Unit 2 Family ties-B Family members (Speaking) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版（五四学制）六年级上册

Unit 2 Family ties-B Family members (Speaking) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握常见家庭成员词汇及描述家人外貌、性格的基础句型，能运用核心句式进行口语问答、简短介绍，规范语音语调，提升日常口语交际表达能力。 文化意识：了解中西方家庭称谓的细微差异，感知家庭亲情文化，懂得尊重家人、感恩家庭，树立正确的家庭观念与亲情价值观。 思维品质：通过观察、对比、表达家人特征，锻炼观察辨析、逻辑梳理与口语组织思维，学会有条理、完整地输出语言信息。 学习能力：主动参与课堂互动、小组合作与情景对话练习，掌握口语表达的基本方法，养成敢于开口、乐于交流的英语学习习惯。 教学重难点 教学重点：熟练掌握家庭成员类核心词汇，灵活运用介绍家人、描述外貌性格的基础句型，完成简单的口语交际对话。 教学难点：结合外貌、性格词汇连贯介绍家庭成员，突破口语表达卡顿问题，在真实情景中自然、准确地运用句型交流。 教学过程 环节一：趣味导入，情境激趣 教师播放温馨的家庭主题英文短视频，视频内容包含不同家庭成员的日常温馨画面，搭配简单的英文旁白。视频播放结束后，教师结合课件展示自己的家庭合照，用简单的英语进行示范介绍，拉近师生距离。随后抛出互动问题：“Who are they in the picture? Do you want to talk about your family?” 引导学生自由发言，说说自己家里的家庭成员，鼓励学生大胆开口，不限制句式完整性。 在学生自由发言结束后，教师顺势引出本节课主题，明确本节课学习任务：学会用标准、完整的英语介绍自己的家庭成员，描述家人的外貌和性格特点，完成生活化口语交际。 设计意图：依托短视频和真实家庭照片创设生活化情境，贴合单元主题，快速唤醒学生已有知识储备。通过自由问答的宽松互动形式，消除学生口语表达的紧张感，激发学生课堂参与兴趣，自然导入新课，同时紧扣家庭亲情主题，渗透情感教育，落实文化意识素养。 环节二：新知精讲，夯实基础 1. 词汇精讲巩固。教师结合单词卡片和高清人物图片，系统讲授本节课核心家庭成员词汇，包括grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin等拓展词汇，同时复习学生已知的基础词汇。教学过程中，教师逐一示范单词发音，重点纠正学生易读错的音节，带领学生进行齐读、个别读、分组读，强化发音记忆。同时补充tall、short、kind、nice、active、quiet等描述外貌、性格的形容词，结合图片对比讲解词义，让学生直观理解词汇含义。 2. 句型拆解教学。教师结合教材对话素材，提炼本节课核心口语句型，分层讲解句式结构和运用场景。基础句型：This is my... He/She is... 进阶句型：He/She is tall/short. He/She is very kind. I love my... 教师针对每一个句型进行拆分讲解，说明人称代词的用法、be动词的搭配规则，结合例句示范，让学生清晰掌握句型结构。同时结合不同家庭成员图片，进行句型代入示范，让学生直观感知句型的实际运用方式。 3. 跟读模仿训练。教师播放教材标准音频，让学生逐句跟读，重点模仿语音语调和断句方式。跟读完成后，教师选取重难点句型进行领读，针对学生普遍存在的发音、语调问题进行统一纠正，夯实学生的语言基础，规范口语表达习惯。 设计意图：遵循由词到句、由浅入深的语言学习规律，分层落实新知教学。通过图片、音频、示范多维教学，降低学生学习难度，精准突破词汇、句型基础重点。跟读模仿训练规范学生口语表达，夯实语言能力，同时结构化的知识讲解帮助学生梳理知识体系，培养学生有序的语言思维，落实思维品质素养。 环节三：分层操练，循序渐进 1. 基础一对一问答练习。教师设置基础问答任务，师生互动示范问答：“Who is he? This is my uncle. What is he like? He is tall and kind.” 教师先完整示范对话流程，明确问答逻辑。随后组织学生同桌结对练习，互换角色，结合课件中的人物图片，运用核心句型完成问答练习。练习过程中，教师巡视课堂，逐一指导学生的句式运用、发音问题，及时纠正错误，保证每位学生都能参与基础口语练习，掌握基本交际方式。 2. 句式替换拓展练习。在基础问答熟练的基础上，开展句型替换训练。教师给出固定句式框架，让学生替换不同家庭成员词汇和性格、外貌形容词，自主创编简单句子。例如将“This is my aunt. She is quiet.”替换为“This is my cousin. He is active.”。鼓励学生大胆替换词汇，灵活运用所学知识，打破固定句式的局限，提升语言灵活运用能力。 3. 小组互助纠错练习。将学生分为四人小组，小组内成员依次展示自己创编的句子，其他同学认真倾听，互相纠正发音、句式错误。小组内互帮互助，基础薄弱的学生可以模仿同伴表达，基础较好的学生可以尝试拓展更长的句子，实现分层练习、全员提升。 设计意图：采用分层操练模式，从基础问答到句式创编，循序渐进提升口语难度，适配不同层次学生的学习水平。结对练习、小组互助的形式，充分调动学生主动性，让学生在互动实践中巩固新知，突破口语表达卡顿、句式单一的难点，同时培养学生合作学习的能力，落实学习能力素养。 环节四：情景任务，综合运用 本节课设置核心综合任务——“My Family Show”家庭展示分享任务。教师提前让学生准备自己的家庭照片，课堂上以小组为单位开展展示活动。学生需要结合本节课所学词汇和句型，完整介绍自己的家庭成员，介绍内容包含家庭成员称呼、外貌特征、性格特点，最后简单表达对家人的情感。 展示前，教师给出完整的表达范例，梳理表达逻辑：依次介绍家庭成员→描述外貌性格→表达亲情感悟，帮助学生搭建表达框架。展示过程中，每组推选2-3名学生上台展示，其余学生认真倾听，做好倾听记录。展示结束后，教师进行点评，优先肯定学生的亮点表达，针对性纠正共性问题，同时鼓励学生大胆创新表达，丰富语言内容。 同时设置情景对话拓展任务，模拟“认识新同学，介绍自己的家庭”的真实生活场景，让学生两两合作创编完整对话，还原日常交际场景，实现语言的生活化运用。 设计意图：依托真实生活化任务，搭建语言输出平台，让学生将所学词汇句型转化为真实的口语交际能力，突破教学难点。完整的表达框架帮助学生梳理逻辑，锻炼有序的口语思维，培养学生的思维品质。同时家庭分享任务紧扣亲情主题，渗透感恩家人的情感教育，深化文化意识，实现语言学习与育人的融合。 环节五：拓展延伸，文化渗透 教师通过课件简单对比中西方家庭称谓的差异，讲解中文亲属称谓细化、英文称谓通用的特点，让学生简单了解中西方家庭文化的不同之处。同时引导学生思考家庭的意义，鼓励学生在生活中主动关心家人、感恩家人，珍惜亲情。随后布置拓展小任务，让学生课后用英语向家人简单介绍自己，同时倾听家人的评价，将英语学习延伸到课外生活中。 设计意图：通过中西文化对比，拓宽学生文化视野，培养学生的跨文化认知能力，落实文化意识核心素养。结合亲情主题进行情感升华，实现学科育人，同时课外拓展任务延伸课堂学习，培养学生自主学习、学以致用的能力，提升综合学习能力。 环节六：课堂小结，巩固复盘 课堂尾声，教师引导学生自主梳理本节课所学知识，以师生问答的形式复盘重点内容。首先提问学生本节课所学的家庭成员词汇、描述人物的形容词，随后带领学生回顾核心口语句型，梳理口语表达的基本逻辑。教师总结本节课的学习重点，强调口语表达的规范性和完整性，再次鼓励学生日常大胆运用英语交流。同时针对本节课学生的课堂表现进行整体点评，肯定全体学生的进步，明确后续口语学习的方向。 设计意图：引导学生自主复盘知识，帮助学生构建完整的知识体系，加深知识记忆，培养学生自主总结、归纳梳理的学习能力。课堂总结帮助学生查漏补缺，巩固课堂所学，强化语言运用意识，实现课堂学习的闭环。 板书设计 Unit 2 Family ties（Speaking）B Family members 一、核心词汇 家庭成员：grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin 外貌性格：tall, short, kind, nice, quiet, active 二、核心句型 1. This is my... (family member) 2. He/She is tall/short/kind/quiet... 3. I love my family. 三、表达逻辑 介绍家人 → 描述特征 → 表达情感 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $