5.2 珍惜师生情谊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《珍惜师生情谊》 教学基本信息 科目 政治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·政治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同尊师重教的中华传统美德，认可教师教书育人的价值与使命，树立尊重教师、感恩师长的正向价值观。 道德修养：养成尊师有礼、真诚待人、宽容理解的良好道德品质，规范师生交往言行，涵养优良品德。 法治观念：知晓尊重教师是公民基本道德与行为准则。 教学重难点 教学重点：理解教学相长的良好师生交往状态，掌握尊重老师、主动沟通、珍惜师生情谊的具体方法，学会正确对待老师的表扬与批评。 教学难点：跳出自我视角换位思考，理性化解师生矛盾，真正内化尊师意识，将交往方法转化为日常自觉行为。 教学活动设计 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组校园真实场景素材，一组是课堂上老师耐心答疑、课后辅导学生、陪伴学生成长的温暖画面，另一组是学生因被老师批评、不适应老师教学风格、误会老师用心而产生抵触情绪的日常场景。同时抛出核心问题：在朝夕相伴的校园生活中，老师是陪伴我们成长的重要他人，我们该如何读懂老师、善待师生关系，珍惜难得的师生情谊？ 随后邀请学生自由发言，分享自己和老师相处的暖心小事，或是和老师产生分歧、误会的经历，引导学生初步感知师生交往的多元状态，自然引出本节课主题——珍惜师生情谊。 设计意图：依托学生真实的校园生活场景搭建教学情境，贴合七年级学生的生活认知，快速拉近学生与课堂知识的距离。通过正反场景对比和自由分享，唤醒学生的情感体验，激发学生探究师生交往方法的兴趣，为后续新知学习铺垫情感与认知基础。 （二）新知探究一：教学相长，读懂师生共生关系 教师结合教材内容，讲解新时代师生交往的理想状态：教学相长。很多学生片面认为，师生关系就是老师传授知识、学生被动学习，实则师生之间是相互促进、共同成长的平等关系。 教师开展小组探究活动，抛出两个核心问题：第一，老师的成长离不开学生哪些助力？第二，学生的成长得益于老师哪些引领？学生以小组为单位讨论交流后，各组代表发言总结。教师结合学生发言梳理知识点：一方面，老师凭借专业知识、人生经验，引领学生学习知识、塑造品格、改正不足，助力学生全面成长；另一方面，学生的好奇提问、独特思维、真诚反馈，也能督促老师精进教学、完善自我，实现师生双向成长。 同时结合校园实例讲解，课堂上学生积极思考、大胆质疑，能够带动课堂氛围，让老师的教学更有针对性；学生课后的真诚反馈，能帮助老师调整教学方式，优化教学效果。在此基础上，引导学生明确自身做法：主动参与课堂、积极思考提问、虚心接受指导，在师生互动中实现共同进步。 设计意图：打破学生传统的单向师生认知，通过小组探究、实例分析，让学生深度理解“教学相长”的核心内涵，摒弃被动学习的固有思维。引导学生主动参与师生互动，树立平等、共生的新型师生观念，落实健全人格与道德修养素养。 （三）新知探究二：接纳差异，尊重不同风格老师 在日常校园生活中，每位老师的教学风格、性格特点都各不相同：有的老师严谨严格、注重细节，有的老师温柔亲和、风趣幽默，有的老师节奏明快、侧重拓展，有的老师沉稳细致、侧重基础。很多学生容易因不喜欢老师的风格，产生厌学、抵触情绪，影响师生关系和自身学习。 教师展示情境案例：七年级学生小宇喜欢风趣活泼的老师，面对严谨严厉的数学老师，总是刻意回避课堂互动，不认真听讲，甚至私下抱怨老师，导致数学成绩下滑，师生关系紧张。引导学生思考讨论：小宇的做法是否正确？为什么？我们该如何面对不同风格的任课老师？ 学生充分讨论后，教师总结核心知识点：每位老师的年龄、阅历、专业背景、教学理念不同，造就了不同的教学风格，但所有老师的初心都是教书育人、助力学生成长，每一种风格的老师都值得尊重。学生要学会接纳差异、主动适应，不凭个人喜好评判老师，尊重老师的教学方式，适配不同课堂的学习节奏，从每位老师身上汲取成长的力量。 同时引导学生分享：自己遇到过哪些风格的老师？从他们身上学到了什么？进一步深化学生的认知，让学生明白尊重老师的核心是尊重老师的劳动与付出。 设计意图：结合学生高频校园困惑创设案例，直击学生交往痛点，解决学生因偏爱教师风格而产生的交往问题。通过思辨讨论，引导学生学会包容差异、换位思考，培养学生的包容品格与共情能力，落实健全人格素养。 （四）新知探究三：理性看待，正确应对表扬与批评 师生交往中，表扬与批评是最常见的互动方式，也是影响师生情谊的关键因素。很多学生面对表扬容易骄傲自满，面对批评容易消极抵触、心生怨恨，甚至和老师产生对立矛盾，这是师生交往的主要误区。 教师设置分层情境，引导学生深度辨析：情境一，学生因表现优秀受到老师公开表扬，从此沾沾自喜、松懈学习；情境二，学生因作业马虎被老师当众批评，内心委屈，故意和老师作对。组织学生分组辨析两种行为的问题所在，并探讨正确的应对方式。 教师结合学生发言梳理重点知识：首先，正确对待老师的表扬。表扬是老师对我们努力的肯定与认可，是成长的动力，而非终点。我们要珍惜认可、虚心谦逊，将表扬转化为持续进步的动力，不骄傲、不浮躁。其次，正确对待老师的批评。批评是老师善意的提醒、真诚的督促，本质是对学生的负责与关爱，目的是帮助学生改正缺点、规避错误、不断成长。 同时明确具体做法：面对批评，不赌气、不抵触、不记恨，主动反思自身问题，正视自身不足，虚心接受教诲，及时改正错误；若存在误会，不冲动对抗，选择合适的方式后续沟通解释。教师着重强调，老师的批评从来不是否定学生，而是希望学生变得更优秀，读懂老师的良苦用心，是珍惜师生情谊的重要体现。 设计意图：聚焦学生最易出现的认知误区，通过情境辨析突破教学重点。帮助学生跳出情绪化思维，理性看待师生互动中的表扬与批评，树立正确的成长观，学会理解他人、正视自我，提升情绪管理与人际交往能力。 （五）新知探究四：主动沟通，智慧化解师生矛盾 师生朝夕相处，难免会出现误会、分歧与矛盾，这是正常的交往现象。很多学生面对师生矛盾时，往往选择沉默逃避、暗中抵触、当众顶撞，导致矛盾激化，破坏师生情谊。本节课重点引导学生掌握科学的沟通方法，主动守护师生关系。 教师结合教材知识点和校园真实案例，总结化解师生矛盾的四步方法，层层递进讲解：第一，冷静反思，溯源找因。产生矛盾后，首先平复情绪，客观分析问题根源，反思自身是否存在言行不当、理解偏差等问题，不片面归咎于老师。第二，相信善意，学会包容。始终坚信老师的出发点是关爱与教育，没有恶意，主动理解老师的辛苦与不易，包容老师的不足。第三，坦诚沟通，礼貌表达。选择课后、老师空闲的合适时机与场合，态度诚恳、语气礼貌，清晰表达自己的想法、困惑与委屈，认真倾听老师的解释与教导，做到换位思考、双向理解。第四，主动修复，珍惜情谊。沟通后及时改正自身问题，主动亲近老师，化解隔阂，修复和谐的师生关系。 同时开展模拟演练活动，设置典型矛盾场景：误会老师偏心、被老师错误批评、不理解老师的严格要求等，学生分组角色扮演，模拟师生沟通全过程。其他小组观察点评，指出沟通中的优点与不足，教师最后点评指导，规范学生的沟通言行，强化沟通技巧的运用。 设计意图：针对本节课教学难点，通过理论讲解+情景模拟的方式，将抽象的交往道理转化为可操作、可落地的行为方法。让学生在实践中掌握沟通技巧，突破只会讲道理、不会实际运用的问题，切实提升学生的人际交往与问题解决能力，落实道德修养与健全人格素养。 （六）课堂总结，情感升华 教师对本节课知识进行系统梳理，串联教学相长的师生关系、尊重不同风格老师、正确对待表扬批评、智慧化解师生矛盾四大核心知识点，构建完整的知识体系。同时结合学生的成长经历，情感升华：老师是我们成长路上的引路人、陪伴者与守护者，师生情谊是校园中最纯粹、最珍贵的情感之一。 引导学生立足当下，从点滴小事践行尊师之行：课堂认真听讲、礼貌回应老师教导、主动理解关心老师、真诚与老师沟通相处，用实际行动尊重老师、珍惜师生情谊，在和谐的师生关系中收获成长与进步。最后鼓励学生课后主动和老师沟通交流，诉说心声、表达感恩。 设计意图：系统梳理课堂知识，帮助学生巩固所学、构建知识框架，强化记忆。通过情感升华，唤醒学生的感恩之心，将课堂所学的理论知识转化为内在的情感认同和外在的自觉行为，实现知行合一，落实本节课的育人目标。 板书设计 5.2 珍惜师生情谊 一、理想师生关系：教学相长 1. 老师：引领成长、教书育人 2. 学生：助力教师、双向成长 二、尊重多元：接纳不同风格老师 1. 风格差异：阅历、理念不同 2. 核心态度：尊重差异、主动适应 三、理性互动：正确对待褒与贬 1. 面对表扬：谦逊进取、再接再厉 2. 面对批评：正视不足、读懂用心 四、守护情谊：化解矛盾巧沟通 冷静反思→相信善意→坦诚沟通→主动修复 核心主旨：尊师懂恩、真诚相处、双向成长 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $