5.2 珍惜师生情谊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《5.2 珍惜师生情谊》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级上册 一、四维核心素养 道德修养：理解师生情谊的珍贵，学会尊重老师、体谅老师，养成主动关心老师的良好品德。法治观念：知晓尊重教师是公民的道德义务与法律要求，树立依法尊重教师的意识。健全人格：学会正确处理师生矛盾，培养换位思考能力，形成平等友善、真诚待人的健康人格。责任意识：明确自身在师生交往中的责任，主动呵护师生情谊，承担起维护和谐师生关系的责任。 二、重难点 重点：理解师生关系的平等性与双向性，掌握与老师有效沟通的基本技巧，明确珍惜师生情谊的具体做法。难点：打破“教师权威不可质疑”的固有认知，学会在尊重老师的前提下理性表达自身想法；引导学生将珍惜师生情谊的意识转化为长期自觉的行动，真正内化为自身价值追求。 三、上课讲义 导入：情境唤醒，感知温情 播放短视频：剪辑校园中师生相处的温馨片段——老师课后耐心辅导困惑的学生、运动会上老师为学生呐喊加油、学生主动帮老师搬作业本、课堂上师生默契互动答疑。视频结束后，提问引导：“看完这段视频，你脑海中浮现出自己与老师相处的哪些难忘瞬间？这些瞬间让你感受到了什么？” 邀请3-4名学生分享自身经历，教师总结过渡：“老师不仅是我们知识的传授者，更是我们成长路上的陪伴者、引导者，这份特殊的师生情谊，温暖而珍贵，需要我们用心呵护、倍加珍惜。今天，我们就一同走进第五课，探讨如何珍惜师生情谊，构建和谐的师生关系。” 设计意图：以学生熟悉的校园情境为切入点，通过短视频唤醒学生的情感共鸣，结合自身经历分享，让学生直观感受师生情谊的温暖，自然引入本节课主题，激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续知识点的学习奠定情感基础。 探究新知一：认识师生关系——平等尊重，双向奔赴 （一）师生关系的内涵：不止于“教与学” 呈现教材情境案例：小明认为“老师的职责就是传授知识，我只要好好学习、按时完成作业就好，平时见到老师不用主动打招呼，甚至课堂上可以随意打断老师讲课”。提问：“小明的做法合适吗？为什么？请大家结合自己的想法，自主阅读教材相关内容，思考师生之间仅仅是教与学的关系吗？” 学生自主阅读后，小组内交流讨论，教师巡视指导，引导学生明确：师生之间不仅是教与学的关系，更应是相互尊重、彼此理解、相互关怀的平等主体。老师是知识的传授者，更是学生成长路上的引导者、陪伴者；学生在接受老师指导的同时，也可以主动与老师交流，促进老师更好地“教”，这就是“教学相长”的内涵——教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。 补充案例：古希腊哲学家亚里士多德师从柏拉图20年，始终对老师充满崇敬，曾写诗赞美柏拉图，但在哲学思想上，他与柏拉图存在严重分歧，面对他人“背叛老师”的指责，他坚定地说：“吾爱吾师，吾更爱真理！” 提问：“亚里士多德的做法体现了对老师的尊重吗？为什么？” 引导学生总结：尊重老师并不意味着盲从老师的观点，而是尊重老师的人格、尊重老师的劳动成果，在平等的基础上主动交流不同想法，这才是真正的师生平等。 设计意图：通过情境案例辨析和经典案例补充，打破学生对师生关系的片面认知，引导学生自主探究、合作交流，理解师生关系的平等性和双向性，明确“教学相长”的内涵，培养学生的自主思考能力和合作探究能力，为后续学习如何与老师交往奠定认知基础。 （二）尊重老师：建立良好师生关系的起点 开展“情境辨析”活动：将学生分为若干小组，每组发放4个师生相处情境卡片，分别是：1. 上课迟到后，主动向老师说明原因并真诚道歉；2. 觉得老师讲的知识点有误，当场与老师争执不休；3. 主动帮老师收发作业本、整理讲台；4. 课后遇到老师，低头回避，不主动打招呼。 小组内讨论：情境中的行为是否合理？哪些行为体现了对老师的尊重？哪些没有？请说明理由。讨论结束后，邀请各小组代表分享讨论成果，教师结合学生分享进行总结，明确尊重老师的具体表现： 1. 尊重老师的人格：无论在课堂上还是课后，都要尊重老师的尊严，不顶撞、不冒犯老师，即使有不同意见，也要用礼貌、恰当的方式表达。 2. 尊重老师的劳动成果：认真听讲、按时完成作业，不敷衍了事，不浪费老师的教学付出；课堂上不随意打断老师讲课，遵守课堂纪律。 3. 尊重老师的个性差异：不同老师有不同的教学风格和性格特点，要学会适应老师的教学方式，理解老师的良苦用心，不挑剔、不抱怨。 4. 用行动表达尊重：主动向老师打招呼、问好，主动关心老师的工作和生活，在老师需要帮助时伸出援手。 设计意图：通过情境辨析活动，让学生在具体的场景中判断行为的合理性，明确尊重老师的具体表现，避免空洞的说教，让学生知道“怎么做才是尊重老师”，将抽象的道德要求转化为具体的行为指引，培养学生的道德判断能力和文明素养。 探究新知二：学会师生交往——主动沟通，化解矛盾 （一）主动沟通：师生交往的关键 提问引导：“在与老师相处的过程中，我们难免会遇到困惑、误解甚至矛盾，比如觉得老师布置的作业太多、被老师误解批评、对老师的教学方式不适应等。遇到这些情况时，我们应该怎么做？是逃避、抱怨，还是主动沟通？” 结合学生的回答，教师总结：主动沟通是化解师生矛盾、建立良好师生关系的关键。很多时候，师生之间的误解和矛盾，都是因为缺乏有效的沟通造成的。只有主动与老师沟通，才能让老师了解我们的想法和感受，也才能让我们更好地理解老师的用心。 讲解“主动沟通的三步法”，结合具体案例帮助学生理解： 第一步：明确沟通目的。沟通前要想清楚，自己沟通是为了什么——是解决学习上的困惑、化解与老师的误解，还是提出自己的合理建议？明确目的，才能让沟通更有针对性。 案例：小红觉得数学老师布置的作业太多，每天熬夜都做不完，压力很大。她的沟通目的就是“向老师说明自己的情况，希望老师能适当调整作业量”。 第二步：选择合适的时机和方式。沟通的时机和方式很重要，要选择老师空闲的时间（如课后、办公室没其他老师时），避免在老师忙碌、疲惫时打扰；沟通方式可以根据具体情况选择，比如面对面沟通、写信、通过班级群留言等，面对面沟通时要注意态度诚恳、语气礼貌。 第三步：清晰、礼貌地表达想法。沟通时，要先表达对老师的尊重，再清晰地说明自己的情况和想法，避免情绪化表达，不指责、不抱怨。比如小红可以这样对老师说：“老师，您布置的数学作业我都很认真地完成，但最近作业量有点多，我每天熬夜才能做完，有时候会影响第二天的听课状态，您能不能适当调整一下？谢谢您！” 设计意图：结合学生可能遇到的实际问题，讲解具体的沟通方法，让学生知道“遇到问题该怎么沟通”，将抽象的“主动沟通”转化为可操作的步骤，同时通过案例示范，帮助学生掌握沟通的技巧，提升人际交往能力，为实际生活中与老师沟通奠定基础。 （二）正确对待老师的表扬与批评 呈现情境：小奇在语文课堂上积极发言，回答问题准确流畅，语文老师当场表扬了他，他心里美滋滋的，但在数学课堂上，他因为走神被老师批评，心里很委屈，甚至有点讨厌数学老师。提问：“如果你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？你能给小奇提出一些建议吗？” 组织学生小组讨论，分享自己的想法，教师结合学生回答总结：学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容，也是珍惜师生情谊的具体表现。 1. 正确对待表扬：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，是对我们努力和进步的认可。面对表扬，我们要保持谦虚的态度，不骄傲自满，继续努力，不辜负老师的期望；同时，要真诚地感谢老师的鼓励，让老师感受到我们的用心。 2. 正确对待批评：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，目的是帮助我们反省自己、改进不足，而不是故意为难我们。面对批评，我们要冷静下来，不顶撞、不抱怨，不因为老师的批评而否定自己、讨厌老师；要认真倾听老师的批评，把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心，主动查找自己的问题，及时改正，并用行动向老师证明自己的进步。 补充小贴士：如果觉得老师的批评有误解，不要当场反驳，可以在课后主动找老师沟通，礼貌地说明自己的情况，让老师了解事情的真相，化解误解。 设计意图：以学生常见的“被表扬、被批评”情境为载体，引导学生换位思考，学会正确对待老师的表扬与批评，避免因误解而伤害师生情谊，同时培养学生的心理调适能力和理性思考能力，让学生在成长中学会接受肯定、正视不足。 （三）化解师生矛盾：换位思考，真诚包容 呈现真实案例：小刚因为上课走神，被老师批评后心里很不服气，故意在课堂上捣乱，不配合老师的教学，甚至课后故意疏远老师，导致师生关系越来越僵。提问：“小刚的做法对吗？为什么？他应该怎么做才能化解与老师的矛盾？” 引导学生思考：“如果我们是老师，面对上课走神、捣乱的学生，会是什么心情？会怎么做？” 通过换位思考，让学生理解老师的立场和用心，明确化解师生矛盾的方法： 1. 换位思考，理解老师：遇到矛盾时，多站在老师的角度想一想，老师的做法是不是为了我们好，是不是有自己的难处，学会体谅老师的辛苦和用心，包容老师的不足。 2. 主动道歉，承担责任：如果是自己的错误（如顶撞老师、违反课堂纪律等），要主动向老师道歉，真诚地承认自己的错误，说明自己的想法，请求老师的原谅，并主动改正错误。 3. 主动沟通，化解误解：如果是因为误解产生的矛盾，要主动找老师沟通，清晰、礼貌地说明事情的真相，表达自己的感受，让老师了解自己的想法，双方相互理解、相互包容，化解矛盾。 开展“角色扮演”活动：请2-3组学生分别扮演“学生”和“老师”，模拟“被老师误解批评后化解矛盾”的场景，设计沟通对话，体现换位思考和主动沟通的技巧。其他学生认真观看，活动结束后进行评价，说说他们的沟通方式有哪些优点，还有哪些可以改进的地方。 设计意图：通过真实案例分析和角色扮演活动，让学生在实践中掌握化解师生矛盾的方法，学会换位思考和真诚包容，避免因矛盾升级而伤害师生情谊，同时提升学生的实践能力和沟通表达能力，让学生在模拟场景中积累与人交往的经验。 探究新知三：珍惜师生情谊——用心呵护，付诸行动 （一）感悟师生情谊的珍贵 播放采访视频：不同年龄段的人回忆自己的师生情谊，分享老师对自己成长的影响——有人记得老师在自己迷茫时的悉心开导，有人记得老师在自己生病时的关心照顾，有人记得老师对自己的严格要求和谆谆教诲。视频结束后，提问引导：“结合视频和自己的经历，说说老师为我们的成长付出了哪些？为什么我们要珍惜师生情谊？” 学生自由发言后，教师总结：师生情谊是成长中最珍贵的情感财富之一。老师日复一日地辛勤付出，备课、上课、批改作业、辅导学生，默默陪伴我们成长，教我们知识、教我们做人，引导我们克服困难、改正不足，为我们的成长指引方向。这份情谊，无关血缘，却温暖真挚；无关功利，却刻骨铭心。珍惜师生情谊，既是对老师辛勤付出的回报，也是我们自身成长的需要，更是构建和谐校园的重要基础。 设计意图：通过采访视频和自身经历分享，让学生深刻感悟老师的辛勤付出，理解师生情谊的珍贵，激发学生珍惜师生情谊的情感，让学生从内心深处树立“珍惜师生情谊”的意识，为后续落实具体行动奠定情感基础。 （二）珍惜师生情谊的具体行动 结合前面的探究内容，组织学生小组讨论：“结合自己的学习和生活，我们可以用哪些具体行动来珍惜师生情谊？请大家分组讨论，梳理出具体的做法，每组推选代表进行分享。” 学生讨论后，各小组代表分享，教师结合学生分享，梳理总结珍惜师生情谊的具体行动，引导学生将情感意识转化为实际行动： 1. 认真学习，不负期望：认真听讲、按时完成作业，主动思考、积极发言，努力提升自己的学业成绩，不敷衍老师的教学付出，用实际行动回报老师的谆谆教诲，不辜负老师的期望。 2. 尊重老师，文明相处：主动向老师打招呼、问好，尊重老师的人格和劳动成果，遵守课堂纪律，不顶撞、不冒犯老师，用礼貌的语言和行为与老师相处，让老师感受到我们的尊重和真诚。 3. 主动关心，体谅老师：主动关注老师的工作和生活，了解老师的辛苦，在老师疲惫时道一声“老师辛苦了”，在老师需要帮助时主动伸出援手（如帮老师搬作业本、整理讲台、打扫办公室等），体谅老师的难处，包容老师的不足。 4. 主动沟通，坦诚相待：遇到学习上的困惑、生活中的烦恼，主动找老师倾诉，寻求老师的帮助和指导；与老师有不同想法或误解时，主动沟通，坦诚表达自己的感受，学会换位思考，化解矛盾，增进彼此的了解和信任。 5. 铭记教诲，感恩成长：牢记老师的谆谆教诲，在成长中践行老师教给我们的道理，学会做人、学会做事；在节日里，给老师送上一句真诚的祝福，表达自己的感恩之情；毕业后，不忘老师的培育之恩，常回校园看看老师。 开展“我的师生承诺”活动：请每位学生拿出一张纸，写下自己“珍惜师生情谊”的具体承诺（如“认真上好每一堂课，不迟到、不早退”“主动向老师问好，不回避、不敷衍”“遇到误解主动与老师沟通，不顶撞老师”等），写完后，学生自愿上台分享自己的承诺，承诺自己会用实际行动珍惜师生情谊，呵护和谐的师生关系。 设计意图：通过小组讨论梳理具体行动、“我的师生承诺”活动，让学生明确“珍惜师生情谊”不是空洞的口号，而是具体的行动，引导学生将珍惜师生情谊的意识转化为长期自觉的行动，同时培养学生的责任意识和感恩之心，让学生在承诺中强化行动自觉。 课堂小结：梳理回顾，升华情感 教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：“今天我们一同探究了如何珍惜师生情谊，谁能说说，通过本节课的学习，你学到了什么？” 邀请2-3名学生总结，教师补充完善，进行小结： 师生关系是平等尊重、双向奔赴的，教学相长是师生相处的美好状态；学会主动沟通、正确对待老师的表扬与批评、化解师生矛盾，是师生交往的关键；珍惜师生情谊，需要我们从身边的小事做起，用尊重、关心、真诚和行动，呵护这份珍贵的情感。老师是我们成长路上的引路人，这份师生情谊，值得我们用一生去珍惜、去铭记。愿我们都能用心对待每一位老师，用行动呵护每一份师生情谊，与老师携手同行，共筑和谐校园，共赴美好成长之路。 设计意图：通过学生自主总结和教师补充完善，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，同时升华学生的情感，强化学生珍惜师生情谊的意识，引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现“学懂、弄通、做实”的教学目标。 课堂拓展：践行行动，传递温情 布置实践任务：请大家在本周内，完成一件“珍惜师生情谊”的具体行动，比如：主动找老师沟通一次（可以是请教学习问题、分享自己的感受，也可以是道歉、表达感谢）；主动帮老师做一件力所能及的事；给老师写一句感恩的话；认真上好每一堂课，用实际行动回报老师。下周上课，邀请大家分享自己的行动和感受，看看谁能真正做到用心呵护师生情谊。 设计意图：将课堂学习与实际生活结合起来，通过实践任务，引导学生将本节课所学知识转化为实际行动，让学生在实践中体会珍惜师生情谊的意义，巩固课堂教学效果，同时培养学生的实践能力和感恩之心，让温情在师生之间传递，真正实现“知行合一”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $