Unit 2 -A Noticing differences (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级下册

Unit 2 Rules around us-A Noticing differences (Viewing and listening) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握描述人物、行为差异的核心词汇与句型，能听懂听力素材中不同人物的行为区别，精准提取关键信息，并用简单句式口头描述差异。 思维品质：通过观察、对比、辨析画面与听力内容，培养对比分析、归纳总结的逻辑思维，学会多角度发现生活差异。 文化意识：感知不同行为规范、处事方式的差异，理解规则适配不同场景与人群，树立尊重差异、遵守规则的意识。 学习能力：主动参与视听观察、小组探究活动，掌握视听结合的学习方法，提升自主倾听、合作探究的英语学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握本课核心词汇和差异描述句型，听懂听力材料中人物行为、举止的不同之处，准确捕捉细节信息。 教学难点：精准辨析细微行为差异，灵活运用句型口头表达差异，结合场景理解行为差异背后的规则意义。 教学过程 （一）情境导入，激趣启思 教师依托单元主题“Rules around us”，结合学生日常校园、生活场景，展示两组对比鲜明的实景图片，第一组为校园中遵守纪律与随意打闹的学生画面，第二组为公共场合文明排队与无序拥挤的场景。展示图片后，教师引导学生自主观察，抛出启发性问题：“What can you see in the two pictures? Are there any differences between them?”，鼓励学生结合已有英语基础，用简单单词或短句描述画面不同，无需苛求句式完整，大胆表达即可。随后，教师汇总学生发言，顺势引出本节课核心主题——Noticing differences，点明本课将通过观察画面、聆听听力素材，学习用规范英语描述行为差异，感知不同行为与规则的关联。 设计意图：贴合六年级学生具象思维为主的认知特点，选取学生熟悉的校园、公共生活场景，降低课堂入门难度，快速吸引学生课堂注意力。通过直观画面对比，唤醒学生生活经验，自然切入“发现差异”的核心学习任务，同时营造轻松的课堂氛围，消除学生英语表达的畏难情绪，为后续新知学习做好铺垫，潜移默化关联单元规则主题。 （二）新知铺垫，夯实基础 结合导入环节的场景与本课教学内容，教师循序渐进开展新知教学。首先聚焦核心词汇，针对differences, different, behave, politely, carefully, loudly等重点词汇，教师结合画面场景领读单词，标注音标、讲解词性与核心词义，搭配简单生活化例句帮助学生理解运用。例如讲解“different”时，结合导入图片造句：“Their behaviours are different.”，让学生结合场景感知词义。随后，教师梳理本课核心功能句型，重点讲解用于对比差异的基础句式“A is different from B. / A does... but B does...”，通过拆分句式结构、替换场景词汇的方式，帮助学生掌握句型框架。 新知讲解结束后，开展分层基础操练，基础层面让学生跟随课件齐读单词、句型，巩固发音与句式记忆；提升层面组织学生同桌结对，结合导入的两组图片，尝试用新学句型简单描述画面差异。教师在学生操练过程中巡回指导，及时纠正发音错误、句式误用问题，针对基础薄弱学生进行针对性点拨，确保全体学生掌握基础知识点，为后续视听学习筑牢语言基础。 设计意图：遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，先突破词汇、句型等基础语言知识，化解后续视听学习的语言障碍。结合实景场景讲解新知，摒弃枯燥的机械记诵，让学生在语境中理解、内化知识。分层操练兼顾不同层次学生的学习水平，落实因材施教理念，同时通过同桌互动操练，提升学生的口语表达熟练度，激活学生的语言运用思维。 （三）视听探究，突破重难点 本环节为课堂核心教学环节，分为看图观察、初听感知、再听细究、三听总结四个步骤，层层递进落实Viewing and listening教学目标。第一步，看图观察。教师展示教材配套主题图片，引导学生自主观察画面中人物的动作、神态、行为，独立思考画面中人物的不同表现，尝试自主梳理差异点，做好简单笔记。 第二步，初听感知。教师播放完整听力素材，要求学生不纠结个别生词，整体感知听力内容，初步判断听力场景、人物身份以及核心话题，完成整体认知，快速梳理听力大意，明确素材围绕“人物行为差异”展开。 第三步，再听细究。教师分段播放听力素材，结合教材听力习题，引导学生逐段捕捉细节信息。聚焦人物的不同行为、不同表现，让学生边听边完成信息填空、差异标注任务，重点区分不同人物在同一场景下的言行举止差异。播放结束后，组织学生小组交流听力获取的细节信息，互补完善答案，讨论过程中尝试用新学句型描述听力中的差异内容。 第四步，三听总结。教师完整播放听力素材，带领学生核对所有习题答案，梳理听力中的核心差异点，总结听力素材中体现的行为区别，引导学生思考：Why do they behave differently? 结合单元规则主题，引导学生关联场景规则，明白不同的行为表现对应不同的规则意识，深化对主题的理解。同时，教师针对学生听力捕捉的薄弱点进行重点讲解，点拨听力解题技巧，指导学生通过抓关键词、关键动作快速区分差异。 设计意图：采用分层视听的教学模式，由整体到细节、由感知到探究，符合听力学习的认知规律，逐步突破本课重难点。通过自主观察、独立聆听、小组合作互补的模式，充分凸显学生的课堂主体地位，锻炼学生的观察能力、听力信息提取能力和合作探究能力。结合问题引导关联单元规则主题，实现语言学习与思维、德育的融合，落实四维核心素养培养目标。 （四）巩固拓展，学以致用 为帮助学生内化新知、灵活运用语言，本节课设置分层巩固拓展任务，分为基础输出、提升运用、拓展延伸三个层级。基础输出任务：让学生结合听力素材和课堂所学，独立完成简短口头复述，描述听力中两组人物的行为差异，熟练运用核心句型，夯实课堂所学知识。 提升运用任务：创设生活化新场景，展示教室、图书馆、公园三个公共场景的对比画面，组织学生以4人小组为单位，合作讨论场景中人物的行为差异，分工合作完成对话创编，每组结合场景运用“A is different from B”等句型，创编3-5句连贯的对话，展示场景中的行为不同，并简单说明对应的场景规则。小组完成创编后，随机抽取小组上台展示，教师对展示内容进行点评，肯定亮点、修正错误。 拓展延伸任务：引导学生结合自身生活经验，自主思考自己与同学在日常行为、学习习惯中的差异，尝试用英语简单表述，同时思考哪些行为是符合规则的、值得坚持的，哪些行为需要改进，将语言学习与生活实际、规则教育深度结合。 设计意图：分层任务设计适配不同学生的学习能力，实现全员巩固、分层提升。从课本素材复述到生活化场景创编，逐步实现知识从输入到输出、从内化到运用的转化，有效提升学生的语言运用能力。小组合作创编任务锻炼学生的协作能力与创新表达能力，生活化拓展任务链接生活，让学生体会英语的实用性，同时深化尊重差异、遵守规则的认知，落实学科育人目标。 （五）课堂小结，梳理升华 课堂尾声，教师引导学生自主梳理本节课所学内容，采用师生互动、学生自主总结的方式，共同回顾本课核心词汇、差异描述核心句型、听力观察的核心方法。先由学生主动发言，分享本节课的收获、学到的知识点以及自己发现的学习技巧，教师补充完善，系统梳理本节课知识框架，帮助学生构建完整的知识体系。随后，教师升华主题，强调生活中处处存在行为差异，差异无优劣，但行为需遵守对应场景的规则，引导学生学会观察差异、尊重他人不同，自觉遵守校园与社会公共规则，养成良好的行为习惯。 设计意图：摒弃教师单向总结的模式，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主复盘知识，加深对本节课重难点知识的记忆与理解，培养学生归纳总结的自主学习能力。主题升华将语言知识学习、思维培养与德育教育结合，深化单元主题内涵，实现英语学科工具性与人文性的统一，完善四维核心素养培育。 （六）布置作业，课后延伸 结合课堂教学内容，设计分层课后作业，兼顾巩固性与拓展性。基础作业：熟练认读、默写本课核心词汇与句型，跟读听力素材录音，模仿语音语调，巩固视听语感。提升作业：观察家庭、社区中的两组不同行为场景，用5句话英语描述其中的差异，书写规范、句式正确。拓展作业：和家人交流生活中的文明行为与不文明行为差异，记录相关内容，下节课分享交流。 设计意图：分层作业设计贴合学生学情，实现因材施教，基础作业夯实课内知识，提升作业锻炼书面表达能力，拓展作业链接生活与亲子互动，延伸课堂教学效果。通过课后实践，持续培养学生观察差异、运用英语表达的能力，持续渗透规则意识与文明素养教育。 板书设计 Unit 2 Rules around us A Noticing differences 一、核心词汇 different 不同的 differences 差异 behave 表现 politely 礼貌地 carefully 认真地 loudly 大声地 二、核心句型 1. A is different from B. A和B是不同的。 2. A..., but B... A……，但是B…… 三、核心主题 Notice differences & Follow rules 发现差异，遵守规则 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $