：工人叔叔阿姨在工厂里认真工作，生产文具、衣服、家电等生活用品，建造房屋、道路（教材工人生产插图）；③ 服务性劳动：教师教学、医护人员治病、环卫工人打扫、快递员送件，为我们的生活提供便利（教材服务行业插图）；④ 脑力劳动：科学家研究、设计师设计，用智慧为社会发展贡献力量（教材脑力劳动插图）。 （2）案例引导：结合教材中的典型案例，引导学生体会不同行业劳动的价值，教师补充完善，贴合教材要求，不拓展：① 教材案例：农民伯伯的劳动，让我们有饭吃；工人叔叔的劳动，让我们有衣穿、有房住；教师的劳动，让我们学到知识；环卫工人的劳动，让我们生活在干净的环境中。② 引导感悟：让学生明白，劳动有不同的形式，无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是哪种行业的劳动，都很光荣，都在为我们的美好生活付出，没有高低贵贱之分。 （3）互动感悟：提问：“结合教材中的案例和自己的生活，说说不同行业的劳动者，给我们的生活带来了什么？如果没有他们的劳动，我们的生活会是什么样子？” 邀请2-3名学生分享，教师及时表扬，强化学生对不同行业劳动价值的理解，同时引导学生阅读教材中的相关段落，牢记“劳动创造美好生活”。 3. 理解“一切靠劳动”的内涵 （1）内涵讲解：结合教材原文和案例，用简单直白的语言，讲解“一切靠劳动”的内涵，贴合三年级学生认知，不添加额外内容：① 生活中的一切，都离不开劳动：我们吃的、穿的、用的、住的，都是劳动者用劳动创造的；② 幸福生活靠劳动：第2课我们知道幸福生活靠奋斗，而奋斗的本质就是劳动，只有通过辛勤劳动，才能创造幸福生活；③ 每个人都要劳动：劳动不是成年人的专利，我们小学生做力所能及的劳动，也是在创造价值、贡献力量。 （2）案例引导：结合教材中的对比案例，引导学生理解“一切靠劳动”的内涵，教师补充完善，贴合教材要求，不拓展：① 教材案例：没有农民的劳动，我们就没有粮食；没有工人的劳动，我们就没有生活用品；没有教师的劳动，我们就无法学到知识；② 引导感悟：让学生明白，劳动是人类生存和发展的基础，一切美好的东西，都是劳动创造的，我们要热爱劳动、尊重劳动，珍惜每一份劳动成果。 （3）互动实践：开展“劳动成果寻根”活动，让学生结合教材内容和自己的生活，说说自己身边的物品（如书包、铅笔、米饭、衣服），是哪些劳动者用劳动创造的，进一步理解“一切靠劳动”的内涵，学会珍惜劳动成果。 （三）实践践行，践行劳动 1. 劳动小行动：结合教材内容，开展“我的劳动小行动”活动，让学生分组讨论，说说自己能做哪些力所能及的劳动，结合教材要求，不添加教材外行动：① 学校里：认真打扫教室卫生、整理自己的课桌、帮助同学打扫卫生，做好班级劳动；② 生活中：自己的事情自己做，整理书包、叠衣服、洗碗、扫地，帮家人做力所能及的家务；③ 生活中：不浪费粮食、不浪费文具，珍惜他人的劳动成果，对劳动者说一声“谢谢”。 2. 制定劳动计划：引导学生结合自己的讨论，制定自己的“劳动小计划”，说说自己打算在学校和生活中怎样参与劳动，比如“每天打扫自己的课桌、每周帮妈妈洗一次碗”，鼓励学生大胆表达，明确自己的劳动方向，养成主动劳动的习惯。 3. 小事践行：引导学生结合教材内容，说说自己当下就能做到的“劳动小事”，如“认真打扫自己的课桌、捡起地上的垃圾、珍惜碗里的粮食”，让学生知道，践行劳动精神，不需要做惊天动地的大事，从身边的小事做起，从现在做起，认真做好每一件力所能及的劳动，就是对劳动最好的尊重。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主梳理：引导学生自主回顾本节课内容，用自己的话说说：“今天我学会了什么？‘五一’国际劳动节的由来和意义是什么？不同行业的劳动者都在做什么？我们应该怎样践行劳动、珍惜劳动成果？” 鼓励学生结合教材场景和自己的生活体验梳理，不重复教材原文。 2. 疑问解答：邀请学生分享自己的困惑，如“我觉得劳动很辛苦，不想劳动怎么办？”“脑力劳动比体力劳动更光荣吗？”，同伴互相解答，教师针对共性问题，结合教材原文和插图，用简单易懂的语言再次讲解，比如结合教材中“劳动无高低贵贱”的提示，告诉学生“无论体力劳动还是脑力劳动，都很光荣，劳动虽然辛苦，但能带来快乐和成就感”，确保学生理解，不添加教材外内容。 3. 教师总结：梳理本节课核心知识点，强调重点和难点，结合新课标核心素养，鼓励学生课后主动参与力所能及的劳动，践行自己的劳动小计划，不怕苦、不怕累，尊重各行各业的劳动者，珍惜每一份劳动成果，明白“一切靠劳动”的道理，树立“劳动最光荣”的理念，努力成为热爱劳动、乐于奉献、懂得感恩的新时代少年，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 实践践行：回家后，结合教材中的要求，做一件力所能及的劳动（打扫卫生、叠衣服、洗碗、整理书包），认真记录自己的劳动过程和感受，贴合教材内涵。 2. 观察记录：每天观察身边的劳动者，记录1个他们的劳动瞬间，体会他们的辛苦，坚持一周，养成尊重劳动者、珍惜劳动成果的习惯。 3. 分享交流：把自己的劳动过程、感受和观察到的劳动者故事分享给家人，和家人一起参与劳动，互相鼓励、共同践行劳动精神，坚定“一切靠劳动”的信念。 七、板书设计 （一）课题 1. 第3课 一切靠劳动 2. 统编版道德与法治三年级下册 （二）五一国际劳动节 1. 由来：1886年芝加哥工人罢工→5月1日定为国际劳动节 2. 我国：法定劳动节，全国庆祝 3. 意义：崇尚劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果 （三）不同行业的劳动（教材内） 1. 农业劳动：农民耕种，提供粮食、蔬菜 2. 工业劳动：工人生产，提供用品、建造家园 3. 服务性劳动：教师、医护、环卫、快递，提供便利 4. 脑力劳动：科学家、设计师，贡献智慧 （四）一切靠劳动的内涵 1. 生活中的一切，都离不开劳动 2. 幸福生活，靠劳动创造 3. 劳动无高低贵贱，所有劳动都光荣 （五）践行劳动的做法 1. 学校里：打扫卫生、整理课桌、帮助同学 2. 生活中：自己的事情自己做、帮家人做家务 3. 珍惜劳动成果：不浪费粮食、不浪费文具 4. 尊重劳动者：对劳动者说“谢谢”，尊重他们的付出 （六）我的承诺 1. 热爱劳动，主动参与力所能及的劳动 2. 尊重各行各业的劳动者，珍惜劳动成果 3. 不怕苦、不怕累，用劳动创造快乐和价值 （七）核心素养落实 1. 道德修养：热爱劳动、尊重劳动者，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的好习惯 2. 健全人格：积极进取、乐于劳动，体会劳动的快乐，树立“劳动最光荣”的信念 3. 责任意识：主动承担劳动责任，用实际行动践行劳动精神，培养劳动意识 4. 法治观念：遵守行为规范，尊重劳动者的合法权益，增强对国家和社会的认同感 学科网（北京）股份有限公司 $