Unit 2 Family ties-A Family relations (Viewing and listening) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

语言能力：掌握核心家庭成员及亲属关系词汇，听懂、识别介绍家庭关系的简短视听语篇，能捕捉关键信息，运用基础句型简单描述家庭成员关系。

文化意识：对比中外家庭相处模式与亲属称谓差异，感悟家庭温情，树立珍视亲情的观念。

思维品质：通过视听辨析、信息匹配、问题探究，锻炼观察、梳理、归纳的逻辑思维能力。

学习能力：主动参与视听训练、小组合作活动，掌握听说学习基本方法，养成主动表达、认真倾听的学习习惯。

教学重点：掌握家庭关系核心词汇，听懂视听材料中人物关系、家庭信息等关键内容，能初步运用句型描述家庭成员。

教学难点：精准区分易混淆亲属称谓，快速抓取视听语篇细节信息，自然运用句型简单介绍自己的家庭关系。

（一）情境导入，激趣启思

教师播放温馨的家庭生活短视频，视频内容包含家人相处、陪伴互动的日常场景，搭配轻柔的背景音乐，贴合本单元“Family ties”亲情主题。播放结束后，教师结合生活实际展开互动提问，引导学生自由发言：What people are there in your family? Who do you live with? 鼓励学生用简单的英语单词或中文描述自己的家人，不限制表达形式，充分调动学生课堂积极性。随后，教师展示自己的家庭照片，简单介绍照片中的家庭成员，为学生做出表达示范，自然引出本节课核心话题——认识家庭关系、学会用英语介绍家人。最后顺势导入新课，告知学生本节课将通过观看视频、聆听对话，学习如何精准描述家庭成员、区分家庭亲属关系。

设计意图：依托生活化的视听情境导入课堂，贴合六年级学生认知特点，快速拉近学生与单元主题的距离，消除学生英语听说学习的畏难情绪。通过师生互动、教师示范表达，激活学生已有生活经验和基础英语知识，自然铺垫课堂核心内容，为后续词汇学习、视听训练做好铺垫，同时营造轻松温馨的课堂氛围，渗透亲情育人主题。

（二）新知精讲，夯实基础

本环节聚焦本节课核心词汇与基础句型，开展精细化教学，夯实学生语言基础。首先，教师结合图片、家庭树教具，逐一呈现核心词汇，包括parent, grandparent, brother, sister, cousin, aunt, uncle等家庭关系类词汇。教学过程中，教师注重规范单词发音，带领学生进行分层朗读，先集体齐读、再个别抽查、最后小组竞读，帮助学生精准掌握发音、识记词义。针对学生易混淆的grandfather/grandmother、aunt/uncle等词汇，教师通过对比展示图片、拆分音节朗读的方式，帮助学生区分记忆，突破词汇混淆难题。

词汇夯实后，教师提炼本节课核心交际句型，结合图片情境进行精讲。核心句型包括：This is my... He/She is my... These are my family members. 教师结合不同家庭成员图片，进行句型示范操练，结合手势、表情辅助教学，让学生直观理解句型用法和使用场景。同时，教师结合简单例句，告知学生句型的适用场景，即用于向他人介绍自己的家庭成员、说明人物关系。随后开展师生、生生基础操练，教师随机展示家庭成员图片，学生快速运用句型完成简单描述，初步实现词汇与句型的融合运用。

设计意图：遵循由词到句、由浅入深的语言学习规律，循序渐进落实基础知识教学。依托直观教具、图片情境开展词汇句型教学，降低抽象英语知识的学习难度，适配六年级学生的语言认知水平。分层朗读、即时操练的模式，能够帮助学生快速夯实新知，筑牢听说基础，同时针对性解决易混知识点，突破学习难点，为后续视听理解和语言输出做好铺垫。

（三）视听探究，深度学习

本环节是本节课核心教学环节，依托教材Viewing and listening板块素材，分层次开展视听训练，培养学生听说核心技能。首先开展预听预看活动，教师结合任务单，提前出示本节课视听任务，让学生快速浏览题干，明确需要捕捉的信息，包括视听材料中的人物、家庭成员、人物关系等核心内容，引导学生带着问题观看、聆听，培养有目的的视听学习习惯。

随后进行初听初看感知大意，完整播放单元视听素材，要求学生不纠结个别陌生词汇，整体感知语篇主旨，完成基础判断题，如判断视听主题是否为介绍家庭、人物是否为一家人等基础题型。播放结束后，组织学生快速核对答案，梳理语篇整体内容，明确视听素材围绕介绍家庭成员、梳理家庭关系展开。

接着开展精听精看抓取细节，分段播放视听素材，每播放一段暂停一次，引导学生结合所学词汇和句型，抓取细节信息，完成任务单中的填空、匹配题型，重点匹配人物与对应的亲属关系。针对学生听辨模糊的语句，教师反复播放音频、视频片段，拆解语句结构，带领学生分析关键信息，引导学生归纳视听解题技巧，即重点捕捉名词、人称代词和关系描述词汇。

最后进行跟读模仿内化语言，播放视听素材，让学生逐句跟读，模仿标准发音、语调和停顿，感受地道的口语表达。跟读结束后，教师选取重点语句，带领学生品读分析，强化学生对核心句型、重点词汇的记忆，同时引导学生梳理语篇逻辑，明白介绍家庭关系的基本表达顺序。

设计意图：采用分层视听训练模式，从整体感知到细节深挖，符合学生听说能力提升规律，循序渐进提升学生的语篇理解能力。任务驱动式教学，让学生带着目标开展学习，有效提升课堂学习效率，帮助学生掌握视听学习方法和解题技巧。跟读模仿环节，兼顾输入与输出，夯实学生口语基础，培养学生地道的英语语感，同时锻炼学生信息筛选、归纳梳理的逻辑思维。

（四）合作操练，巩固运用

为实现语言知识的灵活运用，本节课设计多元化小组合作操练活动，落实学以致用的教学目标。首先开展家庭树梳理活动，将学生分为四人小组，每组发放空白家庭树模板卡片。学生结合自身家庭情况，在卡片上绘制、填写家庭成员，运用本节课所学词汇标注人物身份，并用核心句型简单标注人物关系。小组内成员相互交流，轮流介绍自己的家庭树，分享自己的家庭成员，其他同学认真倾听，纠正发音和表达错误。

随后开展情景对话创编活动，教师创设真实生活情境：向新同学介绍自己的家庭。各小组结合情境，运用本节课词汇、句型，创编简短的对话。小组全员参与，分工完成台词设计、对话练习、展示准备等工作，教师巡回指导，针对学生创编过程中出现的词汇误用、句型错误、表达卡顿等问题，及时进行点拨纠正，引导学生优化对话内容，让对话表达更自然、规范。

小组准备完成后，开展班级展示活动，每组推选两名代表上台进行对话展示，全班认真倾听，展示结束后，师生共同点评，肯定学生的亮点，修正共性问题，强化学生对知识点的正确运用。最后，教师汇总学生的表达误区，再次强调易混词汇、核心句型的用法，深化学生记忆。

设计意图：创设真实的生活化交际情境，搭建语言运用平台，打破传统单一的知识灌输模式，凸显英语学科的交际性。小组合作模式能够充分调动全体学生的参与积极性，让每位学生都能参与语言实践，锻炼口语表达与团队协作能力。同时，通过实践操练、纠错点评，及时巩固新知，帮助学生突破语言运用难点，提升学生的语言输出能力，落实核心素养中语言能力与学习能力的培养目标。

（五）拓展延伸，文化渗透

在基础知识点巩固完成后，教师开展文化拓展教学，深化单元主题内涵。教师通过课件展示中西方家庭文化、亲属称谓的异同点，重点讲解中外家庭相处模式、亲属称呼的差异：中文亲属称谓细分更细致，区分父系、母系亲