Unit 7 Space exploration 第7课时 Section 4 (Project) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 7 Space exploration 第7课时 Section 4 (Project) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 7 Space exploration Section 4 (Project) 课时 第7课时（共8课时，本课为第7课时） 课型 跨学科阅读与项目实践课 教材对应页码 第112—113页 主题范畴 人与自然——宇宙探索与航天科技 【单元整体定位与课时衔接】 本单元以“Space exploration”为主题，属于“人与自然”主题语境下的“宇宙探索”子话题。本课时是Section 4 Extending & Project板块的第二课时（与第6课时合并为完整的项目课时），聚焦于跨学科连接和项目成果的集中制作。本课时包含两大板块： 1. Cross-curricular connection（跨学科连接，p. 112） ——阅读关于北斗卫星导航系统（BeiDou Navigation Satellite System, BDS）工作原理的科普短文，完成信息匹配和流程排序，实现英语阅读与地理/信息技术知识的跨学科融合。 2. Project：Latest space missions poster（项目任务，pp. 112–113） ——以小组为单位制作中国最新太空任务英语海报，通过画廊漫步和小组展示进行交流与评价。 单元课时规划总览： 课时 板块 主要内容 第1课时 Section 1 (Reading I) 宇航员太空生活日记 第2课时 Section 1 (Reading II) 阅读深析与情感分析 第3课时 Section 1 (Listening) 太空垃圾讲座与听力策略 第4课时 Section 2 (Grammar) 可能性表达与原因状语从句 第5课时 Section 3 (Writing) 航天员介绍短文写作 第6课时 Section 4 (Focusing on culture) 天宫空间站阅读 第7课时 Section 4 (Cross-curricular & Project) 北斗系统阅读 & 海报制作 第8课时 Review & Assessment 单元复习与检测 课时说明：本课时为第7课时，作为单元项目展示前哨，重点实现两大目标：在文化聚焦基础上进一步拓宽科技视野（北斗系统讲解），并集中制作、准备小组海报。经过小组合作和展评定稿，最终在第8课时（Review & Assessment）正式进行单元成果展示与总结评价，做到教学评一体化。 【课时定位】 作为单元第7课时，本课时聚焦于跨学科知识融合与项目成果的集中制作，主要任务包括： 1. 跨学科阅读——阅读关于北斗卫星导航系统的科普短文，提取关键信息，理解卫星定位的基本原理（“三边测量法”），绘制工作原理流程图。 2. 跨文化对比——将北斗系统与国际同类系统（GPS）进行对比，理解北斗系统的独特优势（短报文通信等）。 3. 项目制作——以小组为单位，综合运用第6课时的天宫空间站知识和本课时的北斗系统知识，制作中国最新太空任务英语海报（最新太空任务介绍），通过画廊漫步和展示交流进行成果分享。 4. 项目准备——结合前导课时积累的天宫空间站信息和中国航天员介绍，系统地完成一份图文并茂的海报制作。 课时衔接说明： 衔接方向 内容说明 第6课时→本课时 第6课时学生已阅读天宫空间站语篇，掌握了有关空间站结构与功能的核心词汇（core module, lab module等），积累了民族自豪感与文化自信。本课时在此基础上引入北斗卫星导航系统知识，进一步拓宽中国航天成就的认知广度，并为海报制作提供更多可选主题。 本课时→第8课时 本课时的项目制作成果是单元学习的重要产出。各小组将在本课时完成海报初稿，组间互评修改，并在第8课时（Review & Assessment）正式进行展示与评价，实现“学以致用”的单元闭环。 二、语篇研读 【语篇一】：跨学科阅读——How BDS works（北斗卫星导航系统工作原理） 分析维度 内容阐释 What 语篇以问答形式介绍了北斗卫星导航系统（BDS）的基本工作原理，内容涵盖北斗系统的定位、卫星信号传输方式、手机接收信号并计算位置的过程（三边测量法）。语篇还介绍了北斗系统的独特优势：支持短报文双向通信，在没有移动网络覆盖的地区，用户可以通过北斗卫星发送短信。最后介绍了北斗系统的使用范围（全球覆盖，亚太地区精度更高）和应用场景（物流运输、灾害预警、户外探险等）。 Why 跨学科连接的核心价值在于帮助学生理解北斗系统作为中国自主研发的全球卫星导航系统，在科技自主创新和日常生活应用中的重大意义。通过英语学习卫星导航定位的科学原理，实现英语与信息技术、地理学科的自然融合，拓宽学生的科技视野，增强国家科技自信。 How 采用问答体（FAQ）形式，通过一系列引导性问题（如“How does BDS work？” “What’s special about BDS？” “How many satellites does your phone need to calculate your location？”）层层递进，介绍北斗系统的工作原理。语言简洁清晰，适合八年级学生阅读，文中包含核心短语：at the speed of light（光速）、calculate location（计算位置）、receive signals（接收信号）、without any mobile network（没有移动网络）、two-way communication（双向通信）等。 【语篇二】：项目任务——Latest space missions poster（最新太空任务海报） 分析维度 内容阐释 What 项目任务要求学生以小组为单位，围绕一个中国最新太空成就制作宣传海报。可选主题涵盖中国载人航天工程（神舟系列任务、天宫空间站）、月球探测工程（嫦娥系列任务）、长征系列运载火箭、天问一号火星探测任务等。海报内容包括：吸引眼球的标题、任务简介、核心成就、重要时间线。海报制作完成后，进行画廊漫步和小组展示，最终投票评选出最佳海报。 Why 项目任务作为单元学习的终端输出，综合运用前六个课时的知识和技能（宇航员生活、太空垃圾、天宫空间站、航天员介绍、北斗系统等），引导学生在真实语境中运用英语讲述中国航天故事，实现语言学习与文化输出的深度融合。 How 采用项目式学习（PBL）的任务驱动模式，遵循“选题—分工—制作—展示—评价”的项目流程。评价从团队合作、内容完整性、语言准确性、创意设计四个维度进行，确保学生明晰努力方向，实现以评促学。教材在c. Gallery walk和d. Present your poster两个环节中提供了明确的展示指导：完成海报后，利用Gallery Walk（画廊漫步）让各小组在教室墙壁张贴海报，相互观摩并给出好评和建议；随后开展小组展示，运用教材提供的展示参考句型和评价量表（团队合作20% + 内容30% + 语言30% + 设计20%）进行介绍与师生互评。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—5课时已完成了宇航员日记阅读、太空垃圾听力、语法学习、航天员写作等任务，掌握了航天类核心词汇和表达。在第6课时阅读了天宫空间站语篇，积累了空间站结构和功能的英语知识。学生对航天话题兴趣浓厚，具备一定的跨学科阅读能力。 存在问题 1. 学生对BDS卫星定位的科学原理理解有难度，对“三边测量法”等抽象概念缺乏直观认识。2. 跨学科语篇中出现了较为专业的物理学术语（如at the speed of light），部分学生理解有挑战。3. 在小组合作制作海报时，可能在资料筛选、信息整合、版面设计等方面缺乏经验。4. 在口头展示海报时可能出现紧张、表达不自信等障碍。 发展需求 需要了解北斗卫星导航系统的基本工作原理和独特优势，理解航天科技在日常生活中的应用价值；需要掌握跨学科阅读策略，将图文信息转化为流程图或思维导图；需要在小组合作中分工明确、高效协作，完成中国航天成就海报的设计制作；需要提升公众演讲能力，用英语流利介绍小组项目成果。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能阅读关于北斗卫星导航系统的科普短文，获取关键信息，完成信息匹配和流程排序；能掌握核心词汇：navigation, satellite, signal, calculate location, at the speed of light等；能综合运用本单元所学核心词汇、句型和语法，制作图文并茂的中国最新太空任务海报；能用英语流利介绍小组海报内容。 学习能力 掌握跨学科阅读策略，通过图示和流程图理解抽象科学原理；学会根据评价指标设计海报内容；在小组合作中明确分工，提升协作学习和项目管理能力；通过画廊漫步和展示交流，培养倾听、反馈和互评能力。 思维品质 通过分析BDS工作原理图，培养将文本信息转化为图示逻辑的思维转化能力；通过对比北斗系统与其他卫星导航系统的异同，培养比较和批判性思维；在海报制作中，通过从多源信息中筛选关键内容并进行创造性编排，提升结构化思维能力。 文化意识 了解北斗卫星导航系统这一中国自主研发的全球卫星导航系统的成就，感受中国科技自主创新的力量，增强国家科技自信和民族自豪感。通过中国航天成就海报的制作与展示，用英语讲好中国航天故事。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 跨学科阅读，理解北斗卫星导航系统（BDS）的基本工作原理，完成信息匹配和流程排序。2. 掌握评价标准，以小组为单位制作展示中国最新太空任务的英语海报。3. 通过画廊漫步和小组展示，进行成果交流与互评。 教学难点 1. 准确理解卫星定位的基本原理（三边测量法），并用英语表达抽象的科学概念。2. 在项目展示中，结合图文生动地介绍复杂的航天任务，做到内容完整、语言准确、表达流畅。3. 小组合作中的有效分工与协作，确保每位成员都有明确职责。 六、教学方法 任务型教学法、项目式学习法（PBL）、合作学习法、跨学科教学法、表现性评价法。教学紧扣单元主题，体现“教学评一体化”的艺术设计——课前即下发展示评价标准，让学生从设计环节起对标目标，有效提升项目品质与成效。 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含北斗导航系统图片与动画原理演示、跨学科阅读任务单、项目任务书、评价量表、中西方导航系统对比数据、小组分工表） 教学资源 教材第112页跨学科阅读语篇、北斗导航系统工作原理科普视频（2—3分钟，可选） 教具 A3/A2大卡纸、马克笔、彩色铅笔、剪刀、胶水、按动胶棒、（备选）学生自备纸质海报制作工具、示范海报图片、跨学科阅读任务单（含信息匹配和流程排序）、项目任务书、小组分工记录表、同伴互评表 八、教学过程 Step 1: Cross-curricular Connection — Beidou: China’s Navigation System 跨学科连接：北斗指路 (12 mins) 教材对应：第112页 Cross-curricular connection 语篇“How BDS works”。 Activity 1: 情境导入——从生活场景引入导航话题 1. 教师通过展示手机导航应用的截图，提问引导学生思考： “When you order food delivery or call a ride-hailing car, how does the app know where you are？” (By GPS / maps.) “What does ‘GPS’ stand for？” (Global Positioning System.) “Does China have its own navigation system？ What’s its name？” (BeiDou / BDS.) 2. 教师板书核心概念“BDS (BeiDou Navigation Satellite System)”，介绍背景知识：北斗系统是中国自主研发的全球卫星导航系统，2020年7月全面建成，是联合国认可的四大全球卫星导航系统之一。 3. 教师补充北斗系统的官方英文名称——“BDS”全称“BeiDou Navigation Satellite System”： BDS = BeiDou Navigation Satellite System It is one of the four globally recognized GNSS (Global Navigation Satellite System) in the world, along with GPS (US), GLONASS (Russia), and Galileo (EU). 4. 教师引导学生理解北斗命名的文化内涵：“Why is it named ‘BeiDou’？（北斗七星在中国古代是导航的标志。）类比第6课时所学的空间站命名文化，构建中国航天文化体系。 Activity 2: 快速阅读——感知结构 1. 学生快速浏览教材第112页跨学科阅读语篇的正文部分和图片，关注问题设置和回答要点。 2. 教师引导学生聚焦文章的核心问题和写作思路： 问题链设计：让学生带着具体问题阅读，在文中寻找答案 “What does BDS stand for？” (BeiDou Navigation Satellite System.) “Where are the BDS satellites？” (In orbit around the Earth.) “What do the satellites send to the Earth？” (Radio signals with information about their location and the exact time the signal was sent.) “How can we receive the BDS signals？” (With a phone or other device that supports BDS.) “How many satellites does your phone need to calculate your location？” (Four.) Activity 3: 精细阅读——完成信息采集任务（含跨学科理解） 1. 出示光速的英语表达，并要求学生开动脑筋，紧跟数字单位换算：“at the speed of light, which is 299,792 kilometres per second”；并引导理解卫星信号以光速传播，速度极快（概念理解）。 2. 学生对BDS工作原理进行细节梳理。教师展示预先设计的任务单，包含信息匹配和流程排序任务： 任务一：信息匹配——配对关键概念与定义 概念 定义 Satellite A man-made object in orbit around the Earth. Signal Information sent from a satellite to the Earth. Calculate location The process of determining where you are using satellite signals. Two-way communication The ability to both send and receive messages through the satellite. 任务二：流程排序——梳理BDS定位原理 1. During While-reading 排序阶段按段分布提问：“How many steps are there for the phone to calculate your location？” 学生小组合作，按逻辑顺序排列以下步骤： (A) The phone receives the signal from the satellite. (B) The phone calculates the distance from the satellite based on the time the signal took to travel. (C) The phone needs information from four satellites to get the exact location. (D) The satellite sends radio signals to the Earth with information about where it is and the exact time the signal left. (E) The results from four satellites are combined to determine the user’s exact location. 参考答案：D → A → B → C → E Activity 4: 与GPS对比——理解BDS的独特优势 1. 教师通过PPT或信息技术手段呈现北斗系统与国际上其他导航系统（GPS、GLONASS、Galileo等）的基础对比表格： 对比维度 BDS (China) GPS (US) GLONASS (Russia) Galileo (EU) 覆盖范围 全球覆盖 全球覆盖 全球覆盖 全球覆盖 亚太精度 更高（2—3米） 普通 普通 普通 特色功能 短报文双向通信 仅单向接收 仅单向接收 仅单向接收 2. 教师引导学生关注北斗系统的独特优势： “BDS supports two-way communication. What does that mean？” “In areas without any mobile network, people can send text messages through BDS. Why is this important？” (Useful in emergencies, at sea, in deserts, in disaster areas.) 3. 学生讨论后，教师总结：北斗系统的双向通信能力使其在救援、航海、边远地区通信等领域具有独特优势，体现了中国航天科技自主创新的成果。 Activity 5: 跨学科探究入门——绘制BDS工作原理图 1. 教师引导学生根据任务二的排序结果，以小组为单位绘制BDS工作原理简图。 2. 教师提供图示元素：“在地上画一个圆点表示你的位置，在远景处画四个圆圈表示4颗卫星，下面写上‘Radio signals’‘Calculate distance’‘Combine results’等关键词。”帮助学生呈现抽象的定位原理。 3. 邀请1—2个小组分享绘制的流程图，教师点评。 4. 解决认知难点：“为什么要至少收到4颗卫星的信号才能定位”的引导。 教师追问：“Why does the phone need FOUR satellites？ Could it work with just three” 学生小组讨论后，教师引导：通常三颗卫星可以在理论上进行一次平面上的二维定位，但要想实现准确性高的三维空间定位，必须引入第四颗卫星进行精确授时校准。实际原理更复杂化，关键在于学生能知道至少接收4颗卫星才能精准定位的结果。 设计意图：通过情境导入激活日常生活经验；快速阅读帮助学生把握语篇结构；信息匹配和流程排序训练信息提取能力；与GPS的对比学习帮助学生多维度理解中国自主研发北斗系统的重大意义；绘制BDS工作原理图的跨学科任务，将抽象的科学原理可视化，帮助学生在动手实践中深入理解“三边测量法”的成功运作机制。 Step 2: Project Introduction — Latest Space Missions Poster 项目发布 (5 mins) 教材对应：第112—113页 Project板块“Latest space missions poster”。 Activity 1: 项目任务呈现 1. 教师在回顾第6课时“天宫空间站”和第5课时“航天员介绍”的基础上，正式发布单元项目任务，强调项目任务是单元“学以致用”的最终体现。 教师发布项目任务： 项目 内容 项目名称 Latest Space Missions Poster（中国最新太空任务海报） 任务目标 小组合作，制作一份关于中国最新太空成就的宣传海报 可选主题 ① 载人航天工程（神舟系列飞船、天宫空间站）；② 月球探测工程（嫦娥系列任务）；③ 长征系列运载火箭；④ 天问一号火星探测任务。教师可根据班级学情适当增加“空间站科学实验”等探究方向或备选任务，也允许经批准的小组自选其他中国太空探索成果主题。 海报内容 Eye-catching title + Pictures + Introduction + Key achievements + Clear timeline 语言要求 使用一般过去时介绍已实现的成就，必要时辅以现在完成时强调影响的持久性；运用本单元核心词汇和句型 展示形式 画廊漫步（Gallery Walk）+ 小组口头展示 提交期限 本课时完成海报制作，第8课时正式展示与评价 Activity 2: 评价量表解读 教师展示项目评价量表，帮助学生明确努力方向： 评价维度 占比 评价标准 团队合作 20% 小组分工明确，全员参与，协作默契 内容完整性 30% 包含标题、任务简介、核心成就、时间线等关键要素 语言准确性 30% 主要使用一般过去时，句子清晰，语法正确 创意设计 20% 图片与版面设计协调美观，排版整洁易读 过程评价：教师建议每个小组按照评价量表对海报初稿内容进行课前预评审，让学生即学即用，不断调整优化，让学生有目的地规划制作。 Activity 3: 小组选题与角色分工 1. 各小组在第6课时已初步确定主题方向（预布置），本课时需最终确认选题。 2. 学生小组内进行分工讨论，确定以下角色： 角色 职责 内容撰写员 负责撰写海报文字信息（标题、简介、成就描述） 时间线设计师 按时间顺序梳理任务关键节点 语法检查员 校核文本，确保语法准确（重点检查一般过去时） 美术设计师 查找图片，设计版面布局 3. 教师建议板书角色分工以确保人人明晰岗位，教师做观察记录。 4. 鼓励学生调整分工方案，确保各司其职。 设计意图：清晰的项目要求和评价标准为学生制作提供明确指引；角色分工确保小组合作高效有序。 Step 3: Poster Making 海报制作 (16 mins) Activity 1: 小组合作制作海报 1. 各小组根据选题和分工，使用教师提供的A3/A2卡纸、马克笔、彩铅等画材，正式开始制作海报。 2. 教师提供海报制作建议： 设计要素 说明 标题设计 置于海报顶端，字体醒目，简洁有力 (e.g., “TIANGONG: China’s Space Station”) 图片选择 选用与任务相关的图片，增强视觉效果 时间线设计 建议使用箭头或编号清晰展示发展脉络 文字表达 使用短句或要点式描述，避免长段落 语言时态 已完成的成就使用一般过去时 (was launched in 2021; made history) 3. 教师提醒学生提前完成海报设计内容规划（第6课时时已告知学生相关的跨课时协调），本课聚焦主题设计完成。 4. 教师巡视指导，重点关注： 时间线上重要里程碑事件的完整性（可对照教材支撑语句） 语言表达的准确性（时态运用、拼写正确） 团队分工是否有效落实（每位组员完成任务负责） 英语书写的一致美观性 5. 教师提供展示语言支架，供学生后续展示时使用： 功能 句型 介绍标题 “Our poster is about...” 介绍发射时间 “It was launched in [year].” 说明重要性 “This mission is important because...” 描述成就 “It was the first time China...” / “It successfully...” 邀请提问 “Thank you. Do you have any questions？” 6. 鼓励学生提前在小组内部进行角色扮演展示的彩排，为第8课时正式展示积累互评与反馈。 设计意图：项目制作是单元学习的核心输出环节，综合运用本单元所学知识与技能；教师巡视提供即时指导，确保项目质量和参与度。 Step 4: Gallery Walk & Peer Feedback 画廊漫步与同伴互评 (5 mins) Activity 1: 画廊漫步 1. 各小组将完成的海报张贴在教室四周墙壁上，形成“太空成就画廊”。 2. 学生自由参观其他小组的海报，使用便利贴或笔记本记录： “One thing I like about this poster： ______” “One thing that could be improved： ______” 3. 教师鼓励学生在便签上写出具体的夸奖和改进建议，并粘贴在对应海报旁。 4. 每小组推选1名代表作为“讲解员”，轮流驻守自己小组的海报前，向“参观者”回答提问。 Activity 2: 同伴互评记录 1. 教师引导学生进行互评反馈，为确保评价实效，教师提供互评表。 互评表（组间互评） ： 评价维度 打分（1-5分） 建议 内容完整性 ☆ 语言准确性 ☆ 创意设计 ☆ 总体印象 ☆ Group evaluation template：打分区间1—5分，并附建议反馈。 2. 各小组根据收到的反馈，对海报进行最后2分钟的最终微调（修改文字、图片位置不和谐等）。 设计意图：画廊漫步培养欣赏和批判性思维能力；同伴互评促进相互学习；收集反馈后的小修改体现“以评为学”的教学理念。 Step 5: Project Summary & Emotional Sublimation 项目总结与情感升华 (4 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 跨学科知识 北斗卫星导航系统（BDS）：工作原理、独特优势（短报文双向通信）、全球应用 工作原理 卫星发射信号 → 手机接收信号 → 计算距离 → 四颗卫星综合定位 BDS vs GPS BDS支持双向通信，在亚太地区精度更高 项目任务 制作中国最新太空任务英语海报（载人航天、月球探测、火星探测、长征火箭等主题） 展示准备 画廊漫步互评反馈，各组在海报基础上准备小组口头展示内容 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) BDS stands for ______ Navigation Satellite System. (BeiDou) (2) The satellites send radio signals to the ______. (Earth) (3) Your phone needs ______ satellites to calculate its exact location. (four) (4) One special feature of BDS is ______ communication. (two-way) 参考答案：BeiDou / Earth / four / two-way 3. 未来展望与情感升华 教师总结： “Today we explored how the BeiDou Navigation Satellite System works — from satellites in orbit to the signals they send, to the way your phone uses those signals to know exactly where you are. This is China’s own ‘space GPS’, serving people all over the world.” “We also began creating our posters about China’s latest space achievements — the Tiangong space station, the Chang’e missions to the moon, the Tianwen mission to Mars. These achievements show how far China has come in space exploration.” “What makes these achievements truly special is the spirit behind them: the courage of our astronauts, the hard work of our engineers and scientists, and the dreams of young people like you.” “Next class, we will present your posters to the class. Be ready to share your work and celebrate these amazing achievements together. I can’t wait to see your creativity！” 4. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 根据互评反馈，进一步完善小组海报，确保信息准确、语言正确、设计美观，准备第8课时班级展示。 拓展作业 将海报拍照或扫描上传班级群，向家人和朋友介绍海报中的中国航天成就，并收集一句英文评价。 挑战作业 选择北斗卫星导航系统的一项实际应用（如物流运输、智慧农业、海洋渔业、灾害预警等），写60—80词的英文短文介绍，下节课分享。 九、板书设计 Unit 7 Space exploration Section 4 (Cross-curricular & Project) — BDS & Space Mission Posters 一、Cross-curricular: BDS (BeiDou Navigation Satellite System) ● Full name: BeiDou Navigation Satellite System ● Global coverage, developed by China ● How it works: Satellites in orbit → send radio signals (location + time) → Phone receives signal → calculates distance → Needs 4 satellites → determines exact location ● Special feature: TWO-WAY communication (Can send messages even without mobile network) ● BDS vs GPS：BDS supports two-way communication & higher accuracy in Asia-Pacific 二、Project: Latest Space Missions Poster Topics: ✓ Manned space programme (Shenzhou, Tiangong) ✓ Lunar exploration (Chang’e missions) ✓ Mars mission (Tianwen-1) ✓ Long March rockets Poster must include: • Catchy title • Pictures and timeline • Introduction + key achievements Language tips: Use past tense for past achievements (was launched / made history / completed construction) 三、展示与互评 Gallery Walk → Peer Feedback → Revision → Final Presentation (next class) 四、Class Slogan “Learn about China’s space achievements. Share their stories. Be proud of our country. Explore space. Dream big. Reach for the stars.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 跨学科阅读理解 能准确提取BDS工作原理的关键信息，完成流程排序和示意图绘制 课堂提问、小组讨论、流程排序任务单 跨学科应用 能理解BDS的独特优势，并用英语简要解释定位原理 课堂提问、小组发言 项目海报 内容完整（标题、简介、成就、时间线），语言规范，设计美观 项目评价表（含自评与互评最终成绩由教师核定）、互评反馈 团队合作 小组成员分工明确，全员参与制作，协作高效 课堂观察、角色分工表 成果展示 （第8课时评价）能清晰、流利地用英语介绍海报内容 第8课时展示现场评分 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 跨学科阅读将航天科技与英语学习深度融合，帮助学生理解中国自主创新的北斗导航系统，增强科技自信和民族自豪感；流程排序和示意图绘制将抽象的科学原理可视化，降低理解难度；项目任务整合单元所学知识与技能，体现单元整体教学理念；评价量表前置有效引导小组对标制作海报；跨单元衔接顺畅。 不足 部分学生对“三边测量法”科学原理的理解仍停留在表层，对光速换算等概念消化有限；小组合作制作海报时绘图能力差异影响时间管控，部分小组设计草稿过多；学生手绘与文本框英文配合用时要提前预留修正时间。 改进 如条件允许，结合物理科学简易教具展示“三角定位模拟实验”；提前推荐与各类航天任务相关的英文图文资料，帮助学生精准把握任务要点；美术技巧较弱的学生小组建议多用剪图+工整书写来代替手绘，确保时间高效利用；合理把控跨学科和项目时间分配。 1 学科网（北京）股份有限公司 $