Unit 1 -A Noticing differences (Viewing and listening)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级下册

科目

英语

年级

六年级

核心素养目标

语言能力：掌握描述人物外貌、性格、爱好差异的核心形容词及重点句型，能精准听懂视听素材中人物差异的关键信息，可简单口头描述自己与他人的不同之处，夯实听说基础语言技能。

文化意识：感知世界万物、每个人的独特性，理解“人人不同、各有精彩”的文化内涵，树立尊重差异、欣赏他人、包容多元的人际交往理念，摒弃攀比、偏见的错误认知。

思维品质：通过观察对比、视听辨析、小组讨论等活动，培养观察辨析、归纳总结的逻辑思维，学会多角度发现、分析个体差异，形成辩证看待不同的思维方式。

学习能力：掌握视听学习、合作探究、情境运用的学习方法，能主动积累主题词汇句型，积极参与课堂互动，提升自主听说和小组协作的英语学习能力。

教学重难点

教学重点：掌握描述人物外貌、性格、特长差异的核心词汇与基础句型，精准捕捉视听材料中的关键信息，完成听说匹配与简单表达。

教学难点：灵活运用句型多角度描述人物差异，区分相似形容词的语义差异，在真实情境中自然输出语言，内化尊重个体差异的价值观。

教学过程——主要思路

（一）情境激趣，导入新知

教师摒弃传统问答导入方式，采用沉浸式情境创设开展教学。首先播放一段校园日常短视频，视频中呈现不同学生的状态：有的同学安静读书、有的同学活泼运动、有的同学擅长绘画、有的同学思维缜密。视频播放结束后，教师展示两组对比鲜明的人物图片，一组为外形差异（高矮、胖瘦、发型），一组为性格爱好差异（安静内敛、活泼外向、爱运动、爱阅读）。

随后教师发起开放式课堂互动，引导学生自主观察思考：“Look at these people around us. No one is the same. What different things can you find?” 鼓励学生结合已学知识，自由用简单英语或中文描述自己看到的不同，教师不限制答案，充分调动学生的观察能力和表达欲望。在学生自由发言结束后，教师进行总结升华，顺势引出本节课核心主题：Everyone is different. Today we will learn to notice and talk about differences around us through watching and listening.

设计意图：结合学生熟悉的校园生活场景创设情境，贴合学生生活实际，快速拉近学生与课堂主题的距离，激发学生课堂参与兴趣。通过直观的视觉对比，唤醒学生对“个体差异”的认知，自然导入新课内容，同时为后续新知学习做好铺垫，落实思维品质中观察辨析能力的初步培养。

（二）新知铺垫，词汇筑基

基于导入环节的情境，教师开展主题词汇精讲，构建本节课“差异描述词汇银行”。结合图片和情境，逐一呈现本节课核心词汇，涵盖外貌、性格、爱好、能力四大维度，包括tall, short, quiet, outgoing, active, shy, smart, different, unique等核心形容词，同时搭配swan、partner等拓展词汇。

词汇教学采用“音、形、义、用”四位一体的方式，教师先示范标准发音，带领学生齐读、个别读、分组读，纠正学生发音误区；结合图片释义，让学生直观理解词汇含义，避免枯燥的中文翻译讲解。同时结合生活例句简单拓展，如“The girl is quiet. She likes reading.” “He is outgoing. He likes talking with

others.”，让学生初步感知词汇的运用场景。

词汇学习结束后，设置快速抢答小游戏，教师展示不同人物特质图片，学生快速抢答对应的英文单词，巩固词汇记忆。随后教师引出本节课核心句型，重点讲解“How are they different? He/She is... They have different...”，结合课堂学生实例进行示范，让学生直观掌握句型结构和使用场景。

设计意图：分层梳理主题词汇，搭建系统的语言知识框架，突破本节课的词汇基础重点。趣味抢答活动替代枯燥的机械背诵，提升学生学习主动性，贴合六年级学生的学习特点。通过生活实例讲解句型，降低语言学习难度，为后续视听输入和语言输出筑牢基础，落实语言能力的基础培养目标。

（三）视听探究，精讲精练

本环节是本节课核心教学环节，分为预任务、视听任务、复盘梳理三个梯度，层层递进落实听说教学目标。

1. 视听预任务：教师明确本节课视听核心任务，提出核心问题“What makes people different?”，引导学生结合刚学的词汇，预判视听素材中会提到的差异类型，鼓励学生从外貌、性格、爱好、能力四个维度进行猜测，激活学生已有知识储备，培养学生预判视听信息的学习习惯。

2. 分层视听任务：第一次播放完整视听素材，要求学生整体感知内容，完成基础任务：判断素材主题，梳理文段围绕“人物差异”展开的核心内容，初步感知整体语篇脉络。第二次分段播放素材，设置精细化任务，学生结合任务单，抓取关键信息，填写素材中提到的人物差异，标注对应的描述词汇和句子。播放过程中，教师引导学生做好笔记，圈画核心形容词和差异描述句型，培养学生抓取关键信息的视听能力。

素材播放结束后，教师组织学生同桌互查答案，核对信息、补充遗漏内容，针对学生普遍出错的信息点，进行集中讲解，梳理视听素材中的重点句式和核心知识点，区分易混淆词汇，如quiet与shy、active与outgoing的语义细微差别，突破教学难点。

3. 内容复盘梳理：教师带领学生整体回顾视听素材内容，梳理语篇逻辑：从万物不同延伸到人人不同，再到每个人的独特价值，帮助学生理清文本脉络，同时引导学生总结本节课所学的差异描述维度和核心句型，构建完整的知识体系。

设计意图：采用分层视听任务设计，由整体感知到细节抓取，符合学生的认知规律，循序渐进提升学生的视听理解能力，突破听说课核心教学重点。同桌互查的合作模式，培养学生的协作学习能力，同时精准定位学生知识薄弱点，针对性突破教学难点。整体复盘梳理，帮助学生内化知识，形成系统的知识框架，提升学生归纳总结的思维品质。

（四）情境操练，语言输出

为实现语言知识从输入到输出的转化，本节课设置梯度化语言操练活动，分为基础巩固、进阶运用、拓展创新三个层级。

1. 基础句型操练：教师给出多组人物对比图片，学生运用核心句型独立完成句子填空，如 “The boy is tall, but the girl is short.” “They are different in hobbies.” 完成后随机抽查学生作答，纠正句式错误，夯实基础语言运用能力。

2. 小组合作探究：将学生分为四人小组，开展“Find differences”课堂活动。小组成员互相观察，从外貌、性格、爱好、能力三个方面，用所学词汇和句型描述组员之间的差异，每人至少说出两组差异，小组内互相倾听、互相纠正语言错误，汇总小组成果。

3. 课堂展示输出：各小组推选代表进行全班展示，分享小组发现的同学差异，教师对学生的表达进行点评，肯定优点，修正语言漏洞，鼓励学生大胆表达、多角度表达。同时引导学生思考：These differences make us