Unit 4 Weather and our lives D Weather and travel (Writing & Discovery)教学设计-2025-2026学年沪教版(五四学制）英语六年级下册

科目

英语

年级

六年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握天气、旅行相关词汇及建议类句型，能听懂旅行与天气的对话，写出简单旅行计划并说明天气影响。文化意识：了解不同地区天气差异对旅行习俗的影响，尊重多元生活方式，培养跨文化包容心。思维品质：通过分析天气与旅行的关联，提升逻辑推理和辩证思考能力，能结合天气合理规划旅行。学习能力：学会运用联想记忆、小组合作等策略学习，能自主纠错、主动积累相关表达，养成自主学习习惯。

教学重难点

重点：掌握rainy、windy等天气形容词及“Why not...?/You’d better...”等建议句型；能围绕天气与旅行主题，清晰写出包含旅行目的地、天气状况、活动建议的简短短文。难点：正确运用一般将来时描述旅行计划和天气情况，避免时态混淆；能灵活结合天气特点给出合理旅行建议，做到语言连贯、逻辑清晰；克服中文思维影响，使英文表达符合语法规范和语境要求。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知

1. 情境问答，激活思维：教师创设“周末旅行计划”情境，提问：“Do you like traveling? Where do you want to go? What’s the weather like there?” 引导学生自由发言，鼓励学生用已学的天气词汇和简单句型回应，如“It’s sunny in Beijing. I want to go to Beijing.” 对于发言积极、表达准确的学生，及时给予表扬，如“Great! Your answer is clear and correct.”

2. 词汇回顾，夯实基础：展示不同天气（晴天、雨天、多云、多风、大雾）的图片，引导学生集体认读对应的英文词汇（sunny, rainy, cloudy, windy, foggy），并进行词形拓展，如“wind—windy, cloud—cloudy, fog—foggy”，带领学生跟读、分组读，强化词汇记忆。随后，快速提问学生：“What’s the weather like today?” 让学生快速回应，巩固已学知识。

3. 导入新课：教师过渡：“When we travel, the weather is very important. It can change our travel plans. Today we will learn Unit 4 D Weather and travel, and we will know how to talk about travel according to the weather and write a short travel plan.” 板书课题，明确本节课学习目标。

设计意图：以学生熟悉的“旅行”为情境，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和参与积极性。通过问答和词汇回顾，衔接前几课时所学的天气相关知识，为新课学习做好知识铺垫；词形拓展环节帮助学生掌握形容词构成规律，提升词汇学习能力；明确学习目标，让学生做到心中有数，增强学习的针对性。

（二）新知探究一：句型学习，突破基础

1. 句型呈现，感知语境：播放一段简短的英文对话录音，对话内容围绕“旅行目的地天气及活动建议”展开，如：A: I want to go to Shanghai this weekend. What’s the weather like there? B: It will be rainy. You’d better take an umbrella. A: Thank you. Why not go to Hangzhou? It’s sunny there. B: Good idea! 播放2遍，第一遍让学生整体感知对话大意，第二遍引导学生找出对话中关于天气询问、天气描述和旅行建议的句子，教师板书关键句型：

（1）询问天气：What’s the weather like in...? / How’s the weather in...?

（2）描述天气（一般将来时）：It will be + 天气形容词.

（3）旅行建议：You’d better + 动词原形. / Why not + 动词原形...?

2. 句型讲解，明确用法：逐一讲解板书句型，结合具体例子帮助学生理解含义和用法。重点强调一般将来时“It will be + 天气形容词”的用法，说明will后接动词原形be，用于预测未来的天气；讲解建议句型时，说明“You’d better...”语气较委婉，“Why not...”用于提出建议，语气更亲切，两者后均接动词原形，并举例拓展，如“You’d better wear warm clothes. / Why not go hiking?”

3. 句型练习，强化运用：

（1）基础练习：教师给出不同的旅行目的地（如Sanya, Harbin, Guangzhou）和对应的天气，引导学生用所学句型进行对话练习。例如，教师说：“Sanya, sunny”，学生回应：“What’s the weather like in Sanya? It will be sunny. Why not go swimming?” 先集体练习，再分组练习，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。

（2）拓展练习：开展“建议大比拼”活动，让学生分组讨论，针对不同的天气状况，给出合理的旅行建议，每组派代表发言，如“It will be windy in Qingdao. You’d better not fly a kite. Why not go to the museum?” 教师对学生的建议进行点评，鼓励学生大胆表达，灵活运用句型。

设计意图：通过听力对话呈现句型，让学生在真实语境中感知句型的用法，符合“听说领先，读写跟上”的英语教学原则。句型讲解注重结合例子，通俗易懂，帮助学生快速掌握核心用法；分层练习从基础到拓展，逐步提升学生的句型运用能力，小组活动和竞赛形式能调动学生的参与热情，同时培养学生的合作学习能力和表达能力。

（三）新知探究二：写作指导，突破难点

1. 话题分析，明确要求：教师展示本节课写作任务：“Write a short passage about your travel plan. You should write about the destination, the weather there and your travel activities. Use the sentences we learned.” 引导学生分析写作要求，明确写作的三个核心要点：目的地、天气状况、旅行活动，同时提醒学生运用本节课所学的句型，注意一般将来时的正确使用。

2. 思路引导，搭建框架：教师结合具体例子，引导学生梳理写作思路，搭建短文框架。以“Travel to Sanya”为例，讲解短文的结构：

（1）开头：点明旅行目的地和时间，如“I want to go to Sanya with my family this summer holiday.”

（2）中间：描述目的地的天气状况，并结合天气给出对应的旅行活动建议，如“The weather will be sunny and hot in Sanya. We will go swimming in the sea. You’d better take a hat and sunglasses.”

（3）结尾：表达对旅行的期待，如“I think we will have a good time there.”

随后，教师板书写作框架，帮助学生清晰把握短文结构，避免写作时思路混乱。

3. 词汇拓展，丰富表达：结合写作话题，补充一些旅行相关的常用词汇和短语，如“travel with sb., go sightseeing, take photos, visit places of interest, have a good time”等，引导学生认读和记忆，鼓励学生在写作中灵活运用，丰富短文内容。同时，提醒学生注意句子之间的衔接，可使用“and, so, because”等连词，使短文更连贯。

4. 范文展示，借鉴学习：展示一篇符合要求的范文，如：