《习作：那一刻，我长大了》教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册
《习作：那一刻，我长大了》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册
一、学情分析
五年级下册的学生已具备一定的语文基础和习作能力，在三、四年级的学习中，已经掌握了记事类习作的基本方法，能够把一件事的起因、经过、结果写清楚，初步学会运用动作、语言、神态等细节描写刻画人物。结合本单元前文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》的学习，学生已积累了“借具体事例表达情感”“抓细节体会真情”的阅读经验，对“成长”这一主题有初步的生活感知和情感共鸣。
但学生仍存在明显不足：一是对“长大”的理解较为片面，多认为“长大”是年龄增长、学会某项技能，难以深刻体会“长大”背后心智的成熟、责任的担当、懂得感恩等深层含义；二是习作中容易出现“流水账”式表达，重点不突出，难以聚焦“那一刻”的细节刻画，对心理活动的描写较为笼统，缺乏真实性和感染力；三是情感表达较为生硬，难以将“那一刻”的场景与“长大”的感悟紧密结合，做到情景交融。此外，五年级学生个性鲜明，生活经历各异，部分学生不善表达内心真实感受，需要通过情境引导、范文引路、互动交流等方式，激发其表达欲望，突破习作难点，贴合 2022 版新课标对小学高段习作“表达真情实感、注重细节描写”的要求。
《习作：那一刻，我长大了》是 2026 年春季统编版小学语文五年级下册第一单元的习作内容，本单元的人文主题是“童年往事”，表达要素是“把一件事的重点部分写具体”，习作内容与单元主题、阅读要素紧密衔接，是对单元阅读能力的迁移与运用，也是培养学生书面表达能力、情感体验能力和核心素养的重要载体。
教材围绕习作主题，设计了清晰的引导体系：首先以导语提问引发学生回
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忆，“在成长的过程中，总有一些时刻让你突然觉得自己长大了”，自然引出习作话题；接着通过 3 个文字提示和 3 幅图片提示，为学生提供多元化的习作素材方向，涵盖“懂得感恩”“学会担当”“战胜自我”等多个成长维度，帮助学生打开思路；最后明确习作要求，即“选择一件印象最深刻的事，把事情的经过写清楚，把感到自己‘长大了’的那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受”，并提出自拟题目、交流评改的要求。
本习作承接四年级“写清楚一件事”的要求，在此基础上提升难度，重点培养学生“聚焦重点、刻画细节、表达真情”的能力，既是对前期记事习作的巩固，也为后续更复杂的抒情习作、写人习作奠定基础。同时，结合 2022 版义务教育语文课程标准要求，引导学生关注生活、反思成长，培养其正确的价值观和积极的人生态度，实现“以文育人、以情润心”的教学目标，体现了“育人为本”的课程理念。
- 能结合单元阅读经验，准确理解“长大”的深层含义，能围绕“那一刻，我长大了”这一主题，选择一件印象深刻的具体事例，清晰、有条理地写出事情的经过。
- 学会聚焦“那一刻”的场景，运用动作、语言、神态、心理等细节描写，把“那一刻”的情形写具体，能运用内心独白、环境烘托等方式，表达自己的真实感受，做到语句通顺、情感真挚。
- 能根据习作要求自拟题目，学会简单的习作评改方法，能对自己和同学的习作进行修改完善，提升书面表达能力。
- 能通过回忆、梳理自己的成长经历，筛选出符合主题的典型事例，学会抓住“那一刻”的关键细节，梳理习作思路，培养筛选信息、梳理逻辑的能力。
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- 能结合具体场景，体会“那一刻”的心理变化，从“事件”到“感悟”，实现从具体到抽象的思维提升，理解“长大”的深层内涵，培养反思、概括的思维能力。
- 在互动交流、习作评改中，能主动思考他人的意见和建议，学会多角度看待习作内容，提升思维的灵活性和深刻性。
- 能发现成长中的美好瞬间，感受“长大”带来的喜悦、感动等情感，培养对生活的观察力和审美感知能力。
- 能通过文字刻画成长瞬间，运用细节描写、情感表达等方式，让习作具有感染力，体会书面表达的审美价值，培养审美表达能力。
- 能在习作交流中，欣赏他人的优秀习作，借鉴他人的写作方法，提升自身的审美鉴赏能力和创作能力。
- 结合单元课文中蕴含的亲情、乡情、爱国情，联系自身成长经历，体会中华优秀传统文化中“感恩、担当、坚韧”等美好品质，增强文化认同感。
- 能通过记录自己的成长故事，表达对生活的热爱、对亲情的珍惜，传承中华民族的传统美德，树立正确的成长观，增强文化自信和自我认同。
- 能选择一件印象深刻的典型事例，把事情的经过写清楚，聚焦“那一刻”的场景，运用动作、语言、神态、心理等细节描写，把“那一刻”的情形写具体。
- 能结合具体事例，表达自己“长大了”的真实感受，理解“长大”的深层含义（心智成熟、懂得担当、学会感恩等）。
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