Unit 7 Space exploration Section 4 (Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年沪教版英语八年级下册

《Unit 7 Space exploration-Section 4 Extending and developing competencies(Focusing on culture)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握core module、spacewalk等航天相关词汇及相关句型，能读懂天宫空间站相关语篇并简单表达。文化意识：了解中国天宫空间站命名背后的传统文化内涵，感知中外太空探索文化差异，增强民族自豪感。思维品质：通过梳理语篇信息、小组讨论，培养逻辑归纳、辩证思考能力。学习能力：学会运用时间轴等工具梳理信息，养成自主探究、合作学习的习惯，提升终身学习能力。 教学重难点 重点：掌握与中国天宫空间站相关的核心词汇和句型，能获取语篇中天宫空间站的建设历程、航天员活动等关键信息；理解中国太空探索成就，感知航天文化内涵。 难点：理解空间站运作的简单科学原理及相关英语表达，能理清语篇逻辑并连贯表达观点；深刻领悟“天宫”等命名与传统文化的关联，实现语言运用与文化认知的融合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，聚焦文化（导入环节） 1. 词汇唤醒：展示火箭、航天员、空间站等高清图片，结合Unit 7前几课时所学，引导学生用英语说出相关词汇，如astronaut、spacesuit、space station、orbit、gravity等，教师补充core module（核心舱）、lab module（实验舱）、spacewalk（太空行走）、deliver（传送）等本节课核心词汇，结合图片简单讲解词性和含义，避免复杂拓展，重点帮助学生建立词汇与实物的关联。 2. 话题引入：教师提问：“What do you know about China’s space exploration? Have you heard of Tiangong Space Station?” 引导学生自由发言，分享自己了解的中国航天相关知识，无论用英语还是中文均可，鼓励内向学生大胆表达，教师及时给予肯定和引导。随后播放1分钟左右的天宫空间站英文短视频，展示空间站外观、航天员在轨活动等画面，结束后提问：“What did you see in the video? How do you feel about it?”，引导学生表达自身感受，自然过渡到本节课主题——Tiangong: China’s space station，聚焦中国航天文化。 设计意图：热身导入环节紧扣单元主题，既巩固了前几课时的旧知，又自然引入本节课的核心词汇和文化主题，降低学生的学习门槛。短视频的运用直观形象，能快速吸引学生的注意力，激发学生对中国天宫空间站的探究兴趣，同时通过自由发言环节，尊重学生的已有认知，营造轻松的课堂氛围，为后续语篇学习和文化探究奠定情感基础。 （二）读前预测：铺垫背景，明确方向 1. 背景补充：结合学生的发言和短视频内容，教师用简单的英语补充中国天宫空间站的基础背景，如“Tiangong is China’s first space station. It is a great achievement in China’s space exploration. Its name has a special meaning from Chinese traditional culture.”，避免使用复杂长难句，确保学生能够理解，同时渗透“命名与传统文化关联”的文化要点，为后续语篇解读埋下伏笔。 2. 预测任务：展示本节课语篇标题“Tiangong: China’s space station”及天宫空间站的全景图片，引导学生小组讨论，预测语篇可能涉及的内容，教师提供问题链辅助预测：“Why was Tiangong built? What are its main parts? When was it launched? What do astronauts do there? What’s special about its name?” 每个小组讨论2分钟后，推选1名代表发言，分享小组的预测结果，教师将关键预测点板书在黑板上，如“main parts、launch time、astronauts’ work、name meaning”等。 3. 目标明确：教师总结学生的预测结果，明确本节课的学习目标：读懂语篇，获取天宫空间站的相关信息；掌握核心词汇和句型；了解天宫命名背后的文化内涵，感受中国航天成就。 设计意图：读前预测环节注重背景铺垫和学习方向引导，简单的背景补充帮助学生建立语篇与现实的关联，降低语篇阅读的难度。问题链的设计的能够引导学生有序思考，培养学生的预测能力和逻辑思维。小组讨论的形式促进了学生的合作交流，让学生在互动中梳理自己的思路，同时明确学习目标，使学生的学习更具针对性，提升学习效率。 （三）阅读理解：分层解读，突破重点 本环节分为三个层次开展阅读活动，层层递进，引导学生逐步深入理解语篇，掌握核心知识，同时融入阅读策略指导，培养学生的语言能力和思维品质。 1. 略读（Skimming）：快速把握主旨 让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和长难句，重点关注语篇的开头和结尾，以及每段的首句，完成两个任务：① 判断语篇的体裁（说明文）；② 概括语篇的主旨大意，即用一句话说明语篇主要介绍了什么。学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师随机抽查学生发言，总结语篇主旨：This passage mainly introduces China’s Tiangong Space Station, including its name meaning, main parts, construction process and astronauts’ work there. 同时强调略读策略：略读时重点关注关键句，忽略细节，快速把握文章核心。 设计意图：略读环节聚焦语篇主旨，培养学生的快速阅读能力和概括能力。独立完成与同桌核对相结合的方式，既尊重学生的自主学习，又能让学生及时发现自己的问题，相互补充。策略指导的融入，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升学习能力，为后续的精读环节做好铺垫。 2. 扫读（Scanning）：精准提取细节 教师呈现提前设计好的细节问题，引导学生带着问题扫读语篇，精准查找相关信息，完成问题解答，同时圈画语篇中的核心词汇和句型。 细节问题如下： ① Where does the name “Tiangong” come from, and what does it mean? ② What is the most important part of Tiangong Space Station, and when was it launched? ③ Which spacecraft visited Tianhe first, and what did it deliver? ④ What do astronauts do on Tiangong Space Station? ⑤ Why do astronauts see 16 sunrises in one day? 学生独立扫读语篇，查找答案，圈画关键信息和生词，遇到不懂的地方可暂时标记，不急于提问。完成后，小组内相互交流答案，讨论标记的生词和疑问，小组内能够解决的自行解决，无法解决的记录下来，提交给教师。教师针对学生的疑问，重点讲解生词和长难句，如“Tianhe is the core module of Tiangong Space Station, which was launched in 2021.”，拆分句子结构，帮助学生理解；同时核对细节问题答案，强调核心词汇的用法，如deliver sth. to...（把某物传送到……）、spacewalk（太空行走，名词短语）等，结合语篇语境帮助学生记忆，避免孤立背单词。 设计意图：扫读环节聚焦语篇细节，培养学生精准提取信息的能力，同时巩固核心词汇和句型。小组讨论的形式能够促进学生的合作探究，让学生在交流中解决简单的疑问，培养自主学习和合作学习的能力。教师针对共性问题进行讲解，精准突破学习难点，确保学生掌握语篇中的关键信息，为后续的深度解读和语言运用做好准备。 3. 精读（Intensive Reading）：深入解读逻辑与文化 （1）语篇逻辑梳理：引导学生再次精读语篇，梳理语篇的结构，教师提问：“How is the passage organized? What are the main parts of the passage?” 学生独立思考后，小组讨论，梳理出语篇的结构：开头引入天宫空间站的重要地位→中间介绍天宫的命名含义、核心舱及建设历程、航天员的工作、有趣的事实→结尾表达对中国航天的自豪。教师结合学生的梳理结果，在黑板上绘制语篇结构图，帮助学生理清语篇逻辑，培养学生的逻辑思维能力。 （2）文化内涵解读：聚焦“天宫”命名的文化内涵，这是本节课的文化重点。教师提问：“Why is the space station named ‘Tiangong’? What’s the meaning behind the name?” 引导学生再次阅读语篇中相关段落，提取关键信息，然后结合中国传统文化，补充讲解：“‘Tiangong’ comes from Chinese traditional culture, which means ‘heavenly palace’ in English. In ancient China, people imagined that there was a beautiful palace in the sky, where gods lived. Naming the space station ‘Tiangong’ shows Chinese people’s yearning for space and their inheritance of traditional culture.” 同时补充“天和”“问天”“梦天”三个舱段的命名含义，简单讲解其与传统文化的关联，如“Tianhe means ‘heavenly river’, which is related to ancient Chinese myths.”，让学生深刻理解中国航天文化与传统文化的融合。 （3）情感升华：教师提问：“After reading the passage, how do you feel about China’s space exploration? What can you learn from Chinese astronauts?” 引导学生自由发言，表达自己的感受，如pride（自豪）、admiration（敬佩）等，同时引导学生感悟航天精神——勇于探索、坚持不懈、团结协作，培养学生的家国情怀和科学精神。 设计意图：精读环节是语篇解读的核心，既关注语篇逻辑，又聚焦文化内涵和情感升华，实现了语言能力、文化意识和思维品质的协同培养。语篇结构图的绘制帮助学生理清文章脉络，培养逻辑思维；文化内涵的解读紧扣本节课“Focusing on culture”的主题，让学生在语言学习中了解中国传统文化，增强民族自豪感；情感升华环节引导学生感悟航天精神，落实育人目标，实现工具性与人文性的统一。 （四）语言运用：巩固提升，学以致用 本环节设计两个梯度的语言运用任务，从基础巩固到拓展提升，引导学生运用所学词汇、句型和语篇知识，提升语言运用能力，同时深化对文化内涵的理解。 1. 基础任务：句型仿写与词汇运用 （1）句型仿写：教师呈现语篇中的核心句型，结合语篇内容进行讲解，然后让学生进行仿写，巩固句型用法。 核心句型及仿写示例： ① 句型1：Tiangong is China’s first space station, which is a great achievement in China’s space exploration. 仿写要求：用“...is..., which is...”句型介绍一件中国的科技成就（如北斗系统、嫦娥探测器等）。 示例：Beidou Navigation System is China’s own navigation system, which helps people find their way easily. ② 句型2：Astronauts on Tiangong Space Station do a lot of work, such as doing experiments and performing spacewalks. 仿写要求：用“...do a lot of work, such as doing...and doing...”句型介绍航天员的工作或自己的日常学习。 （2）词汇运用：给出本节课的核心词汇（core module, spacewalk, deliver, fuel, supplies），让学生用这些词汇完成句子，每个词汇至少用一次，句子内容要与天宫空间站相关，鼓励学生结合语篇信息造句，避免脱离语境。 学生独立完成仿写和词汇运用任务，完成后同桌之间相互批改，教师随机抽查学生的作品，进行点评和指导，纠正错误，表扬优秀作品，强调句型和词汇的正确用法，巩固所学知识。 设计意图：基础任务聚焦核心句型和词汇的巩固，仿写和造句的形式贴合学生的认知水平，让学生在运用中记忆和掌握知识，避免机械背诵。同桌批改的方式能够让学生及时发现自己的错误，相互学习，提升语言运用的准确性，同时为后续的拓展任务做好基础铺垫。 2. 拓展任务：小组合作，介绍天宫空间站 （1）任务布置：将学生分成4-5人小组，结合本节课所学的语篇信息、核心词汇和句型，小组合作完成“Introduce Tiangong Space Station”的任务，要求包含以下内容：① 命名含义；② 核心舱及建设历程；③ 航天员的工作；④ 自己对天宫空间站的感受。每个小组推选1名代表，准备3-5分钟的英文发言，发言时可结合自己绘制的简单图片或时间轴辅助表达。 （2）小组准备：学生小组内分工合作，有的负责梳理发言内容，有的负责组织语言，有的负责准备辅助材料，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决语言表达中的困难，引导学生运用所学知识，确保发言内容准确、连贯，同时鼓励学生加入自己的感受，体现文化认知和情感态度。对于基础薄弱的小组，教师可提供简单的发言框架，帮助他们完成任务，避免出现畏难情绪。 （3）展示评价：每个小组的代表依次进行发言，其他学生认真倾听，记录发言中的优点和可改进的地方。发言结束后，教师和学生共同进行评价，评价重点包括：① 词汇和句型的运用是否准确、恰当；② 发言内容是否完整，逻辑是否清晰；③ 语言表达是否连贯、流畅；④ 是否体现了对天宫文化内涵的理解和情感表达。教师及时给予肯定和鼓励，针对存在的问题提出改进建议，同时评选“最佳发言小组”，激发学生的参与热情。 设计意图：拓展任务聚焦语言运用能力的提升和文化内涵的深化，小组合作的形式培养了学生的合作探究能力和沟通能力。发言展示环节让学生学以致用，将所学知识转化为语言表达能力，同时锻炼了学生的口语表达能力和胆量。评价环节注重多元评价，既关注语言运用的准确性，又关注情感表达和文化认知，促进学生全面发展。 （五）拓展延伸：文化对比，深化认知 1. 文化对比活动：教师呈现中国天宫空间站和国际空间站（International Space Station）的相关图片和简单介绍（英文简化版），引导学生小组讨论：“What are the differences between Tiangong Space Station and the International Space Station? (Focus on naming, cultural meaning, and construction purpose)” 小组讨论3分钟后，分享讨论结果，教师总结：“The International Space Station is a cooperative project of many countries, while Tiangong is China’s independent space station. The name of Tiangong comes from Chinese traditional culture, showing Chinese people’s yearning for space, while the name of the International Space Station is more direct, focusing on its function. Both of them are great achievements in human space exploration.” 2. 补充拓展：教师补充中国航天的最新成就，如神舟飞船的发射、航天员的在轨长期驻留等，用简单的英语介绍，让学生了解中国航天的蓬勃发展，同时引导学生思考：“What can we do to contribute to China’s space exploration in the future?” 鼓励学生结合自身实际，发言分享自己的想法，如study hard、learn English well、develop an interest in science等，深化学生的家国情怀和科学探索精神。 设计意图：拓展延伸环节聚焦文化对比和认知深化，通过中国天宫与国际空间站的对比，让学生在了解中国航天文化的同时，尊重世界多元文化，培养跨文化交际意识。中国航天最新成就的补充，能够进一步激发学生的民族自豪感和探索兴趣，引导学生将个人成长与国家发展相结合，落实育人目标，同时拓展学生的知识面，提升学习能力。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课的学习内容，发言分享自己本节课学到的知识、掌握的技能和了解的文化内涵，如“Today I learned the core vocabulary about Tiangong Space Station, such as core module and spacewalk. I also knew the meaning of the name ‘Tiangong’ and felt proud of China’s space exploration.” 鼓励学生大胆发言，梳理自己的学习收获。 2. 教师总结升华：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，包括：① 核心词汇和句型（core module, spacewalk, deliver, ...is..., which is...等）；② 语篇重点（天宫空间站的命名含义、建设历程、航天员工作等）；③ 文化内涵（天宫命名与传统文化的关联、中国航天成就与民族自豪感）；④ 航天精神（勇于探索、坚持不懈）。同时强调：“Space exploration is a long journey. China has made great achievements in space exploration, which is the result of the efforts of many astronauts and scientists. I hope all of you can develop an interest in science, study hard, and contribute to our country’s development in the future.” 设计意图：总结回顾环节注重学生的自主梳理，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。教师的总结升华既帮助学生梳理了本节课的核心知识，强化了记忆，又再次落实了情感态度与价值观目标，激发学生的学习动力和家国情怀，让学生在回顾中巩固知识，在感悟中提升素养。 （七）作业布置：巩固延伸，学以致用 作业布置遵循“分层设计、兼顾巩固与拓展”的原则，分为基础作业、提升作业和拓展作业，满足不同层次学生的学习需求，同时衔接课堂学习，实现学以致用。 1. 基础作业：① 抄写本节课的核心词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；② 熟读语篇，背诵语篇中的重点段落（介绍天宫命名含义和航天员工作的段落）。 2. 提升作业：结合本节课所学内容，写一篇80-100词的英文短文，介绍中国天宫空间站，要求包含命名含义、核心舱、航天员工作等内容，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：上网搜索中国载人航天工程的关键事件（如神舟五号发射、嫦娥探月等），用英语记录2-3个关键事件，下节课分享交流；同时思考“天宫空间站的建成对中国和世界有什么意义”，准备简单的英文发言。 设计意图：分层作业的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升作业注重语言运用能力的提升，让学生将课堂所学转化为书面表达能力；拓展作业注重拓展延伸，引导学生自主探究，了解更多的中国航天知识，培养自主学习能力和探究精神，同时为下节课的学习做好铺垫，实现课堂学习的延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $