Unit 4 Sports-D Sporting moments (Writing & Discovery)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 4 Sports-D Sporting moments (Writing & Discovery) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握运动场景核心词汇与描述运动瞬间的句型，能梳理写作框架，流畅书写完整的运动瞬间短文，准确运用时态描述过往运动场景。 思维品质：通过观察、赏析、仿写、创作，梳理写作逻辑，培养细节观察与逻辑表达思维。 文化意识：感知体育精神，理解运动拼搏、团结协作的文化内涵，树立积极运动的生活理念。 学习能力：自主探究写作技巧，借助小组合作完成创作与互评，提升英语写作自主学习与合作探究能力。 教学重难点 教学重点：掌握描写运动瞬间的核心词汇、句型，掌握“场景-过程-感受”的写作结构，完成完整短文写作。 教学难点：精准运用细节描写刻画运动画面，灵活融入个人情感，规避句式单一问题，实现语句连贯、内容生动的英文写作表达。 教学过程 （一）情境导入，激活旧知 视频播放结束后，引导学生自由发言，用简单的英文词汇或短句描述视频中的画面，同时结合本单元已学的运动类词汇、短语进行回顾梳理。随后，教师抛出核心问题：What’s your favourite sports moment? Can you describe it in English? 引导学生结合自身运动经历，初步尝试口头表达，唤醒学生生活经验与知识储备。 教师对学生的发言进行点评和补充，梳理学生表达中出现的亮点与不足，顺势引出本节课主题——Sporting moments，明确本节课核心任务：学会用规范、生动的英语文字记录专属自己的精彩运动瞬间。 设计意图：依托真实的校园运动情境导入课堂，贴合学生生活实际，快速吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣与表达欲望。同时通过旧知回顾，搭建新旧知识衔接桥梁，为后续写作学习铺垫词汇与句型基础，自然引出本节课写作主题，让学生明确课堂学习目标。 （二）新知探究，解构写作框架 本环节聚焦教材Discovery板块内容，带领学生自主探究运动瞬间写作的核心框架与语言要点。首先，教师呈现教材核心语段，引导学生自主朗读文本，圈画文中描写运动场景、动作、心情的核心词汇与重点句型。随后组织学生开展小组讨论，探究文本的写作顺序与内容构成，思考一篇完整的运动瞬间作文需要包含哪些核心内容。 学生小组探究结束后，教师进行汇总梳理，提炼出三段式写作框架：开篇点明运动场景与事件，中间详细描写运动过程与精彩细节，结尾抒发个人感受与收获。同时，教师分类梳理核心语言素材：场景类词汇sports ground, competition, match；动作类词汇run, jump, cheer, try one’s best；情感类词汇excited, proud, happy, nervous；核心句型I took part in... / It was an exciting moment... / I learned that... 。 在此基础上，教师针对写作难点进行专项点拨，引导学生区分笼统描写与细节描写的差异。通过对比两个例句，让学生直观感知写作技巧：普通句I ran fast. 进阶句I ran as fast as I could and tried my best to catch up with my classmates. 引导学生明白，描写运动瞬间需要添加动作、状态、心理细节，让文章内容更生动饱满。同时强调时态用法，描写过往的运动瞬间需统一使用一般过去时，规避时态混用错误。 设计意图：以学生自主探究、小组合作的方式替代传统灌输式教学，充分凸显学生课堂主体地位，培养学生自主学习与合作探究能力。通过解构范文框架、梳理核心素材、对比句式差异，层层拆解写作难点，帮助学生搭建清晰的写作思维框架，解决学生写作无思路、无素材、无细节的核心问题，突破本节课教学重难点。 （三）阶梯操练，夯实写作技能 为循序渐进夯实学生写作能力，本环节设置梯度化课堂练习，从词、句、段层层递进，逐步落实写作目标。第一层级为词汇句型闯关，教师给出不同运动场景，引导学生运用本节课梳理的核心词汇和重点句型，完成句子补全、句型仿写练习，重点巩固一般过去时的正确运用和细节描写句式的使用。教师巡视学生练习情况，针对学生普遍出现的时态错误、句式单一问题进行集中讲解纠正。 第二层级为片段仿写训练，教师展示一篇简短的优秀范文片段，示范如何按照“场景引入—细节刻画—简单感受”的逻辑描写运动瞬间，随后让学生结合自己的运动经历，仿写一段50词左右的运动场景片段，重点练习细节动作和心理的描写。完成后，组织同桌互评，依据基础评价标准，检查时态、词汇、语句通顺度，互相修改纠错。 第三层级为框架固化训练，教师发放写作任务单，明确完整写作要求：以My favourite sporting moment为题，按照三段式框架，书写一篇完整短文，要求内容完整、语句连贯、细节丰富、时态准确。学生结合前期积累的素材和仿写经验，自主梳理写作思路，列写简单提纲，为完整写作做好铺垫。 设计意图：遵循由易到难、循序渐进的语言学习规律，设置阶梯化练习，降低英语写作的学习难度，适配六年级学生的认知水平。通过自主练习、同桌互评、教师点拨的模式，层层夯实词汇、句型、篇章写作能力，逐步突破写作难点，帮助学生熟练掌握写作框架和表达技巧，规避常见写作错误。 （四）自主创作，落实写作输出 本环节为课堂核心输出环节，学生结合本节课所学知识，独立完成完整短文写作。教师明确写作具体要求：主题清晰，围绕个人真实运动瞬间展开；结构完整，严格遵循开篇、中间、结尾三段结构；语言规范，正确使用一般过去时，运用至少3个核心运动词汇和2个细节描写句型；情感真实，融入个人运动感受与收获。 学生自主写作过程中，教师全程巡视指导，针对基础薄弱学生，重点指导其梳理写作提纲、修正时态错误、补充细节内容；针对能力较强的学生，引导其丰富句式、优化表达，增加文章层次感和生动性，实现分层教学、因材施教。同时鼓励学生规范书写，保持卷面整洁，养成良好的英文书写习惯。 学生全部完成写作后，开展课堂互评与展示活动。依托标准化写作评价量表，从结构、内容、语言、书写四个维度，组织学生小组内互评打分，互相提出修改建议。随后教师选取典型习作，包含优秀范文和存在共性问题的习作，进行全班点评，肯定学生亮点，集中纠正时态混乱、结构缺失、无细节描写等共性问题，总结通用写作优化技巧。 设计意图：通过独立完整写作，全面落实本节课写作教学目标，实现知识的内化与输出。分层指导兼顾不同层次学生的学习需求，让学困生夯实基础，优等生提升能力。互评与展示环节，既能让学生相互学习、取长补短，培养学生的评价能力与反思能力，也能帮助教师精准掌握学生学习情况，针对性解决课堂遗留问题，深化教学效果。 （五）拓展升华，渗透素养育人 写作教学结束后，教师结合本节课运动主题，开展素养拓展升华活动。首先引导学生分享自己写作中记录的运动故事，说说自己在运动过程中收获的品质，如坚持、勇敢、团结、永不放弃等。随后教师进行总结升华，运动不仅能强健体魄，更能培养坚韧的意志品质和团队协作精神，每一个平凡的运动瞬间，都是成长的珍贵见证。 同时，教师布置课后拓展任务：一是修改完善自己的课堂习作，优化语句与细节；二是尝试用英文记录家人、同学的运动瞬间，积累更多生活写作素材。鼓励学生在生活中坚持体育锻炼，善于发现生活中的美好瞬间，并用英语记录生活、表达自我。 设计意图：立足四维核心素养，实现语言教学与德育育人深度融合，在巩固课堂知识的同时，渗透体育精神与正向价值观，培养学生积极健康的生活态度。课后任务延伸课堂学习，帮助学生固化写作技能，引导学生学以致用，提升语言运用能力和观察生活、记录生活的能力。 （六）课堂小结，梳理复盘 课堂最后，师生共同复盘本节课所学内容，梳理核心知识点。学生自主回顾总结本节课收获：掌握的运动类核心词汇与句型、三段式写作框架、细节描写技巧、一般过去时的写作运用。教师补充总结本节课重难点，再次强调写作结构完整、时态准确、细节生动的核心要求，梳理学生课堂学习的整体表现，肯定全体学生的学习成果。 设计意图：通过师生共同复盘，帮助学生系统梳理课堂知识，构建完整的知识体系，强化记忆重点内容。同时帮助学生反思自身学习短板，明确后续提升方向，培养学生归纳总结的学习能力，完善课堂教学闭环。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $