3.一起靠劳动（第2课时）教学设计二-2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年三年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 3.一切靠劳动（第2课时） 编写意图 本课编写的依据有两个。一是习近平关于“必须依靠辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”的重要论述。二是《课程标准》核心素养“道德修养”中的“在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行”“树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱”，以及第二学段“道德教育”学习主题中的“尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果”。本课编写意图体现在以下两个方面。 关注生活，帮助学生明确劳动的意义。三年级学生对劳动已有初步认知，知道劳动是创造物质和精神财富的活动。然而，他们对劳动深层意义和价值的认识仍然不足。许多学生并未真正意识到劳动对个人成长和社会发展的重要价值。在日常生活中，学生劳动参与度低、能力尚待提升，很大程度上源于对劳动意义的理解不够深刻。他们往往只是被动完成任务，未能真正体会到劳动价值，并非发自内心地认同劳动价值。因此，教师需要通过创设相关问题情境和引入实际案例，在教学中积极引导他们感悟劳动的意义。 回望生活，理解劳动与生活的关系。三年级学生在日常生活中初步感受到劳动带来的便利，但往往未曾深入思考劳动与所用物品、所享服务及所处环境之间的内在关联。部分学生对劳动的认同感和积极性不足，认为劳动辛苦且枯燥。他们尚未意识到劳动不仅能带来物质回报，而且能带来精神上的愉悦与满足感。学生对劳动与生活关系的认识存在不足，因此需要教师引导他们观察生活中的劳动现象，反思劳动对生活的影响，深化对劳动价值与意义的理解。 教学目标 1.知道劳动节是广大劳动者共同的节日，了解设立劳动节是为了强化劳动观念，弘扬劳动精神。 2.感受并理解劳动的意义，进而体会并认同劳动创造美好生活。 教学的重难点 本课的重点是通过了解“五一”国际劳动节的由来，讨论举办劳动节各项庆祝活动的目的，了解设立劳动节的意义。 本课的难点是感受并理解劳动的意义，体会并认同劳动创造美好生活。 内容结构 本课由两个话题组成。第一个话题“劳动者的节日”引导学生了解劳动节的全称、设立目的及由来，进而明确中华人民共和国成立后将五月一日定为法定劳动节。通过展示人们举办各类庆祝活动的场景，引导学生理解劳动节是全体劳动者的共同节日，其意义在于传递崇尚劳动、尊重劳动者和珍惜劳动成果的观念。第二个话题“劳动创造美好生活”引导学生观察家庭常用物品，思考其创造者，了解不同行业的具体劳动内容，探究劳动与日常生活的紧密联系，并通过整理衣物的实践活动，让学生分享整理方法及劳动收获，最终深刻领悟“美好生活由劳动创造”的道理。 第2课时 教学过程 （一）回顾导入：劳动记忆大回放 1.回顾旧知 教师微笑提问：“小朋友们，上节课我们一起开启了‘劳动寻宝大冒险’，还记得我们学到了什么吗？谁能来说说，生活中的劳动都藏在哪里？我们应该怎样对待劳动者？” 邀请2-3名学生自由发言，教师及时引导和肯定：“大家记得真清楚！上节课我们知道了，生活中处处有劳动，不管是农民伯伯、环卫工人，还是老师、科学家，他们的劳动都很有价值，都值得我们尊重，劳动能创造美好的生活。” 播放30秒回顾短视频（包含上节课重点内容：不同劳动者工作场景、劳动成果），小结：“上节课我们认识了劳动、尊重了劳动者，这节课，我们就要一起动手，当一名‘劳动小能手’，亲身感受劳动的快乐，看看我们自己能不能通过劳动创造美好，践行劳动精神。” 2.引出课题 教师板书课题：一切靠劳动（第2课时）——争当劳动小能手 提问引导：“小朋友们，你们觉得我们小学生能参与劳动吗？我们能做哪些劳动呢？今天我们就一起来探究，看看我们自己的双手，能创造出哪些小美好。” 设计意图 通过回顾旧知，帮助学生快速衔接上节课的核心内容，巩固“尊重劳动、劳动创造价值”的认知，避免知识脱节，同时自然引出本节课“践行劳动”的核心主题。短视频回顾贴合三年级学生“直观记忆”的特点，能快速唤醒学生的学习记忆。简单的提问的引导，调动学生的生活经验，激发学生参与劳动实践的兴趣，打破“小学生不能劳动”的错误认知，为后续的实践环节做好铺垫，契合“从认知到践行”的教学逻辑。 （二）探究新知：解锁劳动小技能（22分钟） 第一环节：劳动小讨论——我们能做哪些劳动（7分钟） 1.分组讨论：教师给每组发放任务卡，引导学生围绕“我们小学生能做哪些劳动”展开讨论，限时3分钟，讨论方向： 校园里，我们能做哪些劳动？（如：整理课桌、打扫教室、擦黑板、整理图书角、捡拾校园垃圾） 家庭中，我们能做哪些劳动？（如：整理书包、叠衣服、擦桌子、摆碗筷、扫地、整理自己的房间） 这些劳动能给我们带来什么？（如：让环境变干净、让自己变得能干、帮助家人和老师） 2.全班交流：每组派1名代表上台分享讨论结果，教师结合学生回答，用课件展示对应的小学生劳动场景图片，补充引导：“大家想到的劳动真多！整理课桌能让我们的学习环境更整洁，叠衣服能锻炼我们的自理能力，打扫教室能让我们的校园更美丽，这些都是我们力所能及的劳动，虽然简单，但都是有价值的。” 3.纠正误区：针对学生可能存在的“劳动又脏又累”“小学生不用劳动”的想法，教师提问：“有小朋友觉得劳动又脏又累，不想劳动，大家觉得这种想法对吗？为什么？” 引导学生自由发言，教师小结：“劳动虽然可能会累一点、脏一点，但通过劳动，我们能收获很多——能学会新技能，能帮助别人，能让我们的生活变得更美好，还能体会到成就感。就像农民伯伯种地虽然辛苦，但收获粮食的时候会很开心；我们整理课桌虽然简单，但看到整洁的桌面，也会很有成就感。而且，劳动是每个人的责任，小学生也要主动参与劳动，不能偷懒哦。” 设计意图 分组讨论贴合三年级学生“乐于交流”的特点，让学生在交流中梳理自己能参与的劳动，明确“小学生也能劳动”，打破认知误区。结合图片展示，将抽象的“劳动任务”转化为具象的场景，让学生直观看到自己能做的劳动，降低认知难度。针对错误想法的引导，能帮助学生树立正确的劳动态度，克服“怕脏怕累”的心理，为后续的劳动实践做好思想铺垫，同时深化对“劳动价值”的理解，呼应“劳动创造美好生活”的核心主题。 第二环节：劳动小课堂——学习劳动小技能（8分钟） 1.技能示范：教师结合课件，重点示范2-3项小学生常用的劳动技能（贴合学生生活，简单易操作），边示范边讲解步骤，语速放缓、动作规范，贴合三年级学生的接受能力： 整理书包：先将课本、练习本分类，按大小摆放整齐，放进书包；再将文具放进笔袋，放入书包侧袋；最后拉好拉链，摆放整齐。 擦课桌：先将课桌上的书本、文具整理好，放到一边；再用湿抹布（拧干）从桌面左上角擦到右下角，擦干净污渍；最后用干抹布擦干，将文具放回原位。 叠衣服：先将衣服平铺，抚平褶皱；再将衣服的袖子向中间对折，然后将衣服从下往上对折，整理整齐，放进衣柜。 2.细节提醒：教师强调劳动中的小细节，如“擦桌子时抹布要拧干，避免弄湿课本”“叠衣服时要抚平褶皱，这样衣服更整齐”，同时提醒学生注意安全，如“不用尖锐的工具，避免划伤手”。 3.学生尝试：给学生1分钟时间，结合自己准备的工具，尝试其中1项劳动技能，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，及时纠正不规范的动作，给予鼓励：“你做得真认真，再调整一下，就更整齐了！”“这个动作很标准，继续加油！” 设计意图 三年级学生动手能力较弱，且对具体的劳动技能不熟悉，因此采用“示范+讲解”的方式，将劳动技能分解为简单的步骤，贴合学生“直观学习、逐步模仿”的认知特点，让学生能快速掌握。1分钟的尝试时间，能让学生初步体验劳动的过程，感受劳动的乐趣，同时教师的巡视指导和鼓励，能增强学生的自信心，克服“不会做、做不好”的心理，为后续的劳动实践比赛做好准备，落实劳动教育“强调身心参与，注重手脑并用”的基本理念。 第三环节：劳动小比拼——争当劳动小能手（7分钟） 1.分组比拼：将学生分成4-5组，每组推选2名代表，参与“劳动小比拼”，设置3个比拼项目（对应刚才示范的劳动技能），每组选择1个项目，限时2分钟： 项目1：整理书包大比拼（比速度、比整齐度） 项目2：擦课桌大比拼（比干净度、比规范度） 项目3：叠衣服大比拼（比整齐度、比速度） 2.评价打分：教师邀请2名学生当“小评委”，结合“劳动评价表”（整洁度、速度、规范度）打分，教师进行补充评价，确保评价公平公正，同时引导学生认真观看，学习别人的优点。 3.颁奖鼓励：为获胜小组和参与比拼的学生颁发“劳动小能手”荣誉徽章，表扬所有认真参与的学生：“不管是获胜的小组，还是认真参与的小朋友，都是最棒的劳动小能手！你们用自己的双手完成了劳动任务，真厉害！” 4.分享感受：邀请参与比拼的学生分享自己的劳动感受，引导学生说出“劳动很快乐”“学会了新技能”“虽然累，但很有成就感”等感受，教师及时回应：“是啊，劳动虽然要付出努力，但当我们完成任务的时候，就能收获满满的成就感和快乐，这就是劳动的意义。” 设计意图 结合三年级学生“喜欢竞争、乐于展示”的特点，设计劳动小比拼活动，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在比拼中巩固劳动技能，加深对劳动过程的体验。“小评委”的设置，能让学生更专注地参与活动，学会欣赏别人、评价别人。荣誉徽章的颁发和表扬，能强化学生的劳动自信心，让学生在正向激励中体会劳动的快乐和成就感，进一步激发主动劳动的意愿，突破“不愿劳动、怕脏怕累”的教学难点，同时通过分享感受，深化对劳动价值的理解。 （三）巩固提升：践行劳动，珍惜成果（10分钟） 1.劳动成果分享会 邀请学生拿出自己课前完成的劳动成果（如整理好的书包、叠好的衣服、画的劳动场景图），上台展示并分享自己的劳动过程和感受，教师结合学生分享，进一步引导：“大家通过自己的劳动，完成了这么多有意义的事情，不仅帮助了自己和家人，还收获了快乐，这就是劳动的价值。就像农民伯伯种出粮食、工人叔叔造出文具一样，我们也能通过自己的劳动，创造小美好。” 补充引导：“我们不仅要自己参与劳动，还要珍惜别人的劳动成果，比如不浪费粮食、不乱扔垃圾、爱护整洁的教室环境，这也是对劳动者的尊重，更是我们爱劳动的体现。” 2.制定“劳动小约定” 教师引导学生结合本节课的学习，制定自己的“劳动小约定”，要求简单、具体、可操作，贴合三年级学生的实际，例如： 每天自己整理书包、摆放好自己的课桌； 每周帮家长做1—2件家务（如擦桌子、叠衣服、摆碗筷）； 主动参与班级劳动，打扫教室、捡拾垃圾； 不浪费粮食、不乱扔垃圾，珍惜别人的劳动成果。 学生将自己的“劳动小约定”写在练习本上，同桌互相监督，教师巡视指导，鼓励学生坚持履行约定，养成爱劳动的好习惯。 3.集体宣誓 教师带领全体学生宣誓：“我是劳动小能手，热爱劳动，主动劳动；珍惜成果，尊重劳动者；自己的事情自己做，力所能及帮助别人，用双手创造美好生活！” 设计意图 劳动成果分享会，让学生回顾自己的劳动经历，进一步强化劳动的成就感和快乐感，同时将自己的劳动与各行各业劳动者的劳动联系起来，深化“劳动创造美好生活”的认知。“劳动小约定”的制定，让学生明确自己的劳动目标，将劳动意识转化为具体的行动，贴合三年级学生“目标明确、易于执行”的认知特点，帮助学生养成爱劳动的好习惯。集体宣誓能增强仪式感，强化学生的劳动信念，让“热爱劳动、践行劳动”的理念深入人心，实现“知行合一”的教学目标，同时进一步巩固“尊重劳动者、珍惜劳动成果”的认知。 （四）课堂小结与拓展（3分钟） 1.课堂小结 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们一起解锁了劳动小技能，参与了劳动小比拼，分享了劳动成果，还制订了自己的劳动小约定。我们知道了，小学生也能参与劳动，也能通过自己的双手创造美好，劳动能给我们带来快乐和成就感，爱劳动是一种好习惯，更是一种责任。希望同学们都能记住自己的约定，坚持参与劳动，争当名副其实的劳动小能手，尊重每一位劳动者，珍惜每一份劳动成果。” 2.课后拓展 布置2个课后任务，让学生持续践行劳动，实现“课堂学习—生活实践”的衔接： 履行自己的“劳动小约定”，每天坚持完成1件力所能及的劳动，拍照或画图记录自己的劳动过程，下节课和同学们分享自己的劳动收获； 和家长一起参与劳动，帮助家长做1件家务，感受和家人一起劳动的快乐，同时向家长分享本节课学到的劳动技能和劳动理念，带动家人一起热爱劳动。 设计意图 课堂小结帮助学生梳理本节课的核心知识点和实践重点，强化劳动意识，形成完整的认知体系，深化对“劳动创造美好生活”“小学生要主动劳动”的理解。课后拓展任务将课堂劳动延伸到校园和家庭生活中，让学生在长期的实践中巩固劳动技能，养成爱劳动的好习惯，同时带动家长参与劳动，形成“家校协同”的劳动教育氛围，贴合三年级学生“学以致用、持续实践”的认知需求，落实劳动教育“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志”的要求。 板书设计 3.一切靠劳动 我们能劳动（校园：整理课桌、打扫教室；家庭：叠衣服、擦桌子） 学会小技能（整理书包、擦课桌、叠衣服） 践行劳动：坚持劳动、珍惜成果、帮助他人 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 $