Unit 4 Sports-B Sports safety (Speaking)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 4 Sports-B Sports safety (Speaking) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握sports safety、hurt、fall、careful、safe等运动安全类核心词汇，熟练运用“What’s wrong? Don’t... You should...”等情景句型，能够结合各类运动场景，流利完成询问运动损伤、提醒运动安全、给出安全建议的口语对话，夯实口语交际基础。 文化意识：了解国内外通用的校园运动安全准则，树立科学运动、安全运动的国际化理念，摒弃危险运动陋习，尊重运动规则与生命健康，培养文明运动的良好素养。 思维品质：通过观察运动场景、辨析危险行为、创编安全对话，锻炼观察辨析、逻辑思考和情景迁移思维，能够主动预判运动风险、理性分析安全问题、有条理地输出安全建议。 学习能力：依托小组合作、情景模拟、角色扮演等课堂活动，主动参与口语练习，掌握情景化口语学习方法，敢于开口表达、乐于合作交流，提升自主探究和合作交际的英语学习能力。 教学重难点 教学重点：识记运动安全相关核心词汇与基础句型，能在常规运动场景中，准确运用句型进行安全询问、提醒与建议的口语交际，完成基础对话表达。 教学难点：结合不同运动突发危险情景，灵活、连贯地运用目标语言创编对话，精准预判运动安全隐患，自然输出合理化安全建议，实现语言的灵活迁移与真实运用。 教学过程 （一）情景激趣，温故导入 以校园真实运动场景为切入点，播放校园学生跑步、跳绳、球类运动的短视频，视频中穿插轻微不规范、危险的运动行为，例如追逐打闹、跳绳姿势错误、打球不避让同学等。播放结束后，教师结合画面引导学生观察辨析，先用简单英语提问：“What sports do you see? Are they safe?”，引导学生结合已有知识说出各类运动名称，初步判断运动行为是否安全。随后，教师顺势提炼主题，引出本节课核心内容——Sports safety，同时板书课题。 接着，教师衔接学生已学的运动类词汇，组织学生进行快速头脑风暴，鼓励学生自由发言，说出自己知道的运动单词，教师同步整理汇总，为新内容的学习搭建知识桥梁。在学生充分发言后，教师自然抛出问题：“We love sports, but many sports may bring danger. What can we do to keep safe?”，引发学生深度思考，顺利带入本节课口语交际的核心任务——用英语谈论运动安全、规避运动风险。 设计意图：依托真实校园运动情景导入，贴合六年级学生生活实际，能够快速吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣。通过视频观察、头脑风暴、问题设问层层递进，既巩固旧知，又精准聚焦本节课主题，让学生直观感知运动安全的重要性，主动建立“运动与安全”的关联，为后续新知学习和口语输出铺垫情感与知识基础。 （二）新知探究，夯实基础 本环节聚焦本节课核心词汇与句型，实现精讲精练、学以致用。首先开展词汇教学，教师结合视频中的危险场景，逐一呈现核心词汇：safety、safe、hurt、fall、careful、risk、accident等。教学过程中，教师不局限于领读认读，而是结合场景释义、动作演示帮助学生理解词义，比如做出摔倒、受伤的动作，让学生直观理解fall、hurt的含义；结合规范运动与危险运动画面，区分safe与unsafe的区别。同时，教师引导学生观察词汇词性，简单渗透词形变化，帮助学生区分名词、形容词的用法差异，夯实词汇运用基础。 在词汇熟练掌握后，教师切入核心句型教学。结合课本对话素材，提炼本节课口语交际核心句型：“What’s wrong? Don’t do that. It’s dangerous. You should be careful.”。教师先进行标准范读，着重强调语调、重音，针对六年级学生口语薄弱点，逐句纠正学生发音，带领学生分层朗读，采用齐读、个别读、分组读相结合的方式，让学生熟练句型句式。 随后，教师结合不同运动场景进行句型拆解讲解，明确句型使用场景：“What’s wrong?”用于发现问题、询问状况；“Don’t...”用于劝阻危险行为；“You should...”用于给出安全建议。同时搭配简单例句示范，让学生清晰掌握句型语义、语用场景，避免机械背诵，理解语言的实际交际功能。讲解完成后，组织学生进行单句替换练习，替换不同运动场景、危险行为，实现词汇与句型的初步结合运用。 设计意图：遵循六年级学生具象思维为主的认知特点，采用“场景+动作+语境”的方式开展词汇句型教学，摒弃枯燥的机械记忆。分层朗读、替换练习的设计，循序渐进帮助学生夯实语言基础，突破口语学习的基础障碍，让学生不仅会读、会认，更能理解语言用法，为后续情景对话、综合输出做好充分铺垫，落实语言能力培养目标。 （三）情景操练，分层巩固 本环节以梯度化课堂活动为载体，由浅入深推进口语操练，实现从单句运用到简单对话、再到灵活交际的进阶。首先开展基础结对练习，教师出示预设的基础运动场景图片，包含跑步摔倒、跳绳绊脚、打球碰撞、攀爬护栏等常见校园危险运动场景。让学生两人一组，结合所学句型，围绕图片内容进行简单对话创编，一人观察场景询问问题、劝阻危险行为，一人回应并接受安全建议。教师巡回巡视，实时倾听学生对话，针对性纠正发音错误、句型误用、词汇搭配不当等问题，同时鼓励基础薄弱学生大胆开口，保障全员参与。 在基础结对练习熟练后，升级活动难度，开展小组情景模拟活动。将学生分为四人小组，每组分配不同的运动情景任务，涵盖田径、跳绳、球类、户外拓展等多元运动场景，同时设置突发情景，比如运动中扭伤、摔倒、追逐打闹、违规运动等。小组内自主分配角色，分别扮演受伤学生、违规运动学生、提醒同学、安全员，结合任务情景，自主创编完整对话，灵活运用核心词汇和句型，完成问题发现、危险劝阻、安全提醒、给出建议的完整交际流程。 小组练习过程中，教师不干预学生自主创作，仅在学生遇到表达瓶颈时进行适度引导，启发学生结合所学知识拓展表达，丰富对话内容。各小组完成创编后，依次上台展示对话表演，其余学生认真倾听，展示结束后，师生共同点评，肯定亮点，修正表达漏洞，总结优秀的口语表达思路。 设计意图：梯度化操练活动贴合学生认知差异，兼顾分层教学需求，基础练习夯实全员基础，小组模拟提升综合运用能力。情景模拟、角色扮演的形式，创设真实的语言运用语境，打破传统口语课堂的枯燥感，充分调动学生主动性，让学生在合作交流、实景表达中锻炼口语交际能力，同时培养学生的团队协作能力，落实学习能力与思维品质的培养目标。 （四）拓展迁移，深化运用 为实现语言知识的灵活迁移，突破本节课教学难点，教师设计开放性探究任务，引导学生结合生活实际深度运用语言。首先，教师引导学生结合校园日常运动、课后体育活动、居家运动等场景，自主思考身边存在的运动安全隐患，鼓励学生自由发言，用简单英语说出自己发现的危险行为。 随后，开展“安全小卫士”主题口语分享活动，要求学生结合自身运动经历，完整阐述一种危险运动行为，并用本节课所学句型给出对应的安全建议，形成完整的口语语段表达，不再局限于简单对话。学生分享过程中，教师引导其他学生倾听、补充、评价，拓宽学生的表达思路，丰富安全建议的表达方式。 同时，教师结合学生分享内容，进行思维拓展，引导学生总结通用的运动安全准则，比如运动前热身、不追逐打闹、规范运动动作、运动中注意避让他人等，让学生在语言输出的同时，深化运动安全意识。最后，教师引导学生对比中外校园运动安全规范，简单普及通用的安全运动理念，让学生了解规范运动的重要意义，提升文化素养。 设计意图：开放性拓展任务跳出课本局限，对接学生真实生活，有效突破教学难点，锻炼学生的逻辑思维和灵活表达能力，实现语言知识的生活化迁移。主题分享活动为学生提供自主展示、自主表达的平台，进一步提升口语交际能力，同时将语言学习与安全教育、文化渗透深度融合，全方位落实四维核心素养教学目标。 （五）课堂总结，复盘升华 课堂收尾阶段，教师摒弃单向总结模式，采用师生共同复盘的方式梳理本节课内容。首先引导学生自主回顾，鼓励学生主动发言，分享本节课学到的核心词汇、重点句型，以及掌握的运动安全知识和口语表达技巧。随后，教师系统梳理本节课知识体系，整合词汇、句型、语用场景，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆。 同时，教师再次强调本节课的核心主旨，英语不仅是语言工具，更是传递安全理念、交流生活认知的载体，鼓励学生在日常运动中牢记安全准则，主动规避危险，同时主动运用英语交流生活话题，养成学以致用的学习习惯。最后，针对本节课学生的课堂表现、口语展示情况进行整体点评，肯定学生的进步，针对性指出共性问题，明确后续口语学习的提升方向。 设计意图：学生自主复盘充分凸显学生课堂主体地位，帮助学生梳理知识、查漏补缺，深化知识记忆。教师系统性总结完善学生知识体系，升华课堂主题，实现语言学习、能力提升、情感教育的有机统一，同时培养学生自主总结、反思提升的良好学习习惯。 （六）分层作业，巩固提升 结合学生学情差异，设计分层作业，兼顾基础巩固与能力提升。基础性作业：熟读本节课核心词汇与句型，结合课本情景，仿写两组运动安全对话，夯实课堂基础内容，保障全体学生巩固新知。提升性作业：观察家庭、校园运动场景，自主创编一段不少于6句的运动安全口语对话，录制口语展示视频，灵活运用所学语言，提升口语创编与表达能力。拓展性作业：搜集一条英文运动安全标语，尝试理解含义并熟读积累，拓宽语言视野，深化安全文化认知。 设计意图：分层作业设计贴合不同层次学生的学习需求，杜绝作业一刀切的问题，既能帮助基础薄弱学生夯实基础，又能为学有余力的学生提供提升空间，实现因材施教。作业设计紧扣课堂主题，兼顾知识巩固、能力提升与素养渗透，助力学生实现课后深度学习。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $