Unit 5 -C A day on the farm (Reading & Grammar in use)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 5 Animals and us-C A day on the farm (Reading & Grammar in use) 科目 英语 年级 六年级 核心素养目标 语言能力：掌握农场动物类核心词汇及描述动物外形、能力的重点句型，读懂农场日记文本，能梳理文章细节、复述农场日常场景，熟练运用核心句型简单描述农场动物与农场活动。 文化意识：了解农场生产生活场景，感知动物与人类生活的紧密关联，体会人与自然、人与动物和谐共生的意义，树立爱护动物、尊重生命的价值理念。 思维品质：通过文本精读、信息提取、对比分析、句型归纳等活动，锻炼逻辑梳理、归纳总结与批判性思维，学会有条理地观察、描述和评价动物的价值。 学习能力：掌握阅读预判、圈画关键信息、语法归纳的学习方法，积极参与小组合作、情景表达等课堂活动，养成主动探究、学以致用的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：掌握农场动物核心词汇与描述动物的重点句型，理清阅读文本脉络，提取关键信息，掌握一般现在时描述日常活动的语法用法。 教学难点：结合语境灵活运用目标句型描述动物外形、能力及农场日常，精准区分主谓一致用法，将语言知识迁移到真实情景表达中。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 借助多媒体展示多元化农场实景短视频，视频中呈现牛羊、鸡鸭、蜜蜂等常见农场动物，搭配农场喂养、劳作、产出等生活化场景，同时播放轻柔的田园背景音乐。视频播放结束后，教师抛出梯度化问题，引导学生自由发言互动。基础问题：What animals can you see on the farm? 进阶问题：What do farm animals do for us? 鼓励学生结合生活认知，用简单英语单词或短句作答，教师同步在黑板板书学生提及的动物词汇，自然引出本课主题 A day on the farm。随后，教师引导学生结合生活经验，大胆猜测文本中农场的日常活动，激发学生阅读期待。 设计意图：沉浸式农场情境贴合六年级学生具象思维特点，打破枯燥的课堂导入模式，快速集中学生课堂注意力。通过视听结合的方式激活学生已有生活认知和英语知识储备，梯度化问题由浅入深，循序渐进引导学生思考动物与人类的关联，自然衔接本课阅读与语法学习内容，同时铺垫本节课情感主题，为后续文本解读和语言运用做好铺垫。 （二）新知铺垫，扫清障碍 结合导入环节的农场场景，教师系统讲授本课核心词汇与短语，针对 sheep, cow, hen, bee, farm, produce 等重点单词，采用“音、形、义、用”四位一体的教学模式。教师先示范标准发音，带领学生集体跟读、个别抽查跟读，纠正学生发音误区；结合农场图片、实物卡通卡片讲解单词含义，同时拓展单词的单复数简单用法，重点强调 sheep 单复数同形的特殊用法，对比区分常见农场动物词汇差异。 词汇学习结束后，教师聚焦本课核心交际句型，结合场景例句拆解句型结构。重点讲解 What do...look like? What can...do? There be 句型以及一般现在时描述日常活动的句式结构。教师结合农场动物图片创设例句，如 The cow is big. It can give us milk. 让学生直观感知句型用法，同时对比第三人称单数主语对应的句型变化，初步渗透语法重点。随后开展词汇、句型快速抢答小游戏，教师展示图片，学生快速说出对应单词和完整句子，巩固新知。 设计意图：集中突破本课生词和核心句型，扫清后续阅读的语言障碍，降低学生文本阅读难度。分层词汇、句型教学适配六年级学生的知识接受规律，特殊知识点重点标注、对比讲解，帮助学生规避易错点。趣味抢答活动活跃课堂氛围，强化学生瞬时记忆，让学生在轻松的氛围中夯实基础，为深度阅读和语法运用筑牢根基。 （三）精读文本，深度探究 本环节分为略读、精读、品读三个层次，层层递进解读文本。首先是略读感知，教师播放课文标准录音，要求学生整体聆听文本，把握文章体裁和主旨，快速判断文本为一篇农场生活日记，梳理文章核心内容——记录农场一天的动物活动与生活场景。同时让学生快速浏览全文，划分文章段落，概括每段大意，理清文本整体脉络。 其次是精读析文，教师布置精细化阅读任务，引导学生带着问题细读文本，圈画文中的动物、动物外形、能力、日常活动等关键信息。教师设计针对性问题链：What animals are on the farm? What are they like? What can they do for people? What do people do on the farm? 学生自主阅读勾画信息后，以四人小组为单位开展合作探究，交流梳理的关键信息，互补完善答案，小组内统一观点后整理成简单的信息提纲。 小组探究结束后，教师组织全班汇报交流，逐题核对答案，针对学生的易错点、遗漏点进行补充讲解。同时聚焦文本中的重点句子，分析句子结构、时态用法，解读文本中体现的人与动物互助共生的细节，引导学生体会农场动物对人类的价值。最后开展跟读朗读、分组朗读、个性化朗读活动，让学生熟悉文本语音语调，内化文本语言。 设计意图：分层阅读训练贴合英语阅读教学规律，从整体感知到细节深挖，逐步培养学生快速阅读、提取信息、梳理文本的阅读能力。小组合作探究模式，充分凸显学生课堂主体地位，培养学生合作交流、互助探究的学习能力。问题链导学精准聚焦文本核心，引导学生靶向性阅读，同时结合文本细节渗透情感教育，实现语言学习与思维培养、情感熏陶的融合。 （四）语法精讲，学以致用 结合阅读文本中的原句，提炼本课核心语法点：一般现在时描述日常习惯性动作与客观事实，以及主谓一致的基本用法。教师摒弃单纯的理论灌输，以文本原句为依托，摘取文中典型句子，如 Farmers feed animals every day. Bees make honey for us. 引导学生自主观察句子特点，总结时态标志和句式规律。 教师引导学生自主归纳：一般现在时可用于描述日常、常态、客观事实，当主语为第三人称单数时，谓语动词要发生对应变化，其余主语动词用原形。随后教师针对学生易错的主谓一致问题进行重点讲解，对比复数主语与单数主语的句型差异，结合农场场景创设大量例句，帮助学生理解区分。同时结合本课核心句型，整合语法知识，讲解如何用一般现在时完整描述农场动物的外形、能力和日常活动。 语法讲解完成后，设计分层练习巩固知识：基础题为句型填空、动词适当形式填空，聚焦语法基础用法；提升题为句子仿写、句型转换，要求学生结合农场场景仿写句子。学生自主完成练习后，小组内互查纠错，教师针对共性错误集中讲解，强化语法记忆，纠正认知误区。 设计意图：依托文本原生语境讲解语法，打破语法教学枯燥、碎片化的弊端，让学生在语篇中感知语法用法，理解语法服务于语言表达的核心意义。引导学生自主归纳语法规律，培养学生归纳总结的思维能力，而非被动接受知识。分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，层层递进强化语法运用能力，实现阅读输入到语法输出的衔接。 （五）情景操练，拓展运用 为实现知识的迁移运用，教师创设“我的农场一日介绍”真实交际情境，设计两项课堂实操活动。第一项为小组情景对话，各小组结合本课词汇、句型和语法知识，分工合作，围绕农场动物、动物作用、农场日常活动创编简短对话，一人负责开场介绍，多人分别描述不同动物，完整呈现农场生活场景。 第二项为口语展示，每组推选代表进行课堂展示，向全班同学介绍自己心中的农场，描述农场动物的外形、能力以及对人类的帮助。展示结束后，采用学生互评+教师点评的模式，学生从句型准确性、表达流畅度、内容完整性进行互评，教师针对性点评，肯定学生亮点，纠正语言表达错误，同时引导学生在表达中突出爱护动物、与动物和谐相处的主题。 此外，设置微写作练习，要求学生结合课堂所学，写5句话左右的短文，介绍农场的一种动物，运用本节课核心句型和语法知识，实现听说读写多维训练。 设计意图：创设真实的语言运用情境，贴合新课标学以致用的教学理念，让学生将课堂所学的词汇、句型、语法知识转化为实际语言表达能力。小组合作创编、课堂展示的模式，充分锻炼学生的口语交际能力和团队协作能力，微写作练习夯实书面表达能力，多维操练全面提升学生语言运用素养，同时深化本课情感主题。 （六）课堂总结，升华拓展 课堂尾声，教师引导学生以思维导图的形式自主梳理本节课知识体系，学生自主回顾本课核心词汇、重点句型、语法规则和文本主旨，同桌之间互相补充完善。教师整体汇总梳理，构建完整的知识框架，帮助学生系统化掌握本节课重难点知识，梳理本节课的学习方法：阅读信息提取法、语法归纳法、情境表达法。 在知识总结的基础上进行情感升华，教师引导学生思考：Farm animals are our good friends. What can we do to protect animals? 鼓励学生自由发言，分享爱护动物、善待动物的做法，让学生明白动物为人类提供帮助，人类应当尊重、保护动物，实现人与自然、人与动物和谐共生。最后布置分层课后作业：基础作业为背诵核心词汇句型、朗读课文；提升作业为完善农场动物小短文，录制1分钟口语介绍视频。 设计意图：学生自主梳理知识，代替教师单向总结，强化学生知识记忆，培养学生归纳梳理的学习能力，构建系统化知识体系。情感升华环节深度挖掘文本育人价值，落实学科德育目标，提升学生文化意识和人文素养。分层作业设计适配不同学生的学习能力，兼顾基础巩固与能力提升，实现课堂学习向课后延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $