7.2 共建美好集体 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《共建美好集体》 教学基本信息 科目 政治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·政治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同集体主义价值观，理解美好集体对个人成长、班级发展的重要意义，树立集体至上的价值理念。 道德修养：涵养包容互助、团结协作的优良品德，自觉遵守集体规则，主动维护集体秩序与荣誉。 法治观念：树立规则意识，明晰集体规则的约束力，依规参与集体生活、处理集体矛盾。 健全人格与责任意识：学会与人协作、理性处理人际矛盾，培养主人翁意识，主动担当集体责任，实现个人与集体共成长。 教学重难点 重点：掌握共建美好集体的核心方法，明晰美好集体的特征，树立集体主人翁意识，学会协作共建集体。 难点：辩证处理个人与集体、竞争与合作、个人利益与集体利益的关系，将集体理念转化为日常行动。 教学活动设计 （一）情境导入：集体剪影，唤醒集体感知 教师展示校园日常短视频素材，内容涵盖班级运动会全员拼搏、小组合作完成课堂任务、同学互帮互助解决学习难题、班级共同布置文化墙等真实场景，同时搭配反面小场景：个别同学游离集体、推诿班级事务、因小事引发同学矛盾，影响班级氛围。展示结束后，引导学生自由发言，分享自己看完视频的感受，对比两类集体场景的差异，说一说自己心中优秀的班集体是什么样子的。随后教师顺势提问：美好的集体不会自然形成，我们身处班级、学校集体中，每个人都是集体的一份子，我们该如何携手打造温暖、团结、向上的美好集体？由此引出本节课课题——《共建美好集体》。 设计意图：依托学生真实的校园、班级生活场景创设教学情境，贴近学生认知与生活实际，快速拉近学生与课堂知识的距离，唤醒学生的集体生活体验。通过正反场景对比，引发学生思考美好集体的价值，激发学生主动参与集体建设的意愿，为后续新知探究做好情感与认知铺垫，同时自然切入本课核心主题。 （二）新知探究一：认知美好集体，明晰集体特质 在导入基础上，教师组织学生开展小组探究活动，抛出核心议题：结合自身班级生活体验，总结美好集体具备哪些特征？各小组围绕课堂氛围、同学关系、班级风气、团队状态、成长氛围等维度展开讨论，小组全员参与交流，记录核心观点，最终推选小组代表进行课堂分享。 学生分享结束后，教师结合各组观点进行梳理总结，系统讲解美好集体的四大核心特质。第一，美好集体拥有共同的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是集体共同的奋斗目标，能够凝聚全员力量，指引集体前行。班级的共同进步、校园的优良学风、集体的荣誉追求，都是属于我们的集体愿景，能让每位成员有归属感、方向感。第二，美好集体拥有良好的氛围，包含民主公正、充满关怀、善于合作、充满活力四个层面。民主公正意味着集体规则公平公正，每个人都能平等参与集体事务、享有集体权利；充满关怀要求同学之间互帮互助、包容友善，关爱身边每一位同学。第三，善于合作是美好集体的核心底色，集体事务、集体活动都需要全员分工协作、相互配合。第四，充满活力体现在集体内部良性竞争、积极进取，全员互帮互学、共同进步。 为深化学生理解，教师结合班级实例举例解读：班级制定班规、全员参与班级管理投票，体现民主公正；同学生病请假，大家主动帮忙补习功课，体现关怀友爱；小组合作探究学习、集体排练文艺节目，体现团结协作；日常学习中比学赶超、互帮共进，体现集体活力。同时引导学生反思自身班级现状，找出班级氛围中的优势与不足。 设计意图：采用小组合作探究的教学模式，充分发挥学生的课堂主体地位，引导学生从自身经验出发自主归纳知识，避免教师单向灌输。通过理论讲解结合真实班级案例，将抽象的集体特征具象化，帮助学生精准理解核心知识点，同时引导学生客观看待自身集体现状，培养辩证看待问题的思维，为后续学习共建方法奠定基础。 （三）新知探究二：践行集体担当，掌握共建方法 在学生明晰美好集体特征后，教师推进核心知识点教学，聚焦本课重点，探究“如何共建美好集体”，通过议题探究、案例分析、互动研讨的方式，层层拆解共建路径。 第一，共建美好集体，需要确立共同愿景，凝聚集体力量。教师讲解，集体愿景是全体成员共同的精神追求，没有共同愿景的集体，会人心涣散、松散无序。教师创设情境：部分班级同学学习目标模糊、集体活动消极懈怠，班级凝聚力薄弱。引导学生思考：如何为我们的班级确立共同愿景？学生交流后总结，班级可以确立“团结友爱、勤学善思、共创优秀班集体”的共同目标，每位同学围绕集体目标制定个人成长计划，个人目标贴合集体目标，以小我之力成就大我，让集体愿景成为全员前行的动力。 第二，共建美好集体，需要树立主人翁意识，主动尽责担当。教师强调，集体不是老师、班干部的集体，而是每一位成员的集体，人人都是集体的建设者、守护者。教师列举校园常见现象：班级卫生无人主动维护、集体活动消极参与、班级问题无人主动解决，引导学生辨析对错，明确集体责任。讲解集体生活中，每个人都有自己的角色与责任，无论是班干部的管理职责，还是普通同学的遵守规则、维护卫生、参与活动，都是集体担当的体现。鼓励学生主动认领集体小事，主动参与班级管理，不推诿、不逃避，以主人翁姿态参与集体建设。 第三，共建美好集体，需要营造和谐氛围，学会团结协作。教师结合学生日常人际问题展开教学，针对同学间因琐事争执、小组合作互不配合、攀比内耗等常见问题，引导学生探讨解决方案。总结得出，共建美好集体需要学会包容理解、友善待人，尊重他人差异、换位思考；在集体合作中合理分工、相互配合、取长补短，凝聚团队合力；在相处中互帮互助，主动关心他人，化解集体矛盾，营造温暖和谐的集体氛围。 第四，共建美好集体，需要辩证看待竞争合作，坚守集体主义。这是本课教学难点。教师区分良性竞争与恶性竞争，引导学生明确，集体中的竞争是比学赶超、共同进步，而非相互排挤、嫉妒对立；合作是凝聚力量、共赢成长。同时厘清个人利益与集体利益的关系，个人利益与集体利益本质上是一致的，当二者发生冲突时，要坚持集体利益至上，自觉服从集体安排，维护集体荣誉与利益，不做损害集体的事。 设计意图：紧扣本课重难点，采用问题导向、情境辨析、案例研讨的方式，突破传统说教式教学。针对七年级学生自我意识较强、集体责任薄弱、难以平衡个人与集体关系的认知特点，精准对接学生生活困惑，拆解共建集体的具体方法，让知识落地可行。同时通过价值辨析，帮助学生树立正确的集体观、竞争观、利益观，破解教学难点，落实四维核心素养培养目标。 （四）课堂辨析：知行合一，规避集体误区 为巩固新知、深化认知，教师设置三个校园真实辨析题，组织学生当堂判断、说明理由。第一，班级大扫除，小明认为自己不是班干部，不用主动干活，敷衍应付。第二，考试竞争中，小红为了自己考好，不愿分享学习方法，刻意隐瞒知识点。第三，班级荣誉评比中，个别同学为了班级加分，刻意弄虚作假。学生独立思考后举手发言，教师逐一点评、总结纠错。 教师总结：建设美好集体没有旁观者，人人都是参与者；集体竞争拒绝自私内耗，要坚守共赢成长；集体荣誉需要真诚守护，坚守原则底线，杜绝虚假功利行为。美好集体的建设，贵在知行合一，需要每位同学将责任、包容、协作、奉献融入日常点滴行动中。 设计意图：结合学生高频错误行为设置辨析题型，针对性纠正学生的错误认知和不良行为习惯，实现知识内化、价值引领和行为指导的统一。通过当堂辨析、即时纠错，强化学生对集体责任、集体原则的认知，解决学生生活中的实际困惑，落实学以致用的教学目标。 （五）课堂小结与升华：聚力同行，共筑美好集体 课堂尾声，教师带领学生梳理本节课完整知识体系，回顾美好集体的四大特征、共建美好集体的四大核心方法，再次强调个人与集体的共生关系：个人成长离不开集体滋养，集体发展离不开个人奉献，个人与集体相辅相成、共同成长。 同时进行情感升华：集体是我们成长的摇篮，美好集体的建设，从来不是一人之功，而是全员同心、久久为功的结果。希望每位同学都能树立集体主人翁意识，心怀集体愿景、勇担集体责任、善于团结协作、坚守集体原则，从小事做起、从当下做起，用包容、担当、努力、奉献，携手共建温暖、优秀、向上的美好班集体，在集体成长中成就更好的自己。 设计意图：通过系统性课堂小结，帮助学生梳理知识框架，巩固本节课核心知识点，形成完整的知识体系。通过情感升华，进一步强化学生的集体荣誉感和责任意识，实现知识教学、价值引领、品格塑造的深度融合，达成道法课程立德树人的核心目标。 板书设计 共建美好集体 一、美好集体的特征 1. 有共同愿景（精神动力、凝聚力量） 2. 有良好氛围（民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力） 二、共建美好集体的做法 1. 凝愿景：确立共同目标，凝聚集体合力 2. 勇担当：树立主人翁意识，主动尽责奉献 3. 善协作：包容互助分工，营造和谐氛围 4. 守原则：辩证竞争合作，坚持集体至上 三、核心主旨 人人共建、人人共享，小我融入大我，与集体共成长 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $