5.1 走近老师 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

《走近老师》 教学基本信息 科目 政治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·政治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同教师教书育人的使命与价值，传承尊师重教的中华优秀传统美德，践行社会主义核心价值观，树立尊重教师、感恩师长的正确观念。 道德修养：培育尊师、敬师、爱师的良好品德，懂得体谅教师付出，养成文明有礼、心怀感恩的道德品质。 健全人格：客观、全面认知教师角色，接纳老师的个性与风格差异，学会包容理解他人，提升人际交往与情绪感知能力。 责任意识：明确自身学生身份的责任，主动适配不同教师的教学方式，认真对待课堂学习，以实际行动回馈教师的教育付出。 教学重难点 重点：掌握教师职业的特点、职责与时代使命，明晰新时代“四有”好老师的标准，树立尊师意识。 难点：打破对教师的固化认知，接纳不同风格的老师，将尊师感恩的思想转化为日常学习生活的自觉行动。 教学活动设计 （一）情境导入：温情回忆，初识师恩 教师播放短视频《时光里的引路人》，视频剪辑校园日常、老师备课授课、课后答疑、陪伴学生成长的真实片段，搭配温情旁白，展现教师平凡又温暖的工作日常。视频播放结束后，发起课堂微分享：回顾小学到初中的求学经历，说一说让你印象最深刻的一位老师，以及他带给你的温暖与成长。鼓励学生自由发言，分享自己与老师的小故事，不限篇幅、不拘形式，真诚表达内心感受。学生分享结束后，教师进行总结升华：在我们的成长道路上，老师始终陪伴左右，传授知识、指引方向、温暖心灵。步入初中，我们迎来了新的老师、新的师生相处模式，想要更好地与老师相处、读懂老师的付出，首先需要主动走近老师、了解老师。顺势导入本节课课题——《走近老师》。 设计意图：依托真实生活化的短视频情境，快速拉近学生与课堂主题的距离，唤醒学生的情感共鸣。通过自由分享的互动形式，调动学生课堂积极性，打破课堂沉闷氛围，让学生从自身经历出发，初步感知教师的价值，为本节课认知教师职业、理解师恩的核心内容做好情感铺垫，实现以情导入、以情启思。 （二）新知探究一：认知职业，读懂师者使命 教师展示两组素材，引导学生分层探究、深度思考。第一组素材：古文名句“师者，所以传道授业解惑也”，结合教材原文，解读教师的传统职业内涵。第二组素材：新时代教师工作日常，包含课前备课打磨课件、课堂授课传授知识、课后批改作业、耐心答疑解惑、关注学生心理健康、引导学生品德成长、传承文化知识等场景图文。 随后抛出探究问题：结合素材与生活观察，说一说教师承担着怎样的职业职责？教师的工作对学生、对社会有怎样的意义？组织学生以四人小组为单位开展合作探究，小组内交流讨论后，推选代表进行课堂发言。 学生发言后，教师梳理总结核心知识点：教师是人类文明的主要传承者之一，承担着教书育人的神圣使命。“传道”是传递做人道理、涵养品德修养；“授业”是传授科学文化知识、培养学习能力；“解惑”是解答学习困惑、指引成长方向。对于学生而言，老师是学习的指导者、成长的引路人；对于社会而言，老师接续文明薪火、培育时代新人，是平凡而伟大的职业。 在此基础上，延伸讲解新时代“四有”好老师标准，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。结合校园老师的真实案例，逐一解读标准内涵，让学生明白新时代教师不仅需要过硬的专业能力，更需要高尚的育人情怀，始终坚守育人初心，陪伴学生全面成长。 设计意图：采用古文经典结合现实案例的双线教学模式，串联传统师道文化与新时代教师使命，拓宽学生认知维度。通过小组合作探究的方式，充分发挥学生主体地位，引导学生主动思考、自主归纳知识点，改变传统被动听课的模式。同时具象化解读“四有”好老师标准，将抽象的职业要求转化为学生可感知、可理解的真实内容，突破学生对教师职业的片面认知，落实政治认同与责任意识素养。 （三）新知探究二：接纳差异，包容多样师者 教师开展课堂小调查：步入初中以来，同学们接触了语文、数学、英语、道法等多位任课老师，请大家说一说，不同老师的教学风格、性格特点有哪些不同？有的老师严谨细致、节奏紧凑，有的老师幽默风趣、氛围轻松，有的老师温柔耐心、善于鼓励，有的老师严格认真、注重规范。 结合学生的发言，教师顺势提出思辨问题：为什么每位老师的教学风格都各不相同？我们是否可以只喜欢自己喜欢的老师，排斥风格不适应的老师？组织学生开展课堂小型思辨讨论，引导学生多角度分析问题。 教师总结梳理：老师的年龄、性格、学识、教学经历、教学理念各不相同，自然形成了独一无二的教学风格，风格无优劣、育人皆用心。每一位老师的教学方式，都是为了适配教学内容、助力学生成长。我们不能以个人喜好评判老师，更不能因不适应老师的风格而抵触学习、消极听课。 进一步引导学生探讨：面对风格不同的老师，我们应该怎么做？师生共同总结相处方法：主动接纳、尊重理解、主动适配、积极沟通。课前主动预习适配老师授课节奏，课上认真跟随老师思路，课后主动和老师交流困惑，学会欣赏不同老师的闪光点，汲取每位老师的长处，助力自身全面成长。同时引导学生正确看待老师的不完美，老师也是普通人，会有情绪、会有疏忽，我们要学会包容理解，建立平等、真诚的师生认知。 设计意图：立足学生真实校园生活创设问题，贴合学生学情，极易引发学生共鸣。通过思辨讨论，打破学生“老师应该千篇一律”的固化思维，纠正学生片面、主观的认知偏差。引导学生学会尊重差异、包容多样，培养健全人格，同时教会学生实用的师生相处方法，切实突破本节课教学难点，让知识落地、素养落地。 （四）情境辨析：明辨对错，践行尊师之行 教师展示三组校园真实情境案例，组织学生辨析评价：情境一：数学课节奏较快，学生小李觉得不适应，上课故意走神、小声抱怨老师。情境二：老师课后留学生答疑，占用休息时间，学生小王心生不满，态度敷衍。情境三：学生小张尊重每一位老师，认真听每一门课程，遇到困惑主动礼貌请教老师。 引导学生逐一分析案例中人物的行为是否正确，说明理由，并说出正确的做法。学生辨析结束后，教师进行总结升华：尊师重教不是一句口号，而是体现在日常的一言一行中。认真听课、主动思考、礼貌沟通、体谅付出，都是尊师的表现。尊重老师的劳动成果、接纳老师的风格差异、理解老师的良苦用心，是每一位中学生应有的道德修养与责任担当。 随后开展课堂微践行活动：写下一句想对老师说的心里话，或是制定一条尊师践行小目标，比如“认真听每一位老师的课”“主动向老师问好”“课后主动请教学习困惑”等，引导学生将感恩尊师的情感转化为具体行动。 设计意图：采用情境辨析的教学方式，将抽象的道德理念转化为具体的校园行为，贴合初中生生活实际，便于学生理解践行。通过对错辨析，帮助学生纠正错误的师生相处观念，树立正确的尊师准则。微践行活动实现情感、认知、行为的统一，落实道德修养与责任意识核心素养，解决学生“懂道理但不会践行”的问题。 （五）课堂小结：梳理升华，筑牢认知 教师带领学生以思维导图的形式回顾本节课核心内容：一是教师职业的使命与价值，明确教书育人的职责和新时代四有好老师标准；二是教师风格的差异性，理解差异存在的原因，掌握接纳适配不同老师的方法；三是践行尊师之行，将尊重、理解、感恩融入日常学习生活。最后升华主题：老师是我们成长路上的点灯人，平凡的岗位承载着不平凡的坚守，走近老师、理解老师、尊重老师、感恩老师，是我们成长路上的必修课。 板书设计 5.1 走近老师 一、师者使命·职业价值 1. 职业内涵：传道、授业、解惑 2. 职业价值：文明传承者、成长引路人 3. 新时代标准：四有好老师（理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心） 二、师者风采·各有不同 1. 差异原因：性格、学识、教龄、理念不同 2. 正确态度：接纳差异、尊重风格、主动适配 三、践行尊师·知行合一 理解付出、礼貌相处、认真求学、心怀感恩 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $