Unit 4 Sports-C Sports fun (Reading & Grammar in use)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 4 Sports-C Sports fun (Reading & Grammar in use) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握趣味运动核心词汇与现在进行时用法，能读懂运动主题短文，熟练运用句型描述正在进行的运动场景。思维品质：通过阅读梳理文本信息、对比时态差异，培养逻辑分析与归纳思辨能力。文化意识：了解多元趣味运动项目，感受体育文化魅力，树立健康运动理念。学习能力：依托小组合作、情境操练，养成主动探究、学以致用的英语学习习惯。 教学重难点 重点：掌握运动类核心词汇，读懂趣味运动短文，熟练掌握现在进行时基本结构。 难点：在真实语境中区分时态用法，灵活运用现在进行时描述运动场景，规避语法运用错误。 教学过程 Step 1 情境导入，激趣启思 教师播放1分钟趣味运动短视频，包含拔河、趣味接力、草地排球等学生少见的休闲运动片段，随后结合视频开展师生自由对话。教师通过提问引导学生思考：What sports do you usually do? What interesting sports can you see in the video? 鼓励学生结合已有知识自由作答，激活日常运动相关词汇储备。随后教师自然引出本节课主题：Today we will learn more interesting sports and master the sentence pattern to describe ongoing sports. 教师顺势板书核心主题，同时出示本节课核心学习任务，让学生明确课堂学习目标。随后开展快速抢答小游戏，出示常规及趣味运动图片，引导学生快速说出对应英文词汇，快速调动课堂氛围。 设计意图：依托短视频直观创设运动主题情境，贴合六年级学生具象思维特点，快速集中学生课堂注意力。通过自由对话和抢答游戏，激活学生已有的运动词汇储备，衔接新旧知识，同时引出陌生趣味运动内容，激发学生阅读探究的好奇心，为后续文本学习和语法运用做好铺垫。 Step 2 精读文本，深耕阅读 本环节分为略读、精读、复盘三个层次，层层递进落实阅读教学目标。首先是略读环节，教师发放文本材料，布置快速阅读任务：通读全文，找出文章主旨，圈出文中提到的趣味运动项目。学生自主阅读后，小组内交流答案，教师汇总梳理，明确文本主要介绍了世界各地的趣味体育运动，展现运动的多样性与趣味性。 其次是精读环节，教师引导学生逐段研读文本，聚焦细节信息。针对每一段内容，设置分层问题，基础问题聚焦词汇和句意，进阶问题聚焦文本理解。指导学生勾画核心词汇、重点短语，标注不懂的语句，小组内互助答疑。教师针对学生共性问题进行统一讲解，重点讲解小众运动词汇的发音、词义和用法，同时梳理文本中的核心句型，引导学生观察文中描述正在进行的运动的句子结构。 随后开展文本细节填空练习，教师去掉文本核心词汇和关键句型，让学生结合精读记忆补全内容，巩固文本信息。完成后组织学生齐读、分组读、个别朗读，纠正学生发音问题，培养正确的语音语调，强化文本语感。 最后是阅读复盘，教师引导学生自主梳理文本结构，总结文章围绕趣味运动展开的写作逻辑，梳理每段核心内容，构建清晰的文本知识框架。同时鼓励学生用简单的英文复述文章主要内容，锻炼语言概括和口头表达能力。 设计意图：采用分层阅读教学模式，遵循学生阅读学习规律，从整体感知到细节研读，再到总结复盘，逐步提升学生的文本解读能力。通过自主阅读、小组互助、教师点拨相结合的方式，落实学生主体地位，培养学生信息提取、自主探究和合作学习的能力，同时积累主题词汇和句型，为后续语法运用提供语料支撑。 Step 3 语法探究，精讲精练 本课时核心语法为现在进行时，教师依托阅读文本中的原句，引导学生自主探究语法规则，摒弃传统灌输式教学。教师板书文本中典型例句，如“They are playing interesting sports.” “People are having fun in different sports games.”，引导学生观察句子结构，小组讨论总结句子的构成特点、动词变化规律和句式含义。 学生讨论结束后，教师汇总总结现在进行时核心知识点：基本结构为am/is/are + 动词现在分词，主要用于描述此时此刻或现阶段正在进行的动作，结合运动主题语境，说明该语法在描述运动场景中的运用场景。随后重点讲解动词现在分词的常规变化规则和特殊变化形式，结合课堂运动情境举例说明，帮助学生理解记忆。 针对学生易混淆的知识点，教师对比一般现在时和现在进行时的用法差异，结合运动例句对比讲解，让学生清晰区分经常性运动动作和正在进行的运动动作的不同表达形式，突破教学难点。随后开展分层语法练习，基础练习为单项选择、句型转换，巩固语法结构；进阶练习为看图造句，结合趣味运动图片，让学生运用现在进行时造句，实现语法与主题的结合。 练习完成后，教师抽查学生答案，针对典型错误进行集中讲解，梳理易错点，强化学生语法运用的准确性。同时组织学生小组内互相纠错，互帮互助巩固知识点。 设计意图：立足阅读文本原生语料，让学生从已有文本中自主探究语法规则，实现阅读与语法的深度融合，降低语法学习的枯燥感和难度。通过对比辨析、分层练习，精准突破时态混淆的教学难点，循序渐进夯实语法基础，让学生掌握语法规则的同时，学会在主题语境中灵活运用，落实学以致用的教学目标。 Step 4 情境操练，语用输出 本环节聚焦知识综合运用，设计多元化课堂活动，实现从知识输入到能力输出的转化。首先开展“看图描述运动”活动，教师出示各类趣味运动、校园运动场景图片，学生独立观察图片，运用本节课所学词汇和现在进行时句型口头描述画面内容，教师随机抽查点评，纠正表达错误。 随后开展小组合作任务，设置“校园运动现场播报”情境，各小组结合校园运动场景，模拟记者现场播报，用英文描述同学们正在进行的运动项目。小组内分工合作，有人构思台词，有人负责展示播报，全员参与任务。各小组依次上台展示，教师结合发音、句型运用、表达流畅度进行综合点评，肯定亮点，指出不足。 最后开展创意拓展任务，让学生结合自身喜好，介绍自己最喜欢的趣味运动，说明运动乐趣，并用现在进行时模拟描述该运动的进行场景。鼓励学生大胆创新表达，不拘泥于课本内容，充分发挥主观能动性。 设计意图：创设真实、贴近学生生活的运动情境，通过个人展示、小组合作、创意表达多层活动，为学生提供语言输出的平台。层层递进的语用任务，既能巩固本节课词汇、阅读、语法知识，又能锻炼学生的口语表达、合作探究和创新运用能力，落实核心素养中语言运用与学习能力的培养目标。 Step 5 课堂总结，梳理升华 教师引导学生自主开展课堂复盘，以提问的形式带领学生梳理本节课核心内容：What new sports do we learn today? What’s the structure of present continuous tense? How do we describe ongoing sports? 学生自主发言，梳理本节课所学的趣味运动词汇、阅读文本核心内容、现在进行时结构和用法，教师补充完善，构建完整的课堂知识体系。同时，教师进行情感升华，引导学生感受各类体育运动的乐趣，鼓励学生积极参与体育锻炼，坚持运动，培养热爱运动、积极向上的生活态度，懂得团结协作的运动精神。 最后布置分层课后作业：基础作业为熟读课文、背诵核心句型、完成语法基础练习；提升作业为拍摄家庭运动短视频，配英文解说，用现在进行时描述运动场景；拓展作业为搜集一项小众趣味运动资料，下节课用英文简单介绍。 设计意图：以学生自主总结为主，教师补充为辅，帮助学生梳理课堂知识，查漏补缺，强化知识记忆，培养学生归纳总结的思维品质。情感升华紧扣单元主题，渗透体育精神与健康生活理念，落实文化意识与情感态度培养。分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，实现课堂知识的课后延伸，巩固学习效果。 板书设计 Unit 4 Sports C Sports fun (Reading & Grammar in use) 一、Key words & phrases interesting sports, have fun, different games, outdoor sports 二、Grammar: Present Continuous Tense Structure: am/is/are + doing (现在分词) Usage: describe ongoing actions Examples: 1. They are playing fun sports. 2. People are enjoying the games. 三、Summary Know more sports → Master tense → Use English to describe sports 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $