Unit 1-D Showing differences (Writing & Discovery)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级下册

科目

英语

年级

六年级

核心素养目标

语言能力：掌握描述人物外貌、性格、爱好的形容词及比较句型，能精准运用核心句式对比人物差异，完成完整的英语短文写作。

文化意识：理解个体差异的独特价值，树立尊重包容他人的跨文化交际意识。

思维品质：通过观察、对比、归纳，锻炼逻辑思辨与细节观察能力，学会多角度分析人物差异。

学习能力：自主积累写作素材，掌握对比写作方法，乐于合作探究、展示交流学习成果。

教学重难点

重点：掌握描述人物差异的核心词汇与固定句型，能从外貌、性格、爱好三个维度对比人物差异并规范表达。

难点：灵活运用对比句式串联语句，规避语法错误，写出逻辑清晰、内容完整的对比类英语短文。

教学过程——主要思路

（一）情境激趣，导入新知

采用沉浸式情境创设模式，展示班级两位特征、爱好、性格差异明显的学生日常剪影图片，同时搭配单元主题英文短句“Everyone has unique features”，引导学生自主观察、自由发言。教师不限制学生表达形式，鼓励学生用学过的简单英语单词、短句描述两位同学的不同之处，如 tall/short、quiet/outgoing、like reading/like sports 等。在学生自由表达结束后，教师进行汇总梳理，肯定学生的观察成果，顺势引出本节课核心主题——Showing differences，明确本节课将系统学习如何规范、完整地用英语对比、描述人物差异，最终完成主题写作。

设计意图：立足学生真实生活场景，选取身边熟悉的人物素材，降低学生的认知门槛，快速唤醒学生已有知识储备。通过生活化情境激发学生课堂参与热情，让学生直观感知“个体差异”的内涵，自然衔接新课内容，同时潜移默化培养学生善于观察、乐于表达的学习习惯，贴合六年级学生具象思维的认知特点。

（二）探究发现，夯实基础

本环节分为词汇探究、句型梳理、规律发现三个梯度，层层递进夯实学生语言基础，为后续写作铺垫。首先开展词汇自主探究活动，教师出示人物外貌、性格、爱好三大类差异对比素材，引导学生小组合作，结合课本内容自主梳理核心词汇。外貌类聚焦身高、体型、毛发、肤色等维度，拓展 slim、fair、dark、long-haired 等新词；性格类汇总 outgoing、shy、active、quiet 等常用形容词；爱好类整理 be good at、like doing、prefer 等核心短语。小组完成词汇梳理后，各组派代表展示成果，教师针对易错词汇的发音、词性、用法进行纠正和精讲，帮助学生建立完整的词汇素材库。

词汇夯实后，教师聚焦本节课核心语法与句型，开展句型探究教学。教师结合课本Discovery板块内容，呈现典型对比例句，引导学生自主观察、归纳对比句式结构。重点梳理两组核心句型：一是同级与差异对比基础句型 “A is different from B.”“A is... but B is...”；二是细节拓展句型 “A likes... while B prefers...”。教师引导学生分析句型中词性搭配、连词用法，明确 but、while 在对比句中的转折逻辑，区分不同句型的使用场景，让学生理解句式差异，而非机械背诵。同时，结合学生易错点，对比正误例句，纠正学生中式英语表达误区。