2.1 认识自己 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

教学基本信息

科目

政治

学段

初中

主要教材

书名：教科书·政治-统编版

出版社：人民教育出版社             出版日期：2024年

课时安排

1课时

课程类型

年级

 第一学期

核心素养目标

政治认同：树立积极正向的自我成长观念，认同正确认知自我是青少年成长的基础，树立科学的成长观。

道德修养：学会接纳自我、尊重他人评价，养成自省自律、谦逊包容的优良品德。

法治观念：无直接关联，渗透规则意识，懂得在集体规则中规范自我、完善自我。

健全人格与责任意识：全面客观认识自我，正视自身优缺点，培养自信自立的健全人格，主动承担自我成长责任，学会在反思与实践中实现自我提升。

教学重难点

教学重点：掌握认识自己的内容与途径，理解正确认识自我对个人成长、人际交往的重要意义。

教学难点：学会理性辩证看待他人评价，摒弃自我认知偏差，客观接纳、主动完善自我，形成稳定的自我认知。

教学活动设计

（一）趣味导入，激趣启思

教师展示经典名言“知人者智，自知者明”，同时开展“动物喻自己”趣味小活动，邀请学生用一种小动物形容自己，简单说说匹配的性格、行为特点。有的学生用勤恳的小牛形容踏实的自己，有的用灵动的小鸟形容活泼的自己，有的用安静的小鹿形容内敛的自己。学生自由发言、相互交流，分享自己对自我的初步认知。随后教师提问：我们口中的自己是否全面真实？我们究竟该如何看清自己、读懂自己？顺势引出本节课核心课题——认识自己。

设计意图：贴合七年级学生活泼好奇、自我意识萌芽的年龄特点，以趣味互动活动替代枯燥说教，快速调动学生课堂积极性。借助传统名言渗透文化底蕴，引发学生对自我认知的思考，打破学生“自以为了解自己”的固有认知，为后续新知学习做好铺垫，自然衔接课堂核心内容。

（二）新知探究第一板块：为何要认识自己——解锁成长的意义

教师呈现两组贴近初中生生活的案例，引导学生小组合作探究、交流讨论。案例一：学生小宇总觉得自己一无是处，成绩中等、不善发言，否定自己的所有优点，变得自卑怯懦，不敢参与班级活动。案例二：学生小轩盲目自大，只看到自己成绩优异的优势，忽视自己粗心、不懂尊重同学的缺点，经常与同学发生矛盾，人际关系紧张。教师抛出探究问题：两位同学的问题根源是什么？正确认识自己会给他们的学习和生活带来哪些改变？

学生以四人小组为单位展开讨论，结合自身生活体验分享观点。小组代表发言后，教师进行总结梳理：首先，正确认识自己，能够帮助我们接纳自我、树立自信。每个人都是独一无二的，看清自身优势与不足，既能避免自卑自我否定，也能杜绝自负盲目自大，让我们拥有稳定、积极的心态。其次，正确认识自己，能够促进人际交往。清晰了解自己的性格、处事方式，懂得正视自身不足、尊重他人差异，学会包容待人、友好相处，更好地融入集体。最后，正确认识自己，能够助力自我成长。精准定位自身短板与优势，明确努力方向，主动弥补不足、发挥