第六章《发展与合作》教案2025-2026学年人教版地理七年级上册

人教版七年级地理上册第六章《发展与合作》教案

 

一、教材分析

本节课是人教版七年级地理上册第六章内容，是学生学习了世界地理分区、居民与聚落之后，对全球发展格局的宏观总结。教材以 “发展差异 — 全球经济联系 — 国际合作” 为主线，通过人类发展指数、中英印对比、“一带一路”、臭氧层保护等鲜活素材，串联起 “差异与联系、挑战与合作” 的核心逻辑，既是对前面区域地理知识的升华，也为学生树立全球视野、理解人类命运共同体理念奠定基础。教材结构清晰，图文结合紧密，兼顾数据、案例与活动探究，为落实地理核心素养提供了优质载体。

二、学情分析

七年级学生已经学习了世界的居民、聚落、语言宗教等知识，对不同国家的地理特征有初步了解，但对 “发展水平差异的衡量维度”“国际合作的必要性” 缺乏系统认知。学生对 “一带一路”“中欧班列” 等热点话题有一定兴趣，但难以将其与地理学科的 “经济全球化”“区域联系” 建立关联。该阶段学生思维活跃，乐于参与小组讨论和探究活动，但抽象思维能力仍需借助具象案例和数据支撑，教学中需多采用对比、情境、任务驱动的方式降低理解难度。

三、素养目标

1. 区域认知：能通过地图和数据，说出发达国家与发展中国家的分布差异，理解不同国家发展水平的多维度差异。

2. 综合思维：能结合交通运输方式的特点，分析其在全球经济发展中的作用；理解经济全球化背景下，国际合作的必要性与意义。

3. 地理实践力：能通过分析中欧班列案例、对比铁路与海运的差异，探究交通运输对区域经济的促进作用；能结合全球贸易数据、臭氧层保护案例，理解国际合作的现实价值。

4. 人地协调观：认识到全球性问题需要国际合作共同应对，树立人类命运共同体意识，理解合作共赢对可持续发展的重要性。

四、教学重点和难点

教学重点：发达国家与发展中国家的分布及发展差异；交通运输在全球经济中的作用；国际合作的重要意义。

教学难点：理解经济全球化背景下，不同国家发展差异的成因与国际合作的必要性；认

识 “南北对话”“南南合作” 的现实意义。

五、教学准备

1. 教师准备：制作包含人类发展指数地图、中英印发展差异图表、中欧班列路线图、全球贸易数据、臭氧层变化对比图的课件；准备 “发展差异”“国际合作” 探究任务单。

2. 学生准备：预习教材 P110-P116 内容，搜集 1 个自己感兴趣的国际合作案例（如 “一带一路” 项目、全球环保协议等）。

六、课时安排

共 2 课时

第 1 课时：不同国家的发展水平差异

第 2 课时：全球经济联系与国际合作

第 1 课时 不同国家的发展水平差异

一、教学目标

1. 知道人类发展指数的含义，能说出发达国家与发展中国家的分布特点。

2. 能从生活、教育、医疗等维度，对比分析不同国家的发展水平差异。

3. 理解 “南北对话”“南南合作” 的含义，认识发展中国家互助合作的意义。

二、教学重难点

重点：发达国家与发展中国家的分布及发展差异的表现。

难点：理解发展水平差异的多维度体现，区分 “南北对话” 与 “南南合作”。

三、教学方法

任务驱动法、对比分析法、小组讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）情境导入（5 分钟）

教师活动：展示两张对比图片 —— 一张是英国伦敦繁华的商业区，一张是非洲乡村的简易学校，提问：“同样生活在地球上，为什么不同国家的人们生活、教育条件差异这么大？” 引出本节课主题：不同国家的发展水平差异。

学生活动：观察图片，自由发言，说出自己对 “国家发展差异” 的直观感受。

设计意图：通过强烈的视觉对比，激发学生的学习兴趣，快速切入课题。

（二）新知探究一：发展差异的衡量与分布（15 分钟）

1. 任务 1：解读人类发展指数

  教师展示教材 P110 图 6.1《世界国家和地区人类发展指数（2021 年）》，讲解人类

发展指数的含义（通过人均国民总收入、受教育程度、预期寿命等综合计算，取值 0-1，数值越高发展水平越高）。

  提问：观察地图，哪些大洲的人类发展指数整体较高？哪些大洲整体较低？

  学生活动：观察地图，圈出高指数（绿色）和低指数（橙色）的区域，总结：欧洲、北美洲、大洋洲的发达国家指数高，非洲、亚洲、拉丁美洲的发展中国家指数低。

2. 任务 2：区分发达国家与发展中国家

  教师提问：结合教材内容，说说你知道的发达国家和发展中国家有哪些？它们的分布有什么特点？

  学生活动：阅读教材，发言分享，教师补充：发达国家主要分布在北半球北部（欧洲、北美、大洋洲），发展中国家主要分布在南半球和北半球南部（亚洲、非洲、拉丁美洲）。

  教师讲解 “南北对话”（发展中国家与发达国家的政治、经济商谈）和 “南南合作”（发展中国家之间的互助合作），结合教材 P112 图 6.3 中非合作论坛案例，举例说明 “南南合作” 的意义。

设计意图：通过地图解读和案例分析，让学生直观理解发展水平的分布差异，掌握核心概念。

（三）新知探究二：发展水平差异的多维度表现（15 分钟）

教师展示教材 P111 图 6.2《英国和印度发展水平差异举例》，布置小组探究任务：

1. 对比生活水平：英国和印度的人均居民消费支出有什么差异？这种差异反映了什么？

2. 对比教育水平：两国的中学、大学入学率差异说明了什么？

3. 对比医疗水平：每千人口病床数的差异，会对居民健康产生什么影响？

学生活动：4 人一组，结合图表数据讨论，每组派代表发言。

生活水平：英国人均消费支出高，收入多用于娱乐、旅游等；印度消费支出低，收入多用于衣食住行基本需求，反映了经济收入和生活质量的差异。

教育水平：英国入学率高，教育水平高；印度入学率低，教育资源不足，反映了教育发展的差距。

医疗水平：英国病床数多，医疗设施完善；印度病床数少，医疗条件差，反映了公共服务的差异。

教师总结：发达国家与发展中国家的差异，不仅体现在经济上，更体现在生活、教育、医疗等社会发展的方方面面，且这种差异在国家内部也存在。

设计意图：通过小组合作探究，让学生从多维度理解发展差异，培养综合分析能力。