22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《书戴嵩画牛》教学设计 素养目标确立依据： 1课标分析： （1）课标摘录：义务教育语文课程标准中指出，思辨性阅读与表达任务群旨在引导学生通过阅读文本，梳理观点、事实与材料的关系，辨析态度与立场，发展逻辑思维，提升理性思维能力；在阅读浅易文言文时，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 （2）课标分解 学生学什么：学习文言字词，疏通《书戴嵩画牛》文意；梳理故事中杜处士、牧童、戴嵩的行为与观点；辨析“画牛”争议的核心，理解“耕当问奴，织当问婢”的内涵；探究艺术创作与生活实践的关联。 学生怎么学：通过朗读、借助注释和图文对照理解文本；通过小组讨论、角色思辨、对比分析等方式，梳理人物观点；结合生活实例和拓展资料，辩证看待“画错”的争议，形成自己的见解。 学生学到什么程度：能准确朗读并背诵课文，掌握重点文言字词；能用自己的话讲述故事，清晰梳理人物观点；能辩证分析“斗牛图”的争议，阐明艺术创作与生活实践的关系；能联系生活实际，运用“实践出真知”的道理分析简单问题。 2学情分析 学生已具备初步的文言文阅读能力，能够借助注释理解浅显文言文本的大意，但对文言字词的精准把握和深层含义的挖掘能力较弱。对于“艺术创作与生活实践”的关联，学生缺乏辩证思考的经验，容易陷入“非对即错”的单一思维；在表达观点时，往往缺乏“观点+依据”的逻辑支撑。教学中应重点引导学生从文本细节出发，开展思辨讨论，培养理性思维，避免片面化判断。 3教材分析 本课位于小学高年段语文教材中，隶属于传统文化或思辨主题单元，承载着“借助文言文阅读培养思辨能力”的语文要素。课文以苏轼所记的小故事为载体，通过杜处士藏画、牧童纠错的情节，引出“耕当问奴，织当问婢”的道理，核心是阐明艺术创作需尊重客观事实、向有经验的人请教的观点。教学应关注文本的思辨价值，既要引导学生理解文意，更要聚焦“戴嵩是否画错”“牧童纠错的依据是什么”等问题，推动学生多角度思考，实现从“读懂故事”到“学会思辨”的进阶。 学习目标： 1正确流利的朗读课文，会写“嵩、搐、颔”等要求掌握的生字，读准“处、好、数”等多音字的读音。 2能借助注释、图文对照、联系上下文等多种方法理解文意，把握文章主要内容，并能借助语言文字展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。 3通过观察、思考、辩论，明白艺术创作要尊重客观事实，要向有经验的人请教的道理，感受绘画的艺术之美，培养辩证看待问题的思维能力。 教学重点： 掌握文言字词含义，疏通全文文意，能发挥想象生动讲述故事；梳理人物观点，学会用“观点+依据”的方式表达看法。 教学难点： 深度体会 “耕当问奴，织当问婢” 的内涵，理解艺术创作与生活实践的紧密关联；辩证分析“戴嵩画牛”的争议，学会全面、理性看待问题。 教学方法： 朗读法、情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、思辨讨论法 课前准备： 教师准备：多媒体课件（包含戴嵩《斗牛图》、不同版本斗牛画作、斗牛实景视频、重点字词注释） 学生准备：预习课文，借助工具书认读生字，标注不理解的字词；搜集关于“绘画与生活”的小故事或图片。 教学过程 一、激趣导入 师激情导入：“同学们，中华传统文化博大精深，国画更是其中的瑰宝。今天老师带来了几幅国画名作，大家一起来欣赏，感受其中的艺术之美。”（课件展示多幅经典国画，引导学生观察） 聚焦两幅不同的斗牛图：一幅是尾巴“搐入两股间”，一幅是尾巴“掉尾而斗”，提问：“大家仔细看看这两幅画，画的都是斗牛，它们有什么不同？你觉得哪一幅更真实？”学生自由发言后，教师介绍：“画作旁边的题字、题诗，我们称之为‘题跋’，苏轼就曾为一幅斗牛图写下题跋，这就是我们今天要学的课文——《书戴嵩画牛》。” 出示课题，解题：“书”在这里是“书写、记录”的意思，课题就是“苏轼记录戴嵩画牛的故事”。指导学生认读“嵩”字。 【设计意图：通过欣赏国画、对比斗牛图差异，创设思辨情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时自然引出课题，为后续“辨画”环节埋下伏笔，紧扣思辨性阅读与表达任务群的要求。】 二、探究新知 任务一：读文解意，夯实基础 活动1：自由朗读课文，读准字音，读通句子 （1）学生自由读文，圈出多音字“处、好、数”，结合语境判断读音；教师巡视，提醒学生注意停顿，读准“搐、颔、谬”等生字的字音。 （2）指名读第一段，重点指导多音字“数”（shù，几幅）的读音；出示“曝”字，指导书写（注意“日”字旁的写法），明确“曝书画”中“曝”是“晒”的意思。 活动2：读出节奏之美，感受文言韵味 （1）师示范朗读，强调文言文的停顿和语气（如“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”），学生边听边用“/”画出节奏。 （2）生练习读，同桌互查节奏划分是否正确；指名展示读，师生共同点评。 （3）师生合作读：教师读叙事部分，学生读对话部分，读出故事的层次感和节奏之美。 【设计意图：通过多层次朗读，帮助学生夯实文言基础，培养文言语感；节奏划分和合作朗读，让学生在实践中感受文言文的语言特点，为理解文意做好铺垫。】 活动3：运用多种方法读懂文意，梳理人物观点 （1）自主探究：生运用注释、联系上下文等方法读懂文意，圈出不理解的字词，同桌间交流讨论。 （2）图文对对碰：课件出示文中关键语句和对应的图片选项（如“锦囊玉轴，常以自随”“尾搐入两股间”“掉尾而斗”），学生根据文句意思选择图片，并要求用“观点+理由”的方式表达：“我认为应该选____，因为文中说____。” 相机引导学生理解重点字词：善（擅长）、搐（抽缩）、掉（摆动）、谬（错误）、然（认为……是对的）。 抓住牧童的话，引导学生分析：牧童认为画错的依据是什么？（牛斗时力在角，尾巴应该夹在两腿之间，而画中牛摇着尾巴斗） （3）梳理内容：文中的人物有谁？（杜处士、牧童、戴嵩）他们因为什么而讨论？（戴嵩的《斗牛图》）各自的态度是怎样的？（杜处士：爱画、惜画；牧童：直言纠错；戴嵩：擅长画牛，但未亲历斗牛细节） （4）思辨讨论：杜处士和牧童的“笑”一样吗？为什么？你觉得他们是怎样的人？ 引导学生明确：牧童的笑是天真直率的，源于对牛的习性的熟悉；杜处士的笑是恍然大悟的，是对牧童的认可和对自己的反思。 总结人物形象：杜处士——爱画且虚心纳谏；牧童——观察细致、敢于直言。 （5）聚焦主旨：作者苏轼讲完这个故事后，他的观点是什么？（古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。）生说说对这句话的理解，教师引导：耕种的事要问农民，织布的事要问织女，做任何事都要向有经验的人请教，尊重客观事实，不能凭空臆断。 【设计意图：通过自主探究、图文对照、思辨讨论，让学生在理解文意的基础上，梳理人物观点和故事逻辑；“观点+理由”的表达要求，培养学生的逻辑思维能力，紧扣思辨性阅读与表达任务群的核心目标。】 任务二：趣讲故事，内化理解 过渡：“这个故事既有生动的情节，又有鲜明的人物，讲出来一定很有趣。大家觉得，怎样才能把这个文言小故事讲得生动吸引人？”引导学生明确：要发挥想象，补充人物的神态、动作、心理；要讲清故事的起因、经过、结果；要突出“纠错”的关键情节。出示评价标准。 小组合作：每人任选一个角色（杜处士、牧童、旁白），发挥想象，给故事添加细节（如杜处士晒画时的得意神情，牧童指出错误时的语气），合作讲故事；小组内评选“最佳故事传讲人”。 学生上台展示讲故事，其他学生从“细节是否生动”“逻辑是否清晰”“是否体现人物特点”三个方面进行互评。 深化思考：杜处士和苏轼都认为牧童说的对，为什么？引导学生结合文本和生活经验回答：因为牧童的话符合牛斗的实际情况，有事实依据；苏轼认同“实践出真知”的道理。 【设计意图：通过角色化讲故事，让学生在实践中内化文意，同时培养想象力和表达能力；最后的深化思考，将学生的注意力从“讲故事”拉回到“悟道理”，为下一环节的深度思辨做好过渡。】 任务三：辨理启智，深化思辨 1提出辩题：戴嵩的《斗牛图》真的画错了吗？请大家结合课文内容和自己的思考，谈谈看法。 2学生独立思考后，小组内交流观点，要求用“我认为____，因为____”的句式表达。 全班交流，教师引导学生从不同角度思考： 正方（画错了）：牧童常年放牛，熟悉牛的习性，牛斗时尾巴确实会夹在两腿之间，戴嵩的画不符合实际。 反方（没画错/不一定错）：戴嵩是画家，他的画可能是艺术加工，不是写实；斗牛有不同阶段，可能在某个瞬间尾巴会摆动。 出示拓展资料：展示近代名家的《斗牛图》（有“搐尾”也有“掉尾”的版本），播放斗牛实景视频（让学生观察牛在不同斗阶段的尾巴状态）。 再次讨论：看完视频和画作，你对“戴嵩画牛”的争议有什么新的看法？引导学生明确： 艺术创作源于生活，但不等同于生活，允许合理的艺术加工；牧童的纠错是基于自己的生活经验，是有道理的；看待问题不能绝对化，要结合具体情况辩证分析。 回归主旨：结合讨论，再谈对“耕当问奴，织当问婢”的理解。教师总结：这句话告诉我们，做任何事都要尊重客观事实，向有经验的人请教，这是实践的重要性；但同时，我们也要学会辩证看待问题，艺术创作需要实践基础，也需要想象力和创造力。 【设计意图：通过辩题设置、拓展资料补充和深度讨论，引导学生跳出“非对即错”的思维定式，学会多角度、辩证地看待问题；这一环节紧扣思辨性阅读与表达任务群的核心，培养学生的理性思维和批判性思维能力。】 三、小结本课 这节课，你有什么收获？（引导学生从文言知识、故事道理、思维方法三个方面谈收获） 师小结：今天我们不仅读懂了《书戴嵩画牛》的故事，掌握了文言阅读的方法，更学会了辩证看待问题。艺术源于生活，又高于生活，希望大家以后在学习和生活中，既能尊重事实、虚心请教，又能独立思考、理性判断。 四、作业 基础作业：用自己的话把《书戴嵩画牛》的故事讲给家人听，注意加入细节描写。 拓展作业：搜集自己喜欢的书画名家的作品，结合“艺术与生活”的关系，写上推荐词，准备在班级开展一次“艺术之美”作品推荐活动。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $