习作：那一刻，我长大了 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计聚焦习作《那一刻，我长大了》，引导学生围绕“长大”主题，通过真实事件与关键瞬间写清经过与感受。课堂以短视频《成长的瞬间》导入激发共鸣，接着审题拆解“那一刻”与“长大”内涵，分类引导选材，结合范文指导细节描写，形成情境-审题-选材-方法的完整学习支架。 此设计以“真实表达”“细节刻画”为核心，特色在于用短视频唤醒生活体验，审题通过素材辨析明确内在成长，选材分类拓宽思路，范文片段分析动作、神态、心理描写。体现语言运用（细节描写训练）、思维能力（素材筛选与逻辑梳理）、审美创造（情感美表达），帮助学生突破选材空洞、情感平淡难点，教师可直接使用情境与方法指导环节提升教学效率。

习作：那一刻，我长大了 语言建构与运用：能围绕 “长大” 主题，运用细节描写（动作、语言、心理）等手法，写清事件经过与 “那一刻” 的感受，做到语句通顺、表达准确，字数达标。 思维发展与提升：通过回忆、梳理成长事件，学会筛选典型素材，提炼 “长大” 的内涵（责任、体谅、勇敢等），培养逻辑思维与概括能力。 审美鉴赏与创造：感受成长故事中的情感美，学会用真诚的语言表达内心体验，尝试通过细节刻画让文章更具感染力，提升文学审美与创作能力。 文化传承与理解：结合生活体验，体会成长过程中家庭关爱、社会责任等文化内涵，树立积极向上的成长观，传承感恩、担当的传统美德。 重点 引导学生准确捕捉 “长大” 的关键瞬间，筛选真实、典型的生活素材，清晰叙述事件的起因、经过、结果。 指导学生运用细节描写（动作、语言、神态、心理）刻画 “那一刻” 的场景与内心变化，突出 “长大” 的感悟。 难点 避免素材空洞、泛化，帮助学生挖掘事件背后的深层意义，体现 “长大” 的本质（如学会体谅他人、勇于承担责任等）。 克服情感表达平淡的问题，引导学生将内心的触动真实、自然地融入文字，让 “长大” 的感受具有感染力，引发读者共鸣。 （一）情境导入，激发共鸣（5 分钟） 播放短视频《成长的瞬间》：内容包含孩子第一次自己吃饭、主动帮妈妈捶背、勇敢承认错误等片段，搭配温馨的背景音乐。 提问引导：“同学们，视频里的小朋友在哪些瞬间让你觉得他长大了？生活中，你有没有过类似的时刻 —— 突然觉得自己和以前不一样了，好像长大了？” 自由发言：邀请 2-3 名学生分享自己的初步感受，教师及时肯定 “你对‘长大’的理解很真实”“这个瞬间很特别”，激发学生的表达欲望。 揭示课题：“今天，我们就一起来写下属于自己的成长故事 ——《那一刻，我长大了》。”（板书课题，着重标注 “那一刻”“长大”） （二）审题指导，明确核心（7 分钟） 拆解题目： 提问：“‘那一刻’意味着什么？”（引导学生明确是 “短暂的、印象深刻的一个瞬间”，不是漫长的过程） 追问：“这里的‘长大’仅仅指长高、变壮吗？”（结合学生发言，总结 “长大” 的核心：思想成熟、学会担当、懂得体谅、勇敢面对等内在变化） 举例辨析： 呈现两个素材：① “我今天长高了 2 厘米，妈妈说我长大了。”② “妈妈生病时，我主动做饭、照顾她，妈妈说我长大了。” 引导判断：“哪个素材更符合题目要求？为什么？”（明确第二个素材突出内在成长，更贴合主题） 明确要求：板书 “真实事件 + 关键瞬间 + 内心感悟”，强调文章要围绕这三个核心展开。 （三）选材点拨，拓宽思路（8 分钟） 分类引导： 家庭维度：“当你看到父母为生活奔波劳累，主动分担家务时；当你化解了和家人的矛盾，学会换位思考时，是不是觉得自己长大了？” 校园维度：“当你不小心弄坏了同学的东西，主动道歉并赔偿时；当你克服困难，坚持完成一项有挑战的任务时，有没有感受到成长？” 社会维度：“当你在公共场所主动帮助他人，或遵守规则、维护秩序时；当你面对陌生人的求助，勇敢伸出援手时，是不是觉得自己更成熟了？” 小组交流： 要求：4 人一组，分享自己想到的 “长大的瞬间”，互相倾听并提出建议（如 “这个事件的‘那一刻’是什么？”“你当时的心情是怎样的？”）。 教师巡视：参与小组讨论，对选材空洞的学生进行点拨（如 “你说帮妈妈做家务，具体是做什么？过程中有没有特别的瞬间让你有感悟？”）。 集体分享：邀请 3-4 名学生分享筛选后的素材，教师点评并总结：“选材要小而具体，聚焦一个真实的事件、一个关键的瞬间，才能写出真情实感。” （四）方法指导，突破难点（10 分钟） 聚焦 “那一刻” 的细节描写： 出示范文片段：“妈妈咳嗽着躺在床上，脸色苍白。我看着床头柜上的药和空水杯，心里一阵发酸。我悄悄走进厨房，笨拙地打开燃气灶，往锅里加了水，小心翼翼地放入面条。水烧开时，热气熏得我睁不开眼，面条煮烂了几根，但我还是坚持把面盛到碗里，端到妈妈面前。妈妈接过碗，眼眶红了，说：‘我的孩子长大了。’那一刻，我看着妈妈的眼睛，突然觉得自己不再是需要照顾的小宝贝了。” 提问分析：“范文中哪些描写让你感受到了‘那一刻’的成长？”（引导学生找出动作描写 “打开、加、放入、盛、端”，神态描写 “脸色苍白、眼眶红了”，心理描写 “心里一阵发酸、突然觉得”） 方法总结：板书 “动作 + 神态 + 心理”，强调通过具体细节刻画，让 “那一刻” 更生动、更有感染力。 梳理文章结构： 出示结构框架：① 起因（简要交代事件背景，如 “妈妈生病”“我犯了错误”）；② 经过（详细描述事件发展过程，为 “那一刻” 做铺垫）；③ 那一刻（重点刻画关键瞬间的场景、言行、心理变化）；④ 感悟（点明 “长大” 的收获，如 “我学会了体谅妈妈”“我明白了要勇于承担责任”）。 结合范文片段，让学生对应结构框架，理解各部分的作用，明确行文逻辑。 （五）动笔写作，教师巡视（10 分钟） 明确任务：学生根据选材和结构框架，开始写作初稿，重点刻画 “那一刻” 的细节和内心感悟，字数不少于 400 字。 教师指导： 巡视过程中，针对不同学生的问题进行个性化指导： 对选材不当的学生：“你的事件很有趣，但‘长大’的感悟不够明显，能不能调整一下，突出你在哪个瞬间有了成长的体会？” 对细节缺失的学生：“你写了‘帮助同学’，能不能具体说说你是怎么帮的？当时的动作、语言是什么样的？心里在想什么？” 对结构混乱的学生：“可以先简要写清楚事情的起因，再慢慢推进到‘那一刻’，最后写写你的感受，这样文章会更有条理。” 鼓励学生大胆表达真实情感，提醒不要编造情节，用自己的语言写出内心的真实想法。 （六）片段点评，修改完善（5 分钟） 随机选取 2-3 名学生的习作片段（重点选取 “那一刻” 的描写部分），在投影上展示。 集体点评： 引导学生按照 “细节是否具体”“情感是否真实”“是否体现长大” 的标准进行评价，如 “他写了‘爸爸摸了摸我的头’，这个动作细节很温暖，能体现爸爸的认可，也突出了他长大的瞬间”“如果能再写写当时的心理活动，会更好”。 教师总结点评，肯定优点，指出可修改之处，如 “这个片段的心理描写很真实，但动作描写可以更具体，比如‘递东西’可以写成‘双手捧着水杯，小心翼翼地递到爸爸面前’，这样‘那一刻’会更生动”。 自主修改：学生根据点评意见，快速修改自己的习作片段，完善 “那一刻” 的描写。 （七）课堂小结，布置作业（3 分钟） 小结回顾：“今天我们一起明确了习作要求，学习了选材和细节描写的方法，不少同学已经写出了精彩的‘那一刻’。成长就是由这些难忘的瞬间组成的，每一个瞬间都值得我们珍藏。” 布置作业： 完成习作初稿，认真修改细节，确保语句通顺、情感真挚。 回家后与父母分享自己的习作，听听父母眼中 “你长大的瞬间”，可以根据建议再次修改习作。 下节课我们将进行习作交流和优秀范文展示。 本次习作教学聚焦 “真实表达” 与 “细节刻画”，通过情境导入、审题点拨、方法指导等环节，帮助学生突破选材空洞、情感平淡的难点。从课堂效果来看，学生能积极参与分享，多数学生能筛选出真实的成长素材，并尝试运用细节描写刻画 “那一刻”。但仍存在一些不足：部分学生对 “长大” 的内涵理解不够深刻，感悟部分较为生硬，缺乏真情实感；少数学生的细节描写不够具体，未能充分展现 “那一刻” 的触动。 后续教学中，需加强对感悟部分的指导，引导学生结合事件本质提炼成长收获，避免空洞抒情；同时，可增加更多优秀范文片段赏析，让学生直观感受细节描写的魅力，通过仿写、片段练习等方式，提升学生的描写能力。此外，应给予性格内向的学生更多表达机会，鼓励他们大胆分享自己的成长故事，让习作真正成为学生抒发真情实感的载体。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $