Unit 8 Imagine that! 第3课时 Section 1 (Listening) 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 8 Imagine that! 第3课时 Section 1 (Listening) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 8 Imagine that! Listening & Speaking 课时 第3课时（共6课时，本课为第3课时） 课型 听说课 教材对应页码 听力部分第120页，口语部分第123页 主题范畴 人与自我——想象与创造 / 人与社会——科幻文化 【课时定位】 本课时是Section 1 Listening & Speaking板块的综合教学，在单元整体教学中处于第3课时。听力板块延续第1课时（Reading）的科幻故事情节，聚焦于航天员Liz和Gus在外星球坠毁后接收舰长Troy救援指令的听力任务。口语板块则延续听力板块的情节，引导学生以对子活动的形式讨论在紧急情况下应携带哪些必需品，并运用表达“同意或不同意”的句式进行交流。 本时段的听力语篇以“Rescuing the lost astronauts”为核心，学生需要看懂地图、听清指令、标记方位，完成从听力输入到口语输出的转化，为第4课时（Writing）续写科幻故事结局积累语言素材。 二、语篇研读 本课时涉及两个主要语篇：听力语篇“Rescuing the lost astronauts”（第120页）和口语语篇“Talking about things to take in an emergency”（第123页）。 听力语篇——Rescuing the lost astronauts（营救失联宇航员） 分析维度 内容阐释 What 听力材料是舰长Troy向坠毁在外星球的两名地球宇航员Liz和Gus发出的救援指令。内容围绕如何从坠毁点安全返回母舰展开，指令以坐标网格和方位语言为主（如“Go to A3”“The mothership will land in D1”等），涉及多个危险区域和障碍物的规避。学生需要根据指令，在地图网格上标注母舰着陆点和坠毁飞船位置，并画出逃生路线。 Why 通过真实的救援指令情境，训练学生听懂方位描述的能力，培养在陌生环境中根据指令做出判断的逻辑思维。听力材料中包含大量与原因状语从句相关的表达（因为某个区域有危险所以避开等），与第2课时语法知识形成紧密衔接，帮助学生在真实语境中巩固because、because of的运用。 How 采用“指令—响应”对话体，舰长Troy通过无线电发出指令，宇航员确认接收。信息以方位坐标和简短指令为主，信息密度大但结构清晰，适合训练学生边听边在地图上快速标记的听力微技能。听力任务由易到难设置：先完成地图填空和标注，再听关键指令完成填空练习。 口语语篇——Talking about things to take in an emergency（讨论在紧急情况下应携带的物品） 分析维度 内容阐释 What 口语任务要求学生扮演Liz和Gus，在飞船即将爆炸的危急时刻讨论应带走哪五件必需品。学生需从给定物品清单中做出选择并说明理由，在讨论中自然使用表达“同意或不同意”的功能句型（如“I agree with you.”“I’m not sure that’s a good idea.”等）。 Why 通过生存决策的讨论情境，引导学生运用逻辑思维和因果推理表达观点，学会在小组讨论中礼貌地表达赞同与反对，并为第4课时续写故事结局（离开飞船后再次遇到鸟国人）积累情节素材。 How 采用“范例对话—模仿训练—角色扮演”的教学路径。教材第123页提供范例对话，标蓝部分为表达同意或不同意的功能句型；Improve your communication板块系统呈现相关表达，为学生搭建完整的口语支架。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1课时已阅读科幻故事“Aliens Arrive！”，了解了科幻题材的基本叙事特点；在第2课时系统学习了原因状语从句和because of的用法，掌握了表达因果关系的语言工具。学生对科幻、外星人、航天探险等话题有浓厚的兴趣，具备基本的听力理解能力和口语表达能力。 存在问题 1. 对地图坐标网格（如A3、D1等）和方位类词汇的熟悉度不足，听指令时容易混淆坐标位置。2. 在听力过程中同步完成地图标记的能力有待提升，边听边记的专注力和信息筛选能力弱。3. 表达同意或反对时，语言表达较为单一，缺乏礼貌和逻辑性，容易出现直接否定而不给出理由的情况。4. 在讨论生存必需品时，陈述理由时容易出现逻辑跳跃，不能充分运用原因状语从句。 发展需求 需要掌握地图坐标的读法和方位指令的表达方式；需要训练在听力中同步获取关键信息并在地图上标记的微技能；需要系统掌握表达“同意”与“不同意”的功能句型，并能礼貌地陈述理由；需要在讨论中综合运用because等目标语法结构增强表达的因果逻辑。 四、核心素养目标 素养维度 教学目标（本课时） 语言能力 能读懂地图坐标网格，掌握方位类词汇的表达；能听懂舰长Troy的救援指令，获取并记录关键位置信息，完成地图标注任务；能运用原因状语从句说明判断理由；能在讨论中正确使用“同意”与“不同意”的功能句型进行交际，并能陈述选择某物品的理由。 学习能力 掌握边听边在地图上做标记的听力微技能；掌握听前预测策略，根据地图信息预判母舰可能降落的位置；能通过小组合作完成“生存物品选择”的口语任务；能总结和归纳听力中获取的有效信息。 思维品质 通过分析地图地形和危险区域，运用因果推理预判母舰降落的位置；通过讨论紧急情况下应携带的物品，培养在危机中做决策的逻辑思维能力；通过对他人观点的同意或不同意，培养批判性思维和理性表达能力。 文化意识 感受科幻情境中“团队协作、科学决策”的价值取向；了解人类在未知环境中探索与求生所需的基本素养；培养在紧急情况下保持冷静、理性思考的习惯。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 根据所听内容获取和记录关键信息，完成地图标注任务。2. 在具体情境中运用表达“同意或不同意”的句式进行口语交流。3. 运用原因状语从句说明选择某物品的理由。 教学难点 1. 在听力过程中边听边快速标记地图的微技能训练。2. 在真实交际情境中得体地表达“同意”与“不同意”，并给出有说服力的理由。3. 将第2课时所学的because等语法知识自然融入口语讨论中。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法、合作学习法、情境教学法、英语学习活动观 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含外星球地图网格图、听力指令模拟、句式库、口语范例对话） 音频资源 教材配套第120页听力录音 教具 地图网格任务单、“你说我指”坐标卡片、角色扮演道具 八、教学过程 Step 1: Pre-listening 听前准备 (8 mins) Activity 1: 回顾旧知——激活科幻情境 1. 教师展示第1课时阅读语篇“Aliens Arrive！”的插图，引导学生回顾两名地球宇航员Liz和Gus在外星球坠毁的经历。 2. 教师提问： “What happened to the two astronauts Liz and Gus？” “Where are they now？” “What do they need to do to survive？” 3. 学生根据第1课时所学内容回答。教师引出听力情境：“Liz and Gus’s spaceship crashed on an unknown planet. Now they need to return to their mothership. But how can they find the way？ Captain Troy will give them instructions. Let’s listen.” Activity 2: 地图解读与坐标认知 1. 教师展示第120页的地图（或将地图网格放大投影），引导学生分层次认知地图： 认知层次 内容 活动方式 层次一 识别地图中的关键地标 教师提问：“What can you see on the map？”（mountains, lake, desert, trees, town） 层次二 理解坐标网格系统 讲解网格坐标（如A3表示第A行第3列），学生跟读 层次三 坐标与地标配对 教师问：“Where are the mountains？”学生答：“They are in E1, E2 and E3.” 2. 结对子活动“你说我指” ：学生两人一组，一人说方块的编号（如A3），另一人在地图上指出对应的位置。 3. 结对子活动“你问我答” ：一人问地形，如“Where are the mountains？”，另一人回答：“They are in E1, E2 and E3.” 4. 两项活动可邀请学生上台在大屏幕地图上完成，确保全班同学都能够精准理解地图网格系统。 Activity 3: 预测母舰降落位置 1. 教师提出预测问题：“Look at the map. Where do you think the mothership will land？ Why？ Where won’t it land， and why do you think so？” 2. 学生结合生活常识和地理知识推测母舰可能降落的位置，并运用第2课时所学的原因状语从句句式说明推测理由： 适用句式 It will land in _____ because _____ . It won’t land in _____ because of _____ . 3. 邀请3—4名学生分享预测，教师将学生的预测关键词板书在地图旁，建立听力期待。 设计意图：通过回顾主阅读内容，激活科幻情境；多层次地图认知活动帮助学生掌握坐标读法和地标位置；“你说我指”“你问我答”的结对子活动确保全体学生能够精准读懂地图；预测活动运用第2课时所学原因状语从句，为听力任务做好语言准备。 Step 2: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1: 第一遍听——整体感知与核心标注 1. 学生听第一遍录音，完成教材第120页活动2，在地图上标注两个关键位置： 母舰着陆点（mothership landing site） 坠毁飞船位置（crash site） 2. 教师播放录音时适当强调关键词，如“mothership will land”“your spaceship crashed”。 3. 录音播放完毕后，邀请一名学生上台在大屏幕地图上标注答案，全班核对。 Activity 2: 第二遍听——完成填空练习 1. 学生听第二遍录音，完成教材第120页活动3的填空练习。 2. 听力填空内容涉及救援指令的关键信息，教师可根据学生完成情况适当暂停重播： 示例填空类型 内容方向 方向说明 Go _____ through the desert. 距离说明 Walk about _____ kilometres. 障碍说明 Don’t go into the _____ because it’s dangerous. 3. 学生独立完成后，同桌互换核对，教师核对答案并讲解易错点。 Activity 3: 语言点捕捉——原因状语从句的听力识别 教师引导学生从听力材料中找出使用 because 或 because of 的句子，例如“Don’t go into the town because it’s dangerous.”，帮助学生强化第2课时所学的语法知识在真实语境中的感知。 Activity 4: 路线追踪——根据指令画出逃生路线 1. 教师第三次播放关键救援指令段（或逐句播放），学生在地图上画出从坠毁飞船到达母舰的完整路线。 2. 学生完成后，与同桌互相检查路线的准确性，教师巡查指导。 设计意图：三遍听力层层递进——第一遍整体感知获取核心位置；第二遍捕捉细节完成填空；第三遍动态追踪画出完整路线。原因状语从句的听力识别环节将第2课时语法学习与听力任务紧密结合，实现“学以致用”。 Step 3: Post-listening 听后巩固与思维拓展 (8 mins) Activity 1: 推理讨论——为什么母舰降落在该位置 1. 学生两人一组讨论问题：“Why did the mothership land in D1？” 2. 学生结合地图地形特点（如避开危险区域、选择安全平地等因素），运用 because / because of 句式说明理由。 3. 邀请2—3组代表分享推理依据，教师总结。 Activity 2: 角色扮演——复述救援指令 1. 程度较好的学生根据自己的地图笔记，以舰长Troy的口吻复述对Gus和Liz的救援指令。 2. 教师提供复述框架供参考： 复述要点 参考句式 起始位置 You are now at the crash site in _____ . 路线说明 First, walk _____ through the _____. 危险警告 Don’t go to _____ because _____. 最终目标 The mothership will land in _____. 3. 其他学生认真倾听，并对同伴的复述进行简单点评。 Activity 3: 小组讨论——如何在外星球生存 1. 学生四人一组讨论问题：“How can Liz and Gus survive in this condition？ What should they do？” 2. 在开展此活动前，教师通过问题链启发学生思维： 问题链 What challenges might Liz and Gus face？ What should they do to deal with these challenges？ 3. 教师提供语言支架：“They should / shouldn’t / must / mustn’t ... because ...”。 4. 教师提供参考思维导图框架（自然地形、食物水源、生命安全、等待救援等维度），鼓励学生根据自己的知识储备补充可能遇到的挑战及应对措施。 5. 每个小组的代表上台分享成果，其他学生倾听并点评。 设计意图：推理讨论训练因果关系逻辑；角色扮演从“听指令者”转变为“发指令者”，深化对听力内容的理解；生存挑战讨论将听力输入转化为口语输出，为后续口语活动和写作任务做好铺垫。 Step 4: Speaking 口语训练——生存决策讨论 (10 mins) Activity 1: 情境引入——飞船着火了，带走什么？ 1. 教师创设口语讨论情境：“Liz and Gus’s spaceship is on fire. They need to save the most important things from the ship. What should they take in an emergency？ Why？” 2. 教师呈现物品清单（参考教材第123页或教师补充）： food and water（食物和水） first-aid kit（急救包） space suit（宇航服） communication device（通讯设备） flashlight（手电筒） sleeping bag（睡袋） knife（小刀） map（地图） 3. 学生先在小组内讨论，每人选择3—5件物品并说明理由。 Activity 2: 范例学习——掌握同意与不同意的表达方式 1. 学生阅读教材第123页的范例对话（或教师供的简化版），关注标蓝部分的内容。 2. 教师系统呈现“Improve your communication”板块的表达方式（教材第123页），引导学生归纳： 功能 句型 表示同意 I agree with you. / That’s a good idea. / I think so too. / Exactly！ / That’s true. 表示部分同意 That’s a good point, but ... / I see your point, but ... 表示不同意 I don’t think so. / I’m sorry, but I don’t agree. / I’m not sure that’s a good idea. 表达理由（衔接because） I choose ... because ... / We need ... because ... 询问对方意见 What do you think？ / Do you agree？ / How about you？ 3. 师生共同朗读这些句型，教师强调在表达不同意见时，应先表示对对方观点的尊重，再陈述自己的理由。 Activity 3: 角色扮演——Liz和Gus的生存选择 1. 学生两人一组，分别扮演Liz和Gus。情境设定为：宇宙飞船即将爆炸，两人必须立刻从飞船上带走五件必需品，但每个人的看法可能不一致，需要通过商量达成共识。 2. 对话应包含以下内容要素： 要素 说明 提出建议 I think we should take ______. 询问意见 What do you think？ 表达同意 I agree with you because ______. 表达不同意 I see your point, but I think ______ is more important because ______. 达成共识 OK, let’s take ______. / Good idea. 3. 教师巡视指导，鼓励学生使用本单元所学because等句式陈述理由，运用所学功能句型表达同意或不同意。 4. 邀请2—3组上台展示对话表演，师生共同点评。评价维度包括：语言准确性、理由的说服力、互动流畅度。 设计意图：通过情境化的角色扮演，将第2课时所学的because句式与口语交际功能句相结合，培养学生在真实场景中运用英语协商决策的能力。 Step 5: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (5 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 听力任务 读懂地图、标记母舰着陆点和坠毁点、画出逃生路线 方位表达 go through the desert, walk to the north, stay away from ... 口语主题 紧急情况下应携带的必需品 同意/不同意表达 I agree with you. / I see your point, but ... / I’m not sure that’s a good idea. 因果衔接 because / because of 陈述理由 小组讨论产出 Liz和Gus的生存物品选择方案 2. 当堂检测 根据听力内容和口语任务完成以下句子： (1) The mothership will land in ______.（根据听力标注的位置填写） (2) Don’t go into the town because ______.（填入危险原因） (3) I think we should take a first-aid kit because ______.（填入理由） (4) I agree with you because ______.（填入理由） 参考答案：（灵活，根据学生实际听力情况） 3. 情感升华与写作铺垫 教师总结： “Today, we put ourselves in the shoes of Liz and Gus — lost on an unknown planet, listening to instructions, and making life-or-death decisions. You successfully found your way back to the mothership by listening carefully to Captain Troy’s commands. And you learned how to agree and disagree politely to make the right choices together.” “These survival skills—keeping calm, listening carefully, working as a team, and making logical decisions—are not only important for astronauts but also for us in our daily lives.” “In our next lesson, we will build on what we’ve learned today. You will continue the story of Liz and Gus — what happens after they return to the mothership and meet the Bird People again—and write a creative ending. The survival items you chose today and the communication skills you practiced will help you imagine what happens next.” “团结协作，理性决策——这就是探索未知世界的必备素养！” 【单元大观念收束】 Step 6: Homework 分层作业 (2 mins) 分层 作业内容 基础作业 1. 听录音跟读听力文本，模仿正确的语音语调。2. 将与Liz/Gus角色扮演的对话整理成书面对话稿，至少包含8个话轮。 拓展作业 1. 以“Liz and Gus’s survival kit”为题，写一段50词左右的英文短文，说明你认为最重要的三件物品及理由，至少使用3个 because 句式。2. 预习第4课时Writing板块（第124—125页），了解续写故事结局需要完成的任务。 挑战作业 1. 以舰长Troy的身份，写一段60词左右的英文指令，帮助Liz和Gus安全返回母舰。2. 搜集一个真实的外星求生或灾难求生的案例（中英文皆可），下节课与同学分享。 九、板书设计 Unit 8 Imagine that！ Section 1 (Listening & Speaking) — Rescuing the lost astronauts 一、Listening：Rescue Instructions（听力救援指令） 关键坐标： • Crash site (坠毁点): _____ • Mothership landing site (母舰着陆点): _____ 逃生路线：Crash site → _____ → _____ → Mothership 二、Useful Expressions for Agreement & Disagreement（同意/不同意表达方式） ✅ Agreement（同意）: • I agree with you. • That’s a good idea. • I think so too. Partial Agreement（部分同意）: • That’s a good point, but ... • I see your point, but ... ❌ Disagreement（不同意）: • I’m sorry, but I don’t agree. • I’m not sure that’s a good idea. ❓ Asking for opinion（询问意见）: • What do you think？ • Do you agree？ 三、Speaking：Essential Items for Survival（求生必需品） • food and water（食物和水） • first-aid kit（急救包） • space suit（宇航服） • communication device（通讯设备） • flashlight（手电筒） — “I choose _____ because _____.” 四、Class Slogan “Listen carefully, survive wisely.” 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解地图标注 能准确获取录音中的关键信息，完成地图标注和路线绘制 第120页活动2、3任务完成情况 坐标与方位理解 能快速定位坐标并描述地标位置 “你说我指”“你问我答”活动表现 同意/不同意表达 能灵活运用功能句型表达观点并进行礼貌互动 角色扮演对话展示 观点说服力 陈述理由时能灵活运用 because / because of 句式 口语讨论发言、角色扮演 小组合作 积极参与讨论和角色扮演，与同伴配合默契 课堂观察 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 听力地图任务设计层层递进，从坐标认读到细节填空再到路线绘制，有效训练学生边听边记的微技能；“你说我指”“你问我答”的结对子活动确保全班学生都能精准读懂地图，为听力任务扫清障碍；口语讨论将同意/不同意的功能句型与因果表达的语法知识紧密结合，实现“学以致用”；情感升华与第4课时写作任务形成紧密衔接，体现单元整体教学理念。 不足 部分学生对地图坐标的快速响应不够熟练，在第一遍听音时无法同步完成标记任务；because与because of在口语中自然切换仍有困难；角色扮演时部分学生对同意/不同意表达的选择不够灵活；小组讨论时间略紧，部分小组未充分展示。 改进 在听前准备阶段增加1—2轮坐标快速反应游戏，提升学生地图识别速度；提供同意/不同意表达的小卡片供学生在角色扮演时参考；合理控制各环节时间，确保小组展示充分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $