7.2《白山黑水——东北三省》教学设计2025-2026学年人教版八年级地理下册

7.2《白山黑水——东北三省》教学设计 一、教材分析 本课是人教版八年级下册第七章《南方地区》后的北方地区重点内容，承接北方地区的自然特征，聚焦东北三省这一典型区域。教材以 “山环水绕 沃野千里→从北大荒到北大仓→自然资源与工业发展” 为逻辑主线，串联自然环境、农业生产、工业发展三大核心模块，既体现了区域地理 “自然 人文” 的分析思路，也暗含 “因地制宜”“人地协调” 的地理思想，是落实区域地理学习方法、渗透核心素养的关键课例。 教材编排特点： 1. 图文结合突出区域特征：以地形图、气温降水图、积雪分布图、矿产分布图等直观呈现东北三省的地形、气候、资源特征，搭配 “林海雪原”“东北大米”“扎龙湿地” 等真实情境素材，降低抽象概念的理解难度。 2. 问题链驱动探究学习：通过 “思与学”“活动” 栏目设置探究问题，如 “东北大米为什么品质好”“冬奥会运动员为什么多来自东北”，引导学生从现象到本质，理解自然环境对人类活动的影响。 3. 渗透人地协调观念：既讲述东北三省从 “北大荒” 到 “北大仓” 的开发成就，也提及湿地保护与生态修复；既介绍重工业基地的辉煌，也点出资源枯竭后的转型挑战，引导学生辩证看待区域发展。 二、学情分析 1. 知识基础：学生已学习过北方地区的自然特征，掌握了地形、气候、河流的基础分析方法，对东北三省的 “冷”“黑土地”“重工业” 有初步生活认知，但对区域要素间的联系（如地形对气候的影响、气候对农业的影响）缺乏系统理解。 2. 能力水平：八年级学生具备基本的地图阅读、数据分析能力，但综合分析区域特征、构建要素联系的能力仍需引导，对 “因地制宜”“可持续发展” 的理解停留在表层，需通过具体案例深化认知。 3. 认知特点：对东北三省的冰雪旅游、东北大米、老工业基地等生活化素材兴趣浓厚，适合通过情境探究、小组合作等方式激发学习主动性。 三、素养目标（三维目标 + 核心素养落地） （一）区域认知 1. 运用地图描述东北三省的位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征，理解 “山环水绕、沃野千里” 的山河大势。 2. 结合图文资料，说出东北三省农业生产与工业发展的特点，理解其作为商品粮基地和重工业基地的优势条件。 （二）综合思维 1. 分析东北三省地形、气候对河流、植被、农业生产的影响，构建自然要素间的联系。 2. 辩证分析东北三省从 “北大荒” 到 “北大仓”、从 “工业摇篮” 到 “振兴东北” 的发展历程，理解人地关系的动态变化。 （三）地理实践力 1. 通过阅读地图、数据分析、小组讨论，提升从图文材料中提取地理信息、解决地理问题的能力。 2. 结合东北冰雪旅游、湿地保护等案例，尝试为东北区域发展提出合理化建议，培养地理实践应用能力。 （四）人地协调观 1. 理解东北三省农业开发与湿地保护、工业发展与资源环境的关系，树立因地制宜、可持续发展的观念。 2. 认识生态保护与区域发展的辩证关系，增强对东北振兴中生态优先理念的认同。 四、教学重点和难点 教学重点 1. 东北三省的地形、气候等自然地理特征； 2. 东北三省农业生产的优势条件与商品粮基地的地位； 3. 东北三省重工业基地的形成条件与发展问题。 教学难点 1. 分析东北三省气候冷湿的成因及其对农业、生活的影响； 2. 理解东北三省自然环境与农业、工业发展的内在联系； 3. 辩证看待东北三省的开发与保护，树立人地协调观。 五、课时划分建议（共 2 课时） 第 1 课时：山环水绕 沃野千里（自然环境特征） 第 2 课时：从 “北大荒” 到 “北大仓”+ 自然资源与工业发展（人文地理特征与区域发展） 六、教学准备 1. 多媒体课件：包含东北三省地形图、气温降水图、积雪分布图、工业分布图，搭配林海雪原、东北稻田、扎龙湿地、工业基地等实景图片与短视频。 2. 学具：区域地理分析模板、小组探究任务单、东北三省地图填图练习单。 3. 拓展素材：东北冰雪旅游宣传片、东北大米品质优势科普视频、东北振兴相关新闻片段。 第 1 课时：山环水绕 沃野千里 一、教学目标 1. 运用地图说出东北三省的位置、范围，识别主要地形区与河流，理解 “山环水绕、沃野千里” 的山河大势。 2. 结合图文资料，分析东北三省的气候特征（冷湿）及其成因，理解气候对植被、河流、生活的影响。 3. 认识东北三省自然环境要素间的联系，初步形成区域综合分析的思维。 二、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 播放短视频《林海雪原》片段 + 东北冰雪旅游混剪，提问：“视频里的场景是我国哪个地区？你印象中的东北三省是什么样的？” 引导学生结合生活经验回答（冷、雪多、黑土地、大森林），引出课题：今天我们一起走进 “白山黑水”—— 东北三省，解锁它的自然密码。 （二）新课讲授 1. 位置与范围（5 分钟） 活动：学生结合教材图 7.8《东北三省的地形》，在地图上圈出东北三省（黑龙江省、吉林省、辽宁省），说出其纬度位置（约 38°N-53°N）、海陆位置（我国东北部，南临渤海、黄海，与俄罗斯、朝鲜接壤）。 教师点拨：东北三省是我国纬度最高的地区，也是我国位置最北、最东的区域，这一位置特点直接影响了它的气候特征。 2. 地形与河流（10 分钟） 任务 1：读教材图 7.8，找出东北三省的主要山脉（大兴安岭、小兴安岭、长白山脉）、主要地形区（东北平原，包含松嫩平原、辽河平原、三江平原）、主要河流（黑龙江、乌苏里江、松花江、辽河、鸭绿江、图们江）。 任务 2：结合图 7.10《东北的山脉分布示意》，小组讨论：山脉的分布有什么特点？河流与地形的关系是什么？ 师生总结： 地形：以山地和平原为主，山脉呈马蹄形环绕，中间是辽阔坦荡的东北平原，因此有 “山环水绕、沃野千里” 的说法。 河流：黑龙江、乌苏里江是中俄界河，鸭绿江、图们江是中朝界河，松花江、辽河等注入黑龙江或渤海，河流大多由山地流向平原，为农业生产提供了充足的水源。 3. 气候特征（15 分钟） 活动 1：读教材图 7.11《东北三省年平均气温和年降水量的分布》，完成以下问题： ① 东北三省的气温分布有什么规律？（由南向北气温逐渐降低，漠河是我国冬季最冷的地区之一） ② 降水分布有什么规律？（由东南向西北递减，降水集中在夏季） ③ 结合纬度位置、冬季风源地，分析东北三省气候 “冷湿” 的成因。 教师点拨： “冷”：纬度较高，太阳高度角小，冬季寒冷漫长；紧邻冬季风源地，受冬季风影响大，加剧了冬季的寒冷。 “湿”：降水集中在夏季，且冬季积雪多，春季积雪融化补充水源；纬度高，气温低，蒸发弱，土壤水分充足，因此气候湿润。 活动 2：结合教材图 7.13《东北三省降雪最初日期、最终日期和最大积雪厚度的分布》，完成 “活动” 问题： ① 计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期，说出雪期由北到南的变化规律（雪期由北向南逐渐缩短），原因是纬度越高，气温越低，降雪早、融雪晚。 ② 比较延吉和长春、漠河和长春的最大积雪厚度差异，分析原因（延吉位于山地迎风坡，且距海近，降雪多；漠河纬度高，气温低，积雪不易融化，因此积雪厚度大于长春）。 拓展思考：东北三省的气候对当地的植被、河流、生活有什么影响？（植被以温带落叶阔叶林和针叶林为主，形成 “林海雪原” 景观；河流冬季结冰期长；传统民居屋顶坡度大、墙体厚，利于排雪和保暖） （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课知识框架：位置与范围→地形与河流（山环水绕）→气候特征（冷湿），强调自然要素间的相互联系。 （四）课堂练习（2 分钟） 1. 东北三省的地形以 和 为主，山河大势是 “ 、 ”。 2. 东北三省气候的突出特征是 ，形成这一特征的主要原因是 。 （答案：1. 山地、平原；山环水绕、沃野千里2. 冷湿；纬度较高，紧邻冬季风源地，蒸发弱） （五）作业布置（1 分钟） 1. 完成《地理填充图册》中东北三省的地形、气候相关填图练习。 2. 思考：东北三省的自然环境对农业生产有哪些有利和不利影响？下节课分享你的观点。 第 2 课时：从 “北大荒” 到 “北大仓”+ 自然资源与工业发展 一、教学目标 1. 结合图文资料，说出东北三省农业生产的优势条件与限制因素，理解其作为商品粮基地的地位，知道东北大米品质优良的原因。 2. 了解东北三省湿地保护的重要性，树立生态保护意识。 3. 说出东北三省发展重工业的优势条件，理解其作为 “新中国工业的摇篮” 的地位，认识东北工业基地的发展问题与振兴措施。 二、教学过程 （一）复习导入（3 分钟） 提问回顾上节课内容：东北三省的气候特征是什么？这种气候对农业生产有什么影响？ 学生回答后，教师过渡：冷湿的气候、辽阔的黑土地，孕育了东北三省独特的农业生产，今天我们一起走进从 “北大荒” 到 “北大仓” 的故事，再解锁东北老工业基地的发展密码。 （二）新课讲授 1. 从 “北大荒” 到 “北大仓”（15 分钟） 情境引入：展示 “北大荒” 历史图片与现在东北平原稻田图片，提问：为什么东北平原有 “北大荒” 到 “北大仓” 的转变？ 任务 1：结合教材图文资料，小组讨论东北三省发展农业生产的有利条件与不利条件： 条件类型 具体内容 有利条件 ① 地形：平原辽阔，地势平坦，适合大规模机械化耕作； ② 土壤：黑土广布，土壤肥沃； ③ 气候：夏季暖热多雨，雨热同期，满足农作物生长需求； ④ 水源：河流众多，灌溉水源充足。 不利条件 ① 纬度较高，热量不足，农作物一年一熟； ② 冬季寒冷，易受低温冻害影响； ③ 湿地开发不当，生态环境退化。 任务 2：读教材图 7.16《东北三省人口、耕地面积、粮食产量占全国的比重（2020 年）》，分析东北三省成为我国重要商品粮基地的原因： 数据解读：东北三省人口占全国 6.82%，耕地面积占 23.39%，粮食产量占 20.44%，说明人均耕地多，粮食商品率高，是我国重要的商品粮基地。 探究 “思与学” 问题：东北大米为什么品质好？ 师生总结：黑土肥沃，土壤有机质含量高；纬度高，气温低，水稻生长周期长，养分积累多；冬季寒冷，病虫害少，农药使用量少；夏季白昼时间长，光照充足，昼夜温差大，利于养分积累。 拓展：湿地保护 展示扎龙自然保护区图片，讲解：东北平原北部历史上沼泽广布，被称为 “北大荒”，大规模开荒后变成了 “北大仓”，但也导致湿地锐减、生态退化。因此国家建立了一批自然保护区，停止开荒，保护湿地，实现生态与经济的协调发展。 2. 自然资源与工业发展（17 分钟） 过渡：东北三省不仅是我国的 “粮仓”，还是我国的 “工业摇篮”，它的工业发展有哪些优势？ 任务 1：读教材图 7.17《东北三省主要矿产资源的分布》，找出东北三省的主要矿产资源（煤、铁、石油等），说出其分布特点（种类多、储量大，分布集中）。 师生总结：东北三省依托丰富的矿产资源，发展了煤炭、钢铁、石油、机械、化工等重工业，形成了我国最大的重工业基地，被誉为 “新中国工业的摇篮”。 任务 2：小组讨论：东北三省工业发展面临哪些问题？可以采取哪些振兴措施？ 问题：资源枯竭、设备老化、产业结构单一、环境污染严重、经济发展滞后。 措施：调整产业结构，发展新兴产业和服务业；更新设备，改造传统工业；治理环境污染，改善生态环境；国家政策支持，推动东北全面振兴。 拓展思考：结合冬奥会运动员多来自东北三省的案例，分析东北三省发展冰雪旅游、冰雪运动产业的优势，理解东北振兴中因地制宜发展特色产业的思路。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课知识框架： 农业：优势条件→商品粮基地→生态保护 工业：资源优势→重工业基地→发展问题与振兴措施 强调东北三省的发展体现了 “因地制宜” 与 “人地协调” 的地理思想。 （四）课堂练习（3 分钟） 1. 东北三省成为我国重要商品粮基地的主要原因是（） A. 土壤贫瘠，不适宜农耕B. 人口稠密，粮食消费量大 C. 人均耕地多，粮食商品率高D. 降水稀少，灌溉水源不足 2. 东北三省发展重工业的优势条件不包括（） A. 矿产资源丰富B. 交通便利C. 科技力量雄厚D. 工业基础好 3. 简述东北大米品质优良的原因。 （答案：1. C2. C3. 黑土肥沃，土壤有机质含量高；纬度高，气温低，水稻生长周期长，养分积累多；冬季寒冷，病虫害少，农药使用量少；夏季白昼时间长，光照充足，昼夜温差大，利于养分积累） （五）作业布置（2 分钟） 1. 完成教材课后习题，整理本节课知识点框架。 2. 实践探究：查阅资料，为东北三省的生态保护或工业振兴提出 1 条合理化建议，下节课分享。 三、板书设计 第 1 课时 山环水绕 沃野千里 “白山黑水”——东北三省（1） 一、位置与范围：我国东北部，黑、吉、辽三省 二、地形与河流：山环水绕、沃野千里 1. 地形：山地+平原（大兴安岭、小兴安岭、长白山脉+东北平原） 2. 河流：黑龙江、乌苏里江（中俄界河）；鸭绿江、图们江（中朝界河） 三、气候：冷湿 1. 成因：纬度高+紧邻冬季风源地+蒸发弱 2. 影响：植被（林海雪原）、河流（结冰期长）、生活（民居特点） 第 2 课时 从 “北大荒” 到 “北大仓”+ 工业发展 “白山黑水”——东北三省（2） 一、农业：从“北大荒”到“北大仓” 1. 优势：地形平坦、土壤肥沃、雨热同期、水源充足 2. 商品粮基地：人均耕地多，粮食商品率高 3. 生态保护：湿地保护，停止开荒 二、工业：新中国工业的摇篮 1. 优势：矿产资源丰富（煤、铁、石油）、交通便利、基础好 2. 问题：资源枯竭、设备老化、产业结构单一 3. 振兴：调整产业结构、发展新兴产业、政策支持 四、教学反思 （课后填写，参考维度：） 1. 情境导入是否有效激发了学生的学习兴趣？学生对东北三省的生活经验是否被充分调动？ 2. 地图阅读与数据分析活动中，学生的参与度如何？是否掌握了区域地理要素的分析方法？ 3. 核心素养的落实情况：学生是否理解了自然要素间的联系？是否树立了人地协调观？ 4. 课堂练习与作业设计是否贴合教学目标？能否有效检验学生的学习效果？ 5. 改进方向：如增加更多生活化案例、优化小组讨论的引导方式、补充东北振兴的最新素材等。 学科网（北京）股份有限公司 $