第1课《社戏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

社戏 初中语文统编版八年级下册 1 社戏，是中华民族文化的瑰宝，蕴含着中国传统文化的美学思想。看戏是旧时中国人民为数不多的娱乐方式之一，然而经济水平的落后又限制了这一活动频率，往往只在年节活动期间才有机会享受。今天我们一起跟随鲁迅先生走进昔日的江南水乡，探访当地的民俗戏艺活动——“社戏”，感受乡村生活的淳朴和美好。 １．速读课文，思考本文记叙了一件什么事。 文章写了“我”十一二岁时来到平桥村后，和伙伴们一起去赵庄看戏的一段经历。 2．课文的线索是什么？根据线索划分文章段落。 看社戏 第一部分 看戏前（1－9）：平桥乐土，盼望社戏 第二部分 看戏中（10－21）：月下行船，船头看戏 第三部分 看戏后（22－40）：月夜归航，偷豆余波 过渡：同学们，在刚刚的整体感知中，我们已经抓住了《社戏》的叙事脉络，搭起了文章的框架。但一篇值得反复品读的佳作，绝不止于清晰的结构。那些藏在字里行间的鲜活片段，那些让童年记忆闪闪发光的点滴小事，才是打动人心的关键。接下来，就让我们再次走进课文，梳理文中的具体事件，细细品味这份独属于水乡的童年滋味。 （一）理清事件 请同学们再读课文，看看文章写了哪些事件。 随母归省） 平桥概况 （随母归省） 随母归省） 伙伴游玩 （乡间生活） 随母归省） 无船出行 （戏前风波） 随母归省） 夏夜行船 随母归省） 赵庄看戏 （船头看戏） 随母归省） 停船吃豆 （偷豆煮豆） 随母归省） 深夜返回 （月夜归航） 随母归省） 再谈吃豆 （戏后余波） 这些事件中，哪些着墨较多，哪些一笔带过？ 随母归省） 无船出行 （戏前风波） 随母归省） 夏夜行船 随母归省） 赵庄看戏 （船头看戏） 随母归省） 停船吃豆 （偷豆煮豆） 随母归省） 深夜返回 （月夜归航） 详写 随母归省） 平桥概况 （随母归省） 随母归省） 伙伴游玩 （乡间生活） 随母归省） 再谈吃豆 （戏后余波） 略写 详写：无船出行（戏前风波）、夏夜行船、赵庄看戏（船头看戏）、停船吃豆（偷豆煮豆）、深夜返回（月夜归航）。 略写：平桥概况（随母归省）、伙伴游玩（乡间生活）、再谈吃豆（戏后余波）。 教师小结：看社戏是主要事件，因此看社戏前的波折，夜航去看戏途中，戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。 结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。 首先，戏前风波属于看社戏全过程的内容； 其次，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助； 再者，写波折也是为写看戏作铺垫，使文章内容曲折而充满生活情趣。 教师引导：同学们，先回忆一下课文里的情节——“我”想去看社戏，一开始是不是顺顺利利就去成了呀？大家找找看，戏前都遇到了哪些小波折？（没船、母亲担心等）作者花这么多笔墨写这些波折，只是为了多写点内容吗？咱们从这几个角度琢磨琢磨：第一，这些波折能不能让我们感受到 “我” 特别想去看戏的心情？第二，波折解决的过程中，小伙伴们、六一公公他们的做法，是不是能让我们看到他们对“我”的关心呀？第三，有了这些波折，后面去看戏的过程会不会更让人期待？文章读起来是不是更有意思，不那么平淡了？ 略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？ 从内容上来看：交代了看社戏的时间、地点、人物；叙写了中心事件的环境和缘起。 从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏作铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。 教师引导：咱们先从内容角度思考：这些内容有没有告诉我们看社戏的时间、地点和人物呀？没有平桥村这个地方，没有和小伙伴们的朝夕相处，“我”能顺利去看社戏吗？这其实就是交代了看社戏的背景和缘由哦。再从结构角度想一想：钓虾、放牛已经让“我”觉得很快乐了，那“我”最盼望的看社戏，是不是就更让人期待了？这对下文写看社戏的情节，起到了什么作用呢？（铺垫）另外，大家再联系课文结尾，平桥村的淳朴生活和结尾的怀念有没有呼应起来？ 明确：从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；叙写中心事件的环境和缘起。 　　　从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏做铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。 教师小结：本文围绕主要事件“看社戏”展开，从想看戏而不得，到能看戏却不愿看，再从沮丧返航到途中偷豆，情节曲折，富有趣味，其间欲扬先抑，山穷水尽而又柳暗花明。 （二）研读情节 1．请同学们指出情节的起伏。 随母归省） 平桥概况 （随母归省） 随母归省） 伙伴游玩 （乡间生活） 随母归省） 无船出行 （戏前风波） 随母归省） 夏夜行船 随母归省） 赵庄看戏 （船头看戏） 随母归省） 停船吃豆 （偷豆煮豆） 随母归省） 深夜返回 （月夜归航） 随母归省） 再谈吃豆 （戏后余波） 伏 起 伏 起 起 余波 2．课文第4－9段写戏前风波尤为精彩，思考这样行文的好处。 通过戏前风波，写出了“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。 师：通过戏前风波，写出了“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。 本节课围绕《社戏》核心情节展开探究，我们先以“看社戏”为线索，理清了文章“看戏前—看戏中—看戏后”的整体结构，明确了全文围绕“我”在平桥村与伙伴们赴赵庄看社戏的经历展开叙事。通过梳理文中具体事件，我们掌握了文章详略安排的技巧——详写戏前风波、夏夜行船、船头看戏、偷豆煮豆及月夜归航，略写平桥概况、乡间日常与戏后余波，理解了详略取舍需围绕中心事件，既让情节波澜起伏、富有情趣，又能突出情感主旨。同时，我们通过分析戏前风波的作用、略写内容的铺垫与呼应效果，体会到文本叙事的精妙，感受到平桥村淳朴的人情与水乡童年的美好。 画出文中描写“戏前风波”的关键语句（不少于5句），简要批注：语句如何体现“我”盼戏的急切，或推动情节、营造波澜。 社戏（第2课时） 13 　　上节课我们梳理了《社戏》的故事情节，感受了文章的叙事艺术。这节课，就让我们一起品味本文的人物描写艺术，分析多种表达方式综合运用的效果，探究文中蕴含的作者情感。 １．在《社戏》中，迅哥儿从“没看成戏”到“最终看成戏”，再到“平安归来”，这一系列关键转折，最主要依靠的是谁的帮助、组织和担当？ 分析言行，概括人物性格 双喜 2．结合双喜的言行分析其性格特点。 （1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明。 忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。 聪明 双喜 （1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明。 然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 反应灵敏、自信、善解人意、办事果断。 双喜 （2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——反应灵敏、自信、善解人意、办事果断。 我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 聪明、细心 双喜 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——聪明、细心。 “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 考虑事情周到 善于为他人着想 双喜 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——聪明伶俐、细心周到。 双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 聪明伶俐、细心周到 双喜 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——善于为他人着想；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——聪明伶俐、细心周到。 “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。 做事有始有终 双喜 （5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——做事有始有终。 “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 “是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”双喜说。 机智 双喜 （6）双喜回答六一公公的问话——机智。 双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴，好客、热诚的老人。 3．六一公公是一个怎样的老人？ （1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明。 你是从哪些地方看出来的？ “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。 ①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。 你是从哪些地方看出来的？ 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢？” 表现六一公公淳朴、好客。 ②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。 你是从哪些地方看出来的？ 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 表现六一公公勤劳认真。 ③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。 你是从哪些地方看出来的？ 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。 表现六一公公淳朴、好客、热诚。 ④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。 4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？ 阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 憨厚、无私 阿发 机灵、聪明 桂生 离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃的。 本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。 揣摩语句，感受童真童趣 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜、轻快的心情。 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。 “支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。 品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。 通过分析，我们可以看出，“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客、周到细致的热情； “偷”中反映着小伙伴们天真纯朴的天性。“偷”不再是贬义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的待客之道，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜的豆真的美味吗？那夜的戏真的好看么？为何“我”对那夜的戏和豆念念不忘？ 探查作者情感 过渡：同学们，我们从语句里品出了童真童趣，读懂了“偷豆”的纯粹与欢乐。那作者为何对那夜的戏和豆念念不忘？接下来，就让我们探查字里行间深藏的情感。 文章写于1922年。由于辛亥革命不够彻底，当时的中国仍处于半殖民地半封建社会，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，通过对比可爱的故乡与黑暗的社会，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。 写作背景 这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜的豆也是普通的罗汉豆，“我”看似怀念那夜的戏和豆，实际是怀念平桥村的朴实、勤劳聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的向往。 作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式的作用。 分析表达方式 过渡：我们已经读懂了作者藏在戏与豆里的怀念之情。这份动人的情感，是通过哪些表达方式传递的？下面，我们就来分析本文的表达方式。 ① 第一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描写语句，大概说了以下几件事，一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。最后一句“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里的读书生活的厌倦。 ㊴ ㊵ 课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感受。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识。六一公公的行为不仅体现其善良宽厚，更展现了平桥村淳朴热忱的民风。他送豆并夸“我”有见识，并非为了博取夸赞，而是出于对“读书人”的真诚敬重与乡土式的自豪，这使前文“乐土”中的“优待”更为具体可感。结尾一段的议论，是全文的点睛之笔。作者明确揭示：那夜的豆与戏之所以“好”，并非因其本身，而是因为它们承载了一段不可复制的童年经验——月夜航船、伙伴相伴、偷豆煮豆的自由与欢愉。这表达了“我”对那个纯真、和谐的精神家园的深切怀念，也暗含了成年后对此种美好失而不复的淡淡怅惘。因此，这不仅是总结，更是情感的升华与主题的深化。 　　同学们，本节课我们聚焦《社戏》的人物与情感，读懂了双喜的机灵周到、六一公公的淳朴宽厚，也明白了“偷豆”藏着小伙伴们的纯真情谊，无关恶意，满是童趣。我们还理清了多种表达方式的融合作用，懂得作者念念不忘的不是戏与豆，而是平桥村的美好人情与童年时光，是对理想生活的向往。希望大家牢记析人物、悟主旨的阅读方法，珍惜身边的真挚情感。 　　课文善于通过具体场景和细节表达情感。请模仿这种写法，描写一个微场景：当你某个愿望实现前的一刻或落空后的一刻。 要求：①150字左右； ②至少运用两种描写方法； ③不必直接说出心情，让描写自然体现。 $