7.2 共建美好集体 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《共建美好集体》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 责任意识：树立主人翁意识，明确个人在集体建设中的责任，积极参与集体事务。 道德修养：认同集体主义原则，学会处理个人与集体、竞争与合作的关系，弘扬正义，友善待人。 健全人格：在集体建设中学会沟通、协商、合作与竞争，培养公共生活所需的规则意识与担当精神。 法治观念：初步理解遵守集体共同规则的意义，并懂得应对集体中的不当行为（如欺凌）。 学情分析 七年级学生对“集体”已有切身感受，能体验到集体氛围的好坏对个人学习、情绪的影响。然而，他们对“美好集体”的认知多停留在“团结、和睦”的表象，对如何系统性、有方法地“共建”美好集体缺乏清晰的行动路径。具体表现为：普遍认为建设集体主要是班干部或老师的责任，缺乏“主人翁”意识。能指出集体中存在的问题，但较少思考建设性解决方案，或不知如何有效表达。对个人与集体利益、合作与竞争的关系理解较为模糊，容易产生“非此即彼”的极端想法。本课需引导学生从“体验者”转向“建设者”，掌握共建美好集体的具体原则与方法。 重难点 重点：掌握共建美好集体的具体路径：确立共同愿景、树立主人翁意识、营造和谐环境、正确处理合作与竞争及个人与集体利益。 难点：理解并践行“在坚持集体主义原则下，重视和保障个人正当利益”的辩证关系，以及如何在具体情境中平衡合作与竞争。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “理想班级”蓝图绘制导入 教师提问：“如果让你描述心中最理想、最美好的班集体是什么样子，你会用哪些词或画面来形容？”（引导学生说出：团结、友爱、上进、公平、有活力、互相帮助等） 教师在黑板上记录关键词，并追问：“这样的美好集体会从天上掉下来吗？它需要我们每个人做什么？” 引出主题：美好集体不是“存在”的，而是“共建”出来的。今天，我们一起来学习《共建美好集体》，看看我们每个人能做些什么。 讲授新课 总议题：如何从“我”出发，携手“我们”共建美好集体？ 分议题一：共建美好集体，为何需要“共同的愿景”与“主人翁意识”？ 对应课文：建设美好集体，要确定共同的愿景；要树立主人翁意识。 案例呈现： 案例1（无愿景 vs 有愿景）：七年级（1）班和（2）班都接到校运会任务。（1）班同学觉得“随便应付一下就行”，结果组织混乱，成绩垫底，大家互相抱怨。（2）班在班会上共同讨论，确立了“全员参与，享受运动，争取精神文明奖”的目标，同学们分工合作，踊跃报名，最终表现出色，大家成就感满满。 案例2（主人翁意识）：班级图书角书籍杂乱，常有人借书不还。小明没有只是抱怨，而是利用周末时间整理了书目，并设计了一份简单的《图书借阅公约（草案）》和借阅登记表，在周一向班委会提出了建议。他的建议被采纳，图书角焕然一新。 学生活动：“愿景树”与“行动卡”（5分钟） 小组讨论：对比案例1中的两个班级，为什么结果截然不同？“共同的愿景”起了什么作用？（方向、动力、凝聚力） “我为班级献一策”：结合案例2，思考并写下一条你观察到的、班级可以改进的小问题，并提出一个具体的、你可参与的行动建议。（如：卫生角工具摆放乱 → 建议设计标识贴，并主动承担第一周的整理监督员） 教师引导与分析： 1.阐释“共同愿景”：它不是一句口号，而是大家真心认同并愿意为之努力的共同目标。它是集体的“导航塔”和“发动机”。 2.剖析“主人翁意识”：不是“管理者”的专属，而是“我是集体一员，这里的事与我有关”的态度。从抱怨者变为建议者、行动者。 总结要点：共建始于共同的目标和我的担当。 教师总结：美好集体不会凭空而来，它首先诞生于我们共同的梦想里，然后扎根在每个人“与我有关”的行动中。当你不再把自己当“客人”，美好就有了起点。 分议题二：共建美好集体，如何营造“和谐有序”的环境并树立正确的“合作与竞争”观？ 对应课文：要营造和谐有序的集体环境；要树立正确的合作与竞争观念。 案例呈现： 案例A（和谐有序）：班级推行“无声自习公约”，最初有人不适应。小强本想说话，看到同桌专注的样子和墙上的公约，便安静下来。值日班长发现有人低声讨论，会走过去轻轻提醒。一个月后，班级自习纪律明显好转，学习效率提升，大家都很享受这种安静专注的氛围。 案例B（合作与竞争）：数学老师组织了“小组争霸赛”，既有小组总分的比拼（合作），也有“解题高手”、“进步之星”的个人奖项（竞争）。小组成员们互相讲题，为了一道难题共同钻研。在帮助组内基础较弱的同学时，讲解者自己也对知识理解更深了。大家既为自己的小组荣誉而战，也为同伴的进步喝彩。 学生活动：情景思辨与“黄金法则”提炼（8分钟） 1.情景思辨：在案例A中，如果小强不遵守公约，值日班长当众严厉批评他，可能导致什么后果？这告诉我们，维护规则时应注意什么？（方式方法、尊重） 2.“合作竞争黄金法则”提炼：分析案例B，小组讨论并总结，在集体中实现良性的合作与竞争，应遵循哪些原则？（例如：合作中，乐于分享，互帮互助；竞争中，公平公正，尊重对手；个人竞争不与集体目标冲突；在合作中竞争，在竞争中合作等。） 教师引导与分析： 1.深入“和谐有序”：和谐不等于没有规则，而是在共同认可的规则下形成的高效、舒心的秩序。维护规则需要智慧与善意。 2.破解“合作与竞争”的对立：通过案例B展示，良性的竞争能激发潜力，深度的合作能实现共赢，两者在集体中完全可以相互促进。关键是要有“集体语境”下的正确观念。 总结要点：共建需要规则的基石和合作竞争的合力。 教师总结：和谐有序的环境，是我们安心学习、快乐成长的“土壤”，它由我们共同遵守的规则来守护。而合作与竞争，就像集体前进的“双翼”，合作让我们飞得更稳，竞争让我们飞得更高。掌握好平衡，集体才能行稳致远。 分议题三：当“我”与“我们”的利益不完全一致时，如何选择？——共建中的集体主义 对应课文：要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。 案例呈现：学校艺术节，班级计划排练一个集体舞节目，需要利用大量课余时间排练。小薇是领舞，但她同时报名了市里的独舞比赛，个人赛集训时间与班级排练严重冲突。她非常为难：为班级出力是责任，但个人比赛也是珍贵的机会和长期努力的成果。 补充情境：班级大扫除，规定每人完成自己的包干区。小丁提前完成了，但他的好朋友小彭还没做完，且负责的区域最脏。小丁是直接离开，还是去帮忙？ 学生活动：“智慧选择”辩论会与方案策划（7分钟） 1.辩论与思考：面对核心困境，小薇应该“个人利益优先”还是“集体利益至上”？有没有“两全”的办法？ 2.方案策划：以小组为单位，为小薇设计一个尽可能兼顾集体与个人利益的解决方案。（例如：① 坦诚与班主任、文艺委员沟通，说明情况；② 提议调整排练计划，在关键合练时保证到场，个人动作利用其他碎片化时间练习；③ 推荐或培养一位替补领舞，共享荣耀与责任；④ 个人比赛后，将更多精力投入班级后续活动作为补偿。） 简析补充情境：思考小丁的选择如何体现“集体主义精神”？（在不损害原则和公平的前提下，发扬互助精神，这本身就是对集体有益的，也保障了他人的“正当利益”。） 教师引导与分析： 1.澄清集体主义的内涵：不是绝对牺牲个人，而是在集体利益优先的前提下，尽可能尊重和保障个人正当利益。关键在于寻找“最大公约数”。 2.强调沟通与智慧：多数冲突源于缺乏沟通和灵活的解决方案。共建美好集体需要智慧，在协商中创造性地解决问题。 3.区分“正当利益”与“自私自利”：正当的个人发展需求应当被尊重；而只图自己方便、损害集体利益的行为则不可取。 总结要点：共建考验在集体优先下的智慧平衡。 教师总结：共建美好集体最深刻的考验，往往发生在“我”与“我们”的交叉路口。真正的集体主义，不是粗暴地要求自我牺牲，而是倡导一种智慧与担当：以集体为先，用沟通和创造寻找共赢的路径。当每个人的正当需求都能在集体中得到关照，集体才会成为我们真正愿意为之奋斗的温暖家园。 总结 教师用“共建美好集体的‘四梁八柱’”框架总结： 思想之梁：共同的愿景（指明方向） 主体之梁：每个人的主人翁意识（提供力量） 环境之梁：和谐有序的氛围 + 良性的合作竞争（奠定基础） 原则之梁：坚持集体主义，兼顾个人正当利益（把握尺度） 同学们，美好集体不是我们仰望的星空，而是我们亲手建造的房子。愿景是蓝图，你我他是工匠，规则是准绳，合作是粘合剂，而集体主义精神，就是让这座房子坚固又温暖的基石。从今天起，让我们不再只是住户，更成为积极的建设者，用一点一滴的行动，共筑我们温暖的“家”。 课堂练习 1.下列同学的做法，符合“共建美好集体”要求的是： A. 小陈认为建设班集体主要是班干部的事，自己搞好学习就行。 B. 运动会上，小赵为了班级接力赛成绩，主动代替受伤的队友参赛，尽管自己并不擅长。 C. 班级制定新规时，小林觉得人微言轻，从未提出过自己的想法。 D. 小方看到自习课有人吵闹，认为有纪律委员管，自己没必要得罪人。 2.关于集体利益和个人利益的关系，正确的理解是： A. 坚持集体利益，就必须完全放弃个人利益。 B. 个人利益和集体利益总是一致的，没有矛盾。 C. 当两者冲突时，应优先考虑集体利益，同时集体也应尽可能保障个人的正当利益。 D. 个人利益只要合法就永远是第一位的，集体利益不重要。 参考答案：1.B 2.C 课后作业 “我是班级设计师”活动：以小组为单位，围绕“如何让我们的班级更美好”这一主题，进行 brainstorm，形成一份具体的、可操作的“班级优化微提案”（可涉及学习、卫生、活动、文化等方面），并提交给班委会或班主任参考。 “寻找身边的共建者”小采访：采访一位你认为在班级建设中做得好的同学或老师，了解他/她为何愿意为集体付出，以及他/她对“美好集体”的理解，并写下你的采访心得。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $