6.2 交友的智慧 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《交友的智慧》 教学基本信息 科目 政治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·政治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同真诚友善、择善而从的传统交友美德，树立正向人际交往价值观，自觉践行文明交往准则。 道德修养：养成真诚尊重、包容体谅的交友品德，学会用心呵护友谊，坚守交友道德底线。 法治观念：明确交友需守规则、有底线，拒绝无原则迁就，树立规则意识与是非观念。 健全人格：掌握交友方法，学会化解人际冲突，理性处理友谊矛盾，提升人际交往能力，塑造乐观平和、真诚待人的健全人格。 教学重难点 教学重点：掌握建立友谊、呵护友谊的具体方法，学会主动交友、尊重朋友、用心维护真挚友谊。 教学难点：把握交友分寸与原则，理性化解朋友间的矛盾冲突，区分真诚相助与无原则纵容的区别。 教学活动设计 （一）情境导入：直击生活，激趣入境 教师呈现两组校园真实交友情境。情境一：新生小宇刚升入初中，性格内向，渴望交到新朋友，但不敢主动与人交流，始终独来独往，时常感到孤单。情境二：小琪和小敏原本是形影不离的好朋友，最近却因为一次误会吵架冷战，两人都不肯主动道歉，昔日的友谊逐渐疏远。随后教师抛出核心问题：很多同学都渴望拥有真挚的友谊，却常常陷入不会交友、不会护友、不懂化解矛盾的困境。我们该如何主动开启友谊、用心守护友谊，拥有长久真挚的友情呢？顺势导入本节课课题——《交友的智慧》。 设计意图：立足七年级学生刚步入初中、亟需建立新人际关系的真实生活现状，选取贴近校园的真实交友困境，快速引发学生情感共鸣。通过真实情境设问，直击学生交友困惑，激发学生探究新知的兴趣，让学生明白本节课知识的实用性，自然衔接新课内容，为后续知识点学习做好铺垫。 （二）新课讲授：分层探究，深度学习 模块一：开启友谊——掌握建立友谊的方法 教师结合导入情境，组织学生开展小组讨论：结合自身交友经历，说一说怎样才能主动交到新朋友，打破独处的困境？各小组自由发言，分享自己的交友小方法。学生交流结束后，教师进行梳理总结，提炼建立友谊的两大核心方法。 第一，建立友谊，需要开放自己。七年级学生步入新校园、新班级，面对陌生环境，大多存在胆怯、羞涩、不敢主动交往的心理。教师引导学生明确：友谊是双向的，封闭自己只会错失交友机会，主动敞开心扉、主动表达善意、主动与人沟通，才能收获友谊。同时辨析“主动真诚交往”与“刻意讨好迎合”的区别，让学生明白主动交友是真诚大方，而非无底线取悦他人。 第二，建立友谊，需要持续的行动。教师展示案例：小刚第一次主动和新同学打招呼、分享零食，对方反应平淡，但他没有气馁，后续主动帮同学答疑、参与集体活动，慢慢收获了真挚的朋友。教师引导学生思考：如果一次交友被拒绝，就选择放弃，能交到好朋友吗？通过案例分析让学生懂得，交友并非一蹴而就，难免会被拒绝、遇冷落，只要心怀真诚、持续付出、坚持善意，终能收获真挚友谊。 设计意图：以学生亲身经历为切入点，摒弃单向灌输式教学，通过小组讨论充分调动学生主动性。结合正反案例对比，帮助学生厘清交友误区，精准掌握建立友谊的实操方法，解决学生“不会主动交友”的核心难题，落实健全人格与道德修养素养。 模块二：守护友谊——习得呵护友谊的智慧 在学会建立友谊的基础上，教师递进设问：交到朋友只是友谊的开始，为什么很多同学的友谊转瞬即逝？怎样才能让友谊长久保鲜？结合导入中小琪和小敏的吵架案例，分层探究呵护友谊的四大方法。 第一，呵护友谊，需要用心关怀对方。教师创设情境：朋友考试失利情绪低落、朋友生病请假落下功课、朋友遇到挫折心生自卑，我们应该如何做？引导学生总结：呵护友谊需要学会换位思考，主动关心、倾听陪伴、力所能及帮助朋友，用真诚的付出温暖彼此，让朋友感受到被重视、被珍惜。同时强调关怀不是过度干涉，而是适度的陪伴与支持。 第二，呵护友谊，需要学会尊重对方。教师展示争议情境：好朋友之间无话不谈，是不是可以随意翻看对方日记、追问对方隐私、替朋友做所有决定？组织学生辨析讨论。学生讨论后教师总结：友谊需要坦诚，但也要有界限、有分寸。每个人都有自己的隐私和独立空间，尊重朋友的个性、意愿和隐私，不随意干涉、不强行捆绑，是维系友谊的基础。把握交友分寸，才能让友谊舒适长久。 第三，呵护友谊，需要正确处理冲突。针对导入中朋友冷战的案例，教师提问：和朋友发生矛盾、产生误会后，冷战、争吵、背后吐槽的做法对吗？正确的处理方式是什么？引导学生结合自身经历，总结冲突处理方法：保持冷静、坦诚交流、及时处理、换位思考、勇于担责。同时让学生明白，朋友间的冲突是正常现象，无需过度焦虑，科学化解冲突反而能拉近彼此距离，让友谊更加坚固。 第四，呵护友谊，需要正确对待交友中的伤害。教师创设情境：被朋友误会、被朋友无意伤害、朋友失信于自己时，我们该如何选择？教师引导学生辩证看待：对于无意的伤害，我们可以选择宽容谅解，珍惜情谊；对于刻意的伤害、反复的辜负，也要学会理性止损，坦然结束不健康的友谊，不必盲目迁就。 设计意图：采用递进式教学逻辑，从“建友谊”过渡到“护友谊”，贴合友谊发展的客观规律。通过情境辨析、案例探究、经验分享等多种形式，层层破解学生交友中的常见问题，帮助学生掌握可落地的护友方法，突破教学重点。同时引导学生辩证看待友谊冲突与伤害，培养理性平和的健全人格。 模块三：坚守底线——把握交友的核心原则 教师过渡引导：真挚的友谊需要真诚付出、用心呵护，但真诚和忠诚是不是意味着要无条件为朋友做任何事？随后展示三组典型校园情境。情境一：朋友邀请自己考试作弊，说“是好朋友就帮我传答案”；情境二：朋友和同学发生矛盾，要求自己一起孤立对方；情境三：朋友逃课玩耍，让自己帮忙向老师撒谎请假。 组织学生开展辩论赛：好朋友是否应该无条件迁就、帮助朋友？学生分组辩论后，教师进行核心总结：友谊需要信任和忠诚，但交友必须讲原则。无原则的迁就不是珍惜友谊，而是纵容朋友犯错，最终会伤害朋友、毁掉友谊。当朋友出现错误行为、触碰规则底线时，我们要敢于直言规劝，坚守道德与纪律底线，拒绝盲从、拒绝纵容，这才是对友谊真正的负责。 同时教师延伸拓展，结合初中生网络交友现状，补充网络交友智慧：网络交友具有虚拟性、间接性，在网络交友中更要坚守原则、谨慎交友，不随意泄露个人信息，不轻信陌生网友，理性辨别网络友谊，防范交友风险。 设计意图：聚焦本节课教学难点，选取学生高频易错的交友场景，通过辩论形式引发深度思考，打破学生“好朋友就要无条件帮忙”的错误认知。帮助学生厘清交友原则的核心内涵，区分真诚助友与无原则纵容的界限，培养学生的是非判断能力、规则意识和责任担当，落实法治观念与政治认同素养。 （三）课堂小结：梳理体系，升华认知 教师带领学生整体回顾本节课知识体系，串联核心内容：本节课我们主要学习了交友的三大智慧，一是主动开放、持续行动，勇敢建立友谊；二是关怀尊重、化解冲突、包容释怀，用心呵护友谊；三是坚守原则、明辨是非，理性经营友谊。 同时进行情感升华：友谊是成长路上最珍贵的财富，真正的友谊，不是刻意迎合、无条件迁就，而是真诚相待、彼此尊重、共同成长、坚守底线。希望同学们都能运用交友的智慧，结交益友、远离损友，经营好每一段友谊，在真挚的友情中收获成长、温暖前行。 设计意图：通过系统性梳理，帮助学生构建完整的知识框架，巩固本节课重难点知识。情感升华贴合学生成长需求，引导学生树立正确的交友观，实现知识学习、能力提升、价值引领的三维教学目标，落实四维核心素养培育要求。 （四）课堂践行：学以致用，落地践行 教师布置课堂实践任务：结合本节课所学知识，结合自身交友现状，制定一份属于自己的《个人交友成长公约》。公约内容包含三点：一是自己交友中存在的不足，二是后续建立友谊、呵护友谊的具体做法，三是自己坚守的交友原则。学生独立完成后，自愿分享交流，教师针对性点评指导。 设计意图：打破理论与生活的壁垒，让学生将课堂所学的交友智慧转化为实际行动。通过自我反思、制定公约，引导学生自查交友问题、修正交友误区，真正做到学以致用，切实提升学生的人际交往能力，实现知行合一的教学效果。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $