7.2 共建美好集体 教案-2025-2026学年统编版 道德与法治七年级上册

该教案聚焦“共建美好集体”核心知识，通过对比班级生活情境导入，唤醒学生集体生活体验，引出美好集体特质、共建路径、个人责任及冲突化解等要点，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 此资料以情境化、任务驱动为特色，通过“班级小调查”问卷、“班级改进小任务”分组合作、“我的集体担当清单”实践活动，落实道德修养与健全人格素养，如小组制定班级优化方案培养责任意识与合作能力，助力学生将理论转化为行动，为教师提供可操作的教学流程，提升课堂实效。

共建美好集体 课题名称 友谊的真谛 教学目标 本课立足七年级学生集体生活认知，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同集体价值，树立集体观念；道德修养上，培养关爱他人、乐于奉献、勇于担当的品德；法治观念上，让学生理解集体规则的意义，增强规则意识；健全人格上，帮助学生在集体交往中学会合作、包容，提升沟通能力，树立“集体荣则我荣”的价值追求，促进个人与集体共同成长。 教学重点 掌握美好集体的核心特质，理解共建美好集体的具体路径，明确个人在集体中的责任，学会主动参与集体建设、承担集体责任。 教学难点 引导学生将集体建设的理论知识转化为实际行动，学会平衡个人利益与集体利益，在集体冲突中主动沟通、理性化解，落实责任担当。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）情境导入：唤醒生活体验，引出课题 教师活动：展示两组对比情境素材——情境一：班级自习课秩序井然，同学互帮互助，运动会上大家齐心协力为班级争光，课后一起布置教室、分享快乐；情境二：班级里有同学拉帮结派，作业抄袭成风，班级活动没人主动参与，值日生还敷衍了事导致班级卫生扣分。提问：“同学们，这两组情境中，哪个班级更让你向往？为什么？结合自己的班级生活，说说你心中的美好集体是什么样子的？”邀请2-3名学生分享想法，教师适时点评引导。随后总结：“大家描述的理想班级，就是我们心中的美好集体，而这样的集体不是凭空出现的，需要我们每个人共同努力。今天，我们就一起来探讨《共建美好集体》这一话题。” 设计意图：以学生熟悉的班级生活情境为切入点，通过对比引发学生情感共鸣，唤醒学生对集体生活的已有体验，激发学生探究美好集体的兴趣，自然引出本课课题，同时为后续探究美好集体的特质奠定情感基础，贴合七年级学生直观形象思维的认知特点。 （二）探究新知：分层突破，落实素养 模块一：解码美好集体——明确美好集体的特质 教师活动：1. 结合导入环节的情境，进一步引导学生思考：“向往的班级之所以美好，是因为它具备哪些特点？” 引导学生自由发言，教师不急于给出答案，而是将学生的发言分类梳理。2. 发放“班级小调查”问卷，问卷包含“你是否愿意在班级中表达自己的想法？”“班级规则是大家一起商量制定的吗？”“遇到同学有困难，你会主动帮忙吗？”“班级活动中，你会主动参与吗？”等问题，让学生独立填写后，在小组内交流问卷结果。3. 各小组推选代表分享问卷交流结论，教师结合分享情况进行点评，进一步引导学生总结出美好集体的四大核心特质：民主公正、充满关怀与友爱、善于合作、充满活力。4. 结合教材案例，对每个特质进行具体解读：民主公正即规则共同制定、意见得到尊重；充满关怀与友爱即同学互帮互助、相互包容；善于合作即分工协作、齐心协力；充满活力即成员主动参与、展现自身特长。 学生活动：填写问卷、小组交流、代表分享，结合自身经历理解美好集体的四大特质，主动发言补充自己对特质的理解，举例说明班级中符合或违背某一特质的现象。 设计意图：采用“问卷调研+小组交流”的方式，让学生在自主探究、合作交流中主动总结美好集体的特质，避免教师单向灌输，充分发挥学生的主体作用。问卷内容贴合学生生活实际，能引导学生主动反思自身的集体生活经历，加深对特质的理解，同时培养学生的合作能力和表达能力，落实道德修养和健全人格素养。 模块二：共建美好集体——掌握具体路径 教师活动：1. 提出问题：“我们已经知道了美好集体的样子，那我们该如何共建这样的集体呢？结合我们班级的实际情况，说说目前我们班级距离美好集体还有哪些差距？比如在纪律、活动参与、同学相处等方面，存在哪些可以改进的地方？” 引导学生大胆发言，直面班级存在的问题。2. 将学生分成若干小组，每组分配一个“班级改进小任务”，如“设计班级自习课纪律公约”“策划一次班级趣味活动”“制定帮助学困生的互助计划”“设计班级卫生值日优化方案”等，要求小组内合作讨论，形成具体方案，明确每个成员的分工。3. 各小组展示本组方案，其他小组进行互评，从“可行性”“针对性”“创新性”三个维度打分，教师进行总结评价，筛选出符合班级实际的优质方案，纳入班级后续改进计划。4. 结合学生的方案和教材内容，总结共建美好集体的具体路径：树立共同愿景、共同制定规则、主动承担责任、学会包容理解、善于合作协作。 学生活动：小组讨论班级存在的问题，领取“班级改进小任务”，分工合作制定具体方案，展示方案并参与互评，理解并记忆共建美好集体的具体路径，结合自身特长思考自己能为班级改进做些什么。 设计意图：以班级实际问题为导向，让学生在解决问题的过程中掌握共建美好集体的具体路径，增强教学的针对性和实用性。小组合作任务的设计，能培养学生的合作能力、责任意识和创新能力，让学生体会到“集体共建需要全员参与”，落实政治认同和道德修养素养。方案展示和互评环节，能让学生相互学习、相互启发，进一步优化方案，同时提升学生的表达能力和评价能力。 模块三：担当集体责任——践行共建行动 教师活动：1. 讲述“班级值日生故事”：小明原本觉得值日生工作很麻烦，总是敷衍了事，后来发现因为自己的疏忽，班级卫生被扣分，同学上课受影响，他主动道歉并认真完成值日，慢慢感受到了自己的付出给班级带来的改变，也收获了同学的认可。提问：“小明的变化说明了什么？” 引导学生思考，得出“担当集体责任不仅能让集体更美好，也能让个人获得成长”的结论。2. 开展“我的集体担当清单”活动，要求学生结合自身特长，写下自己能为班级承担的1-3项具体责任，如“主动帮老师收发作业”“课间提醒同学保持安静”“参加班级运动会项目”“主动整理班级图书角”等，并在小组内分享自己的清单，相互提出建议。3. 教师随机抽取部分学生的“担当清单”进行展示点评，鼓励学生结合清单落实行动，引导学生相互评价清单的“可行性”，形成“人人愿担当、人人能担当”的班级氛围。4. 补充案例：某班级同学共同参与校园公益劳动，有人负责打扫卫生，有人负责宣传，有人负责组织，大家分工协作、齐心协力，不仅完成了劳动任务，还获得了学校的表彰，让学生进一步体会担当集体责任的意义。 学生活动：倾听故事并思考问题，书写“我的集体担当清单”，小组内分享交流，参与清单点评，结合案例和自身实际，明确自己的集体责任，树立“主动担当、乐于奉献”的意识。 设计意图：通过真实的故事和实践活动，让学生深刻理解担当集体责任的意义，将“责任意识”从理论转化为具体行动。“我的集体担当清单”活动，能让学生结合自身特长明确具体责任，增强责任意识的针对性和可操作性，避免空洞的说教。小组分享和点评环节，能让学生相互激励、相互促进，进一步强化责任意识，落实道德修养和健全人格素养。 模块四：化解集体冲突——平衡个人与集体利益 教师活动：1. 出示情境案例：情境一：班级要举办元旦联欢会，班长组织大家商量节目安排，有同学说“我没什么特长，不用参加了”，还有同学说“反正有班长安排，我们等着看就行”；情境二：学农期间，班主任按学号安排八人间宿舍，小龙说“我个子比较矮，不想睡上铺”，小妍说“我想和我的好朋友一个宿舍”；情境三：团体大摇绳比赛要求全体同学参加，体育委员要求利用中午的时间练习，乐乐说“马上期中考试了，我想利用中午的时间学习文化课”，小梅说“学农太累了，中午想休息”。2. 引导学生分组讨论：“面对这些情境，我们该如何解决？”“这些情境中，存在哪些个人利益与集体利益的冲突？我们该如何平衡？” 3. 各小组分享讨论结果，教师结合学生的发言进行总结，引导学生明白：集体利益与个人利益在本质上是一致的，当个人利益与集体利益发生冲突时，应坚持集体主义原则，主动牺牲个人不合理利益，同时集体也要尊重个人的合理需求，通过沟通协商化解冲突。4. 总结化解集体冲突的方法：冷静沟通、换位思考、寻找共识、公正妥协。 学生活动：分组讨论情境案例，分析冲突原因，探讨解决方法，分享讨论结果，理解个人利益与集体利益的关系，掌握化解集体冲突的方法，学会换位思考、理性沟通。 设计意图：结合学生可能遇到的真实情境，引导学生思考集体冲突的解决方法，平衡个人利益与集体利益，突破本课教学难点。分组讨论的方式，能让学生充分发表自己的观点，学会换位思考，提升沟通能力和问题解决能力，同时让学生理解“集体主义”的内涵，避免“个人利益无条件服从集体”或“忽视集体利益”的误区，落实法治观念和健全人格素养。 （三）巩固提升：学以致用，深化认知 教师活动：1. 开展“情境分析”练习，呈现两个情境：情境一：七年级（2）班想打造“班级读书角”，班长号召大家捐书、布置，但只有少数同学响应，小明说“我没时间捐书”，小红说“布置是班干部的事”，最后读书角筹备失败；情境二：七年级（3）班筹备运动会，班长组织班会讨论定目标、分分工、定公约，遇到冲突大家一起商量解决，最后获得团体第二名。提问：“这两个班级在集体共建中存在什么差异？为什么会出现不同的结果？结合本课所学知识，谈谈我们该向七年级（3）班学习什么？” 2. 让学生独立思考后，自由发言，教师适时点评，引导学生巩固所学知识，深化对“共建美好集体”的认知。3. 补充基础练习：判断下列做法是否符合美好集体的要求，并说明理由（如“班长独自决定班级活动安排”“同学主动帮助学困生补习功课”“值日生敷衍值日”），进一步巩固美好集体的特质和共建路径。 学生活动：独立思考情境问题，自由发言，完成基础练习，结合所学知识分析案例，深化对本课知识的理解和运用，学会用所学知识解决实际问题。 设计意图：通过情境分析和基础练习，让学生学以致用，将所学知识转化为分析问题、解决问题的能力，巩固本课重点知识，突破难点。情境案例的对比，能让学生更清晰地认识到“全员参与、主动担当、善于合作”对共建美好集体的重要性，进一步强化集体观念和责任意识，落实四维核心素养。 （四）课堂总结：梳理知识，升华情感 教师活动：引导学生共同梳理本课知识，提问：“通过今天的学习，我们知道了美好集体的特质是什么？共建美好集体的具体路径有哪些？我们每个人该如何担当集体责任？” 邀请学生逐一回答，教师进行补充完善，形成完整的知识体系。随后总结：“美好集体是我们共同的家园，它的建设离不开每一位同学的努力与担当。希望同学们能把今天所学的知识运用到实际生活中，主动参与集体建设，承担集体责任，学会合作、包容、沟通，与集体共成长，一起打造属于我们的美好集体，让集体因我们的存在而更加温暖、更有力量。” 学生活动：跟随教师梳理本课知识，主动发言回顾重点内容，感悟集体建设的意义，树立“共建美好集体，人人有责”的信念，升华对集体的认同感和归属感。 设计意图：通过梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，避免知识碎片化。总结环节的情感升华，能进一步强化学生的集体观念和责任意识，激发学生主动参与集体建设的情感，落实政治认同和道德修养素养，实现“知行合一”的教学目标。 （五）拓展延伸：践行行动，落地素养 教师活动：布置拓展任务，要求学生结合本节课所学和自己书写的“集体担当清单”，落实一项具体的集体行动，如主动完成值日、帮助同学、参与班级活动等，并记录自己的行动过程和感受，下节课在班级内分享。同时，鼓励学生课后和小组同学一起，完善“班级改进方案”，主动推动方案落地，为共建美好集体贡献力量。 学生活动：明确拓展任务，制定自己的行动计划，课后落实集体行动，记录行动过程和感受，主动参与班级改进方案的完善，践行集体责任。 设计意图：拓展任务的设计，将课堂教学延伸到课外，让学生在实践中践行所学知识，落实责任担当，实现“知行合一”。记录行动过程和感受，能让学生更好地体会担当集体责任的意义，进一步强化集体观念，同时培养学生的反思能力和实践能力，让四维核心素养真正落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $