22 文言文二则 书戴嵩画牛 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《书戴嵩画牛》的文言字词积累、文意疏通及“实践出真知”的寓意理解。通过谈话回忆苏轼诗词、展示《斗牛图》设疑导入，搭建新旧知识联系，激发学生对文言文学习的兴趣，引导学生逐步深入文本探究。 以核心素养为导向，通过“观察画作-小组探究-联系生活”的教学链条，落实语言运用（文言字词积累、翻译训练）、思维能力（分析牧童指正依据、辩证理解寓意）和文化自信（传承尊重实践的传统）。例如小组合作圈点勾画重点字词疏通文意，对比《书黄筌画雀》拓展主题，小练笔让学生化身戴嵩表达感悟，既夯实文言基础，又培养观察与辩证思维，提升课堂互动性与文化认同，便于教师高效开展文言文教学。

22 文言文二则 书戴嵩画牛 语言建构与运用：积累 “曝、搐、股、乃” 等文言实词，掌握 “耕当问奴，织当问婢” 等经典句式，能借助注释、工具书疏通文意，初步感知文言文语言简洁凝练的特点。 思维发展与提升：通过对比分析戴嵩画牛的疏漏与牧童的指正，培养逻辑推理能力，理解 “实践出真知” 的道理，形成辩证看待事物的思维方式。 审美鉴赏与创造：体会古代绘画艺术与文学作品的关联，感受文言文短小精悍却意蕴深远的审美价值，尝试用简洁语言表达对作品的见解。 文化传承与理解：了解中国古代文人评画的文化传统，传承尊重实践、虚心求教的文化精神，增强对传统文化的认同感与传承意识。 重点 疏通文意，积累重点文言字词和句式，能准确翻译关键语句。 理解故事内容，把握戴嵩画牛的错误所在及牧童指正的依据。 领悟 “耕当问奴，织当问婢” 的深刻寓意，明白实践的重要性。 难点 体会文言文语言的简洁性与含蓄性，准确把握语句间的逻辑关系。 结合生活实际理解寓意，将 “尊重实践” 的道理转化为自身行为准则。 感受古代文化中 “艺术源于生活” 的审美理念，建立文学与生活的联系。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，我们之前学过不少苏轼的诗词，比如 “但愿人长久，千里共婵娟”，谁能说说你对苏轼的了解？（学生自由发言，教师补充：苏轼不仅是大诗人，还是书画家、美食家，尤其擅长题跋，今天我们就来学习他的一篇著名题跋 ——《书戴嵩画牛》。） 出示画作：展示戴嵩的《斗牛图》，引导学生观察：这幅画描绘了什么场景？你觉得画得怎么样？（学生观察后发言） 设疑激趣：这幅画在古代备受推崇，但有一个牧童看到后却哈哈大笑，说画错了。牧童为什么说画错了？戴嵩到底错在哪里？今天我们就通过学习课文，解开这个谜团。（板书课题，齐读课题，指导 “戴嵩” 的读音和写法，解释 “书” 的意思是 “写、品评”。） （二）初读课文，疏通文意（10 分钟） 范读课文：教师配乐范读，要求学生注意字音、节奏和停顿，标记不认识的字词。（重点强调：曝（pù）、搐（chù）、股（gǔ）、谬（miù）、婢（bì）） 自由朗读：学生借助拼音、工具书自由朗读课文，读准字音，读通句子，至少朗读 3 遍；同桌互读，互相纠正读音和停顿错误。 疏通文意： 出示文言字词注释，学生对照注释逐句理解文意，用 “○” 圈出重点实词，用 “△” 标出虚词，疑难之处做好标记。 小组合作探究：针对疑难问题展开讨论，无法解决的提交班级交流。 班级交流解惑：教师引导学生重点理解以下语句： “蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。”（“好” 是 “喜爱”，“宝” 是 “珍藏”，“以百数” 指 “有上百件”） “有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。”（“尤” 是 “特别”，“锦囊玉轴” 指 “用锦缎做袋子，用玉石做轴头”，体现杜处士对这幅画的喜爱） “一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：‘此画斗牛也？牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！’”（引导学生理清牧童的判断依据：斗牛时尾巴的状态，“搐入两股间” 是 “紧紧夹在两腿之间”，“掉尾而斗” 是 “摆动尾巴打斗”） “处士笑而然之。古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也。”（“然之” 是 “认为他说得对”，解释 “耕当问奴，织当问婢” 的意思） 逐句翻译：学生尝试用现代汉语逐句翻译课文，教师巡视指导，纠正翻译偏差，强调文言文翻译要 “信达雅”，既要准确，又要通顺。 整体感知：指名学生完整翻译课文，师生共同评价完善；提问：课文主要写了一件什么事？（杜处士珍藏戴嵩的《斗牛图》，牧童指出画中斗牛尾巴的错误，杜处士认可牧童的说法，苏轼借此说明 “耕当问奴，织当问婢” 的道理。） （三）精读品味，探究寓意（15 分钟） 分析人物形象： 提问：杜处士是一个怎样的人？从哪些语句可以看出来？（学生圈画相关语句，发言后教师总结：杜处士喜爱书画、珍藏书画，从 “所宝以百数”“尤所爱，锦囊玉轴，常以自随” 可以看出；他虚心接受批评，从 “笑而然之” 可以看出，没有因为自己是文人而轻视牧童的意见。） 提问：牧童是一个怎样的人？（学生发言后教师总结：牧童天真直率，敢于指出错误，从 “拊掌大笑” 可以看出他的率真；他观察力敏锐、熟悉牛的习性，从 “牛斗，力在角，尾搐入两股间” 可以看出，这是他长期观察生活的结果。） 探究核心问题： 戴嵩的《斗牛图》错在哪里？（引导学生明确：错在斗牛的尾巴状态，真实的斗牛时，牛的力量集中在角上，尾巴会紧紧夹在两腿之间，而画中牛是 “掉尾而斗”，不符合实际。） 牧童为什么能发现这个错误？戴嵩作为著名画家，为什么会犯这样的错误？（小组讨论后发言：牧童长期放牛，熟悉牛的习性，这是实践的结果；戴嵩可能没有仔细观察过真实的斗牛场景，仅凭想象作画，缺乏实践经验。） 苏轼通过这个故事想告诉我们什么道理？（引导学生聚焦最后一句 “耕当问奴，织当问婢”，明确寓意：做任何事都要尊重实践、尊重专业人士的意见，艺术创作更是如此，要源于生活、忠于生活，不能凭空臆想。） 品味语言特色： 提问：这篇文言文篇幅很短，但情节完整、寓意深刻，你觉得它的语言有什么特点？（学生发言后教师总结：语言简洁凝练，用最少的文字交代清楚人物、事件和道理；描写生动形象，如 “拊掌大笑”“锦囊玉轴”，寥寥数语就刻画了人物神态和物品特点；句式工整，如 “耕当问奴，织当问婢”，对仗工整，易于记忆。） 联系生活实际： 提问：生活中，你有没有遇到过 “脱离实践、凭空想象” 的事情？或者有没有因为尊重实践、请教专业人士而成功的经历？（学生自由发言，分享生活案例，教师引导学生将课文寓意与生活结合，深化理解。） （四）巩固拓展，学以致用（10 分钟） 背诵积累： 教师引导学生根据课文情节脉络背诵：杜处士珍藏画→牧童指错误→处士认可→点明道理； 指名分段背诵，全班齐背，要求背诵流利、停顿恰当。 字词巩固： 出示重点字词填空题： ① 所宝以（ ）数 ② 尾（ ）入两股间 ③ 今（ ）掉尾而斗 ④ 处士笑而（ ）之 学生独立完成，集体订正，强化字词记忆。 拓展练习： 出示苏轼另一篇题跋《书黄筌画雀》片段，学生借助注释疏通文意，说说这篇短文蕴含的道理与《书戴嵩画牛》有什么相同之处。（引导学生发现：两篇文章都强调艺术创作要源于生活实践，不能脱离实际。） 小练笔：假如你是戴嵩，听到牧童的指正后，你会说什么、做什么？请用几句话写下来。（学生写作后交流分享，深化对寓意的理解。） （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 课堂小结：今天我们学习了《书戴嵩画牛》，认识了虚心的杜处士和率真的牧童，明白了 “耕当问奴，织当问婢” 的深刻道理。希望同学们以后无论做什么事，都能尊重实践、勤于观察、虚心求教，做一个脚踏实地的人。 布置作业： 必做题：背诵并默写课文，解释重点字词的意思； 选做题：观察生活中的一种动物或场景，用简洁的语言记录其特点，尝试用一两句文言句式表达。 本次教学围绕《书戴嵩画牛》的核心素养目标展开，注重文言文基础积累与寓意探究的结合。成功之处在于：通过 “观察画作设疑” 导入，激发了学生兴趣；采用 “自读 — 小组合作 — 班级交流” 的方式疏通文意，符合六年级学生的认知特点，有效落实了语言建构目标；结合人物分析、核心问题探究，让学生逐步理解寓意，实现了思维发展与文化传承的目标。 不足之处：在品味语言特色环节，学生发言不够积极，对文言文语言的简洁性体会不够深刻，可适当增加对比阅读（如将文言文与白话文翻译对比），强化感知；联系生活实际环节，部分学生分享不够具体，可提前让学生预习准备相关案例，提升交流效果。 改进方向：今后教学中，要更加注重分层引导，针对不同层次学生设计问题；增加实践活动，让学生在动手操作、亲身观察中深化对课文道理的理解，真正实现 “学以致用”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $