Unit 6 Who has a watch Part B（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 6 Who has a watch? Part B（导学案） 一、导学案基础信息 1. 学段：小学四年级下册 2. 教材版本：接力版英语 3. 单元主题：Unit 6 Who has a watch?（谁有一块手表？） 4. 课时内容：Part B（核心词汇拓展、句型延伸及教材对话、短文教学） 5. 适用对象：四年级下册英语学习者 6. 核心导向：衔接Part A知识，立足Part B教材原文，落实新课标核心素养，聚焦“语境运用、知识衔接”，提升学生口语交际和简单语篇理解能力 二、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学阶段核心素养四大维度要求，立足接力版四年级下册Unit 6 Part B教材原文，不添加任何教材外拓展内容、不超纲，与Part A导学案形成明显差异——摒弃“词汇铺垫先行”的思路，采用“旧知衔接—语篇感知—词汇拓展—句型运用”的核心脉络，贴合Part B“句型延伸、语篇丰富”的教材特点。 结合四年级学生已掌握Part A核心词汇（watch、clock等）和基础句型，兼顾学生具象思维突出、喜欢互动体验、语言表达能力有待提升的认知特点，设计侧重“语篇引领、衔接递进、贴合教材”，摒弃复杂冗余环节。全程依托Part B教材对话、短文及插图，引导学生在语篇语境中拓展词汇、延伸句型，通过跟读、模仿、角色扮演、语篇复述等形式，巩固旧知、掌握新知，同时培养学生认真倾听、自主探究、合作交流的学习习惯，落实新课标核心素养要求，确保内容详细具体、形象易懂，语言贴合四年级学生水平，篇幅控制在1800-2000字，完全贴合Part B教材原文内容，与先前Part A导学案形成清晰差异。 三、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂Part B教材核心词汇：bag（书包）、pen（钢笔）、pencil（铅笔）、schoolbag（书包，同义拓展）、beautiful（漂亮的），能正确拼写bag、pen、pencil，能结合教材插图和语篇，用这些词汇及Part A所学词汇，简单描述物品特征和归属。 2. 能理解并熟练运用Part B教材核心句型及延伸句型：“Who has a ...? ”“... has a ... .”“Does he/she have a ...? ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. ”，能结合教材语篇场景，进行连贯的问答交流，准确询问和回应物品归属。 3. 能听懂、跟读Part B教材对话和短文，能模仿对话语气和语调进行角色扮演，能结合教材内容，用核心词汇和句型复述对话、短文核心内容，做到发音基本准确、语句通顺、逻辑清晰。 （二）文化意识 1. 结合Part B教材插图、对话和短文，了解书包、钢笔、铅笔等学习用品的英文表达及日常生活用途，感受英语与校园生活的紧密联系，培养关注校园中英语的意识。 2. 进一步学习礼貌询问、友好回应的交际方式，了解在询问他人是否拥有学习用品时的礼貌用语，养成礼貌交际、主动分享的良好习惯，提升初步的跨文化交际素养。 （三）思维品质 1. 能通过倾听Part B对话、阅读短文、观察教材插图，快速捕捉语篇中的关键信息（物品名称、物品归属、物品特征），培养信息提取、归纳总结的能力，提升初步的逻辑思维能力。 2. 能结合Part A旧知和Part B新知，灵活运用词汇和句型进行问答、复述，能根据语篇内容进行简单的思考和回应，培养思维的连贯性和灵活性。 （四）学习能力 1. 能主动衔接Part A所学知识，跟随教师引导，参与跟读、模仿、角色扮演、语篇复述等课堂活动，养成认真倾听、主动模仿、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习的能力。 2. 能运用“语篇跟读、语境记忆、合作练习”的方法，巩固Part B所学词汇和句型，能主动与同伴合作完成学习任务，主动请教不懂的问题，培养自主积累、主动探究的学习能力。 四、学习重难点 （一）学习重点 1. 教材核心词汇bag、pen、pencil、beautiful的认读、拼写和基础运用，能结合Part A词汇，完成简单的词汇搭配和句子表达。 2. 教材核心句型及延伸句型“Who has a ...? ”“... has a ... .”“Does he/she have a ...? ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. ”的理解、掌握和灵活运用，能结合教材语篇场景完成连贯问答。 3. 能听懂、跟读Part B教材对话和短文，能准确模仿对话进行角色扮演，能复述语篇核心内容，掌握语篇的核心含义。 （二）学习难点 1. 延伸句型“Does he/she have a ...? ”及其答语的正确运用，能准确区分一般疑问句和特殊疑问句的用法，避免出现语法错误和答语混淆。 2. 能结合Part A旧知和Part B新知，连贯运用词汇和句型进行问答、复述，做到语句通顺、逻辑清晰，不机械背诵。 3. 能结合教材语篇，准确提取关键信息，并用所学词汇和句型进行复述，提升语篇理解和语言表达的连贯性。 五、学习准备 1. 教师准备：教材Part B对话、短文音频，核心词汇卡片、句型卡片，bag、pen、pencil实物（或教材插图放大版），教材对话、短文角色头饰，Part A知识回顾卡片。 2. 学生准备：预习教材Part B的单词、对话和短文，尝试跟读单词和语篇，准备自己的bag、pen、pencil（实物），笔记本（用于记录单词和句型），回顾Part A所学词汇和句型。 六、教学过程 （一）旧知衔接，导入新知 1. 旧知回顾，激活储备 （1）教师出示Part A核心词汇卡片（watch、clock、nice、new）和句型卡片，带领学生认读、回顾，通过简单互动，巩固旧知。 （2）互动练习：Teacher: Who has a watch? Students: I have a watch. / XX has a watch. Teacher: Is it nice? Students: Yes, it is. / No, it isn’t. 引导学生主动运用Part A所学句型，营造轻松的英语学习氛围。 （3）引导过渡：Teacher: Great! You all remember what we learned in Part A. Today, we will learn Part B. We will talk about more things around us — our school things. Who has a bag? Let’s start our class! 2. 实物情境，导入新词 （1）导入单词bag：教师出示书包实物（或教材中书包插图），提问：“Look! What’s this? It’s a bag. We can put our books in it. ” 板书单词bag，教读发音/bæɡ/，强调“a”的短元音发音。 （2）教读单词：教师示范发音，带领学生跟读、指名读、分组读，确保每个学生都能准确认读，再引导学生拼写单词（b-a-g），结合教材插图，简单理解单词含义。 （3）导入单词pen、pencil：用同样的方法，出示钢笔、铅笔实物（或教材插图），依次导入pen /pen/、pencil /ˈpensl/，教读发音、拼写单词，引导学生区分pen和pencil的外形差异，结合教材场景，简单运用单词。 （4）词汇拓展：结合教材插图中“漂亮的书包、钢笔”，导入形容词beautiful /ˈbjuːtɪfl/，教读发音，引导学生搭配短语“a beautiful bag”“a beautiful pen”，结合教材场景，简单理解单词含义，不添加额外拓展。 （二）语篇感知，突破重难点 1. 感知对话，提取句型 （1）播放教材对话音频：教师播放Part B对话音频，提醒学生认真倾听，思考两个问题：① What are they talking about? （他们在谈论什么学习用品？）② Does Tom have a pen? （汤姆有钢笔吗？） （2）再次播放音频：逐句播放，教师结合教材原文，逐句讲解对话含义，重点讲解“Does he have a pen? ”“Yes, he does. He has a new pen. ”“It’s beautiful. ”等核心句子，确保学生理解每句话的意思，不添加教材外解读。 （3）提炼句型：引导学生从对话中找出延伸句型“Does he/she have a ...? ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. ”，结合Part A句型“Who has a ...? ”“... has a ... .”，板书句型，讲解句型含义和用法，明确“Does he/she have...? ”用于询问第三人称单数是否拥有某物，答语用“Yes, he/she does. ”或“No, he/she doesn’t. ”。 2. 讲解难点，巩固句型运用 （1）难点突破：结合教材对话中的例句，对比Part A句型，讲解延伸句型的用法，用简单直白的语言区分：询问“谁有某物”用“Who has a ...? ”；询问“他/她是否有某物”用“Does he/she have a ...? ”，结合例句反复示范，帮助学生理解。 （2）例句示范（贴合教材，不拓展）：① — Does she have a bag? — Yes, she does. She has a beautiful bag. ② — Does he have a pencil? — No, he doesn’t. 带领学生反复朗读例句，分组问答，加深记忆。 （3）互动练习：教师出示实物或图片，提问学生，学生分组回答，如：Teacher: Does Lily have a pen? Group 1: Yes, she does. Teacher: Does Mike have a pencil? Group 2: No, he doesn’t. 及时纠正发音和语法错误，巩固句型运用。 3. 感知短文，理解语篇 （1）播放教材短文音频：教师播放Part B短文音频，提醒学生认真倾听，了解短文主要内容，思考：What things do the students have? （学生们有哪些物品？） （2）再次播放音频：逐句播放，教师结合教材原文，逐句讲解短文含义，重点讲解短文中的核心词汇和句型，引导学生圈画短文中的物品名称和物品归属，帮助学生理解语篇脉络。 （3）跟读短文：播放音频，学生跟随音频逐句跟读，教师提醒学生注意短文的语气和停顿，带领学生分组读、齐读，确保学生能准确跟读，掌握短文的朗读节奏。 （三）角色扮演，深化语篇运用 1. 对话角色扮演 （1）分组：将学生分成若干小组，每组3人，分配教材对话中的A、B、C角色，发放角色头饰，让学生熟悉自己的台词，结合教材原文，不添加额外台词。 （2）准备：学生分组练习，教师巡视指导，帮助学生熟悉台词，纠正发音和语气，引导学生结合教材场景，做出简单的动作（如出示书包、钢笔，做出询问的表情），让表演更形象。 （3）展示点评：邀请3-4组学生上台表演教材对话，要求学生发音准确、语气自然、动作贴合场景，严格按照教材原文表演；教师点评，肯定优点，指出不足，鼓励所有学生积极参与。 2. 短文复述练习 （1）引导复述：教师结合教材短文和插图，引导学生梳理短文核心内容，用简单的词汇和句型，逐句复述短文，如：“Tom has a new pen. It’s beautiful. Lily has a bag. It’s nice. ” （2）分组复述：将学生分成两组，一组复述短文前半部分，一组复述短文后半部分，然后交换复述，教师巡视指导，帮助学生梳理逻辑，纠正表达错误，确保学生能连贯复述。 （3）指名复述：邀请2-3名学生单独复述短文，其他学生认真倾听，教师及时表扬复述连贯、发音准确的学生，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，给予指导和帮助。 3. 语篇拓展创编 （1）引导创编：结合教材语篇和所学词汇、句型，引导学生进行简单创编，不添加教材外词汇和场景，如：结合自己的学习用品，创编简单的对话或短句，如：“— Does Lucy have a pencil? — Yes, she does. She has a new pencil. ” （2）分组创编：学生分组创编，教师巡视指导，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，确保学生能结合教材知识，连贯表达，然后邀请小组展示创编内容，巩固知识运用。 （四）总结梳理，强化记忆 1. 词汇总结 （1）教师带领学生回顾本节课所学的Part B核心词汇：bag、pen、pencil、beautiful，结合Part A所学词汇（watch、clock、nice、new），再次认读、拼写，梳理短语搭配（a beautiful bag, a new pen），强调单词的发音和拼写重点。 （2）引导学生用简单的句子，结合新旧词汇描述物品和归属，如：“Lucy has a beautiful bag. Tom has a new pen. ” 巩固词汇运用，衔接新旧知识。 2. 句型总结 （1）回顾Part B核心句型及延伸句型：“Does he/she have a ...? ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. ”，结合Part A句型“Who has a ...? ”“... has a ... .”，再次强调句型的用法和区别，结合教材例句，让学生再次朗读，强化记忆。 （2）引导学生自主说出句型的含义和用法，能准确区分两种句型的用途，确保每个学生都能理解并灵活运用。 3. 语篇总结 教师总结：本节课我们学习了Part B的核心词汇、延伸句型和语篇，衔接了Part A的知识，学会了询问他人“是否拥有学习用品”，并能听懂、复述教材短文。希望同学们课后能多跟读教材对话和短文，多练习句型，将新旧知识结合起来，运用到日常生活中，养成爱学习、勤练习的好习惯。 （五）作业布置，巩固提升 1. 基础作业 （1）认读并拼写教材核心词汇bag、pen、pencil、beautiful，每个单词抄写5遍，背诵单词，家长签字监督；结合Part A词汇，抄写5个简单的句子（如：I have a pen. It’s beautiful. ）。 （2）跟读教材Part B对话和短文，每天跟读3遍，背诵对话和短文，录制跟读音频，发送给老师。 2. 实践作业 （1）结合教材句型，用“Does he/she have a ...? ”和“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. ”，询问家人或同学是否有bag、pen、pencil等学习用品，记录下简单的对话内容。 （2）结合教材短文，用所学词汇和句型，简单复述短文内容，录制复述音频，或写下3-4句话，描述自己和同学的学习用品。 七、板书设计 一、课题 1. Unit 6 Who has a watch? Part B 2. 接力版英语四年级下册 二、核心词汇（Part B） 1. bag /bæɡ/ （书包） 拼写：b-a-g 2. pen /pen/ （钢笔） 拼写：p-e-n 3. pencil /ˈpensl/ （铅笔） 拼写：p-e-n-c-i-l 4. beautiful /ˈbjuːtɪfl/ （漂亮的） 5. 短语：a beautiful bag, a new pen, a nice pencil 三、核心句型（衔接Part A） 1. 询问谁有某物（Part A）：Who has a ...? （谁有一个……？） 回答：... has a ... . （……有一个……。） 2. 询问他/她是否有某物（Part B）：Does he/she have a ...? （他/她有一个……吗？） 回答：Yes, he/she does. （是的，他/她有。） / No, he/she doesn’t. （不，他/她没有。） 四、例句（教材内） 1. — Who has a bag? — Lily has a bag. 2. — Does he have a pen? — Yes, he does. He has a new pen. 3. — Does she have a pencil? — No, she doesn’t. 4. It’s beautiful. （它真漂亮。） 五、语篇核心（教材短文） 1. 核心内容：学生们谈论各自拥有的学习用品（bag、pen、pencil） 2. 关键句式：... has a ... . / Does ... have a ...? Yes, ... does. / No, ... doesn’t. 八、教学反思（教师用） 1. 本节课严格依据新课标要求和Part B教材原文设计，聚焦核心素养培养，以“旧知衔接—语篇感知—句型运用”为脉络，贴合四年级学生认知特点，衔接Part A知识，通过实物导入、语篇跟读、角色扮演、复述练习等环节，让学生在语境中掌握Part B核心内容，大部分学生能准确认读单词、运用句型进行问答和语篇复述。 2. 亮点：旧知衔接自然，能快速激活学生知识储备；语篇引领教学，让学生在语境中学习词汇和句型，避免机械背诵；角色扮演和复述练习贴合教材，能有效提升学生的口语表达能力和语篇理解能力；全程不添加教材外内容，严格贴合要求，与Part A导学案形成明显差异。 3. 不足：部分基础薄弱的学生对延伸句型“Does he/she have a ...? ”的运用不够熟练，容易混淆答语；少数学生在语篇复述时，逻辑不够清晰，语句不够连贯；发音方面，部分学生对“beautiful”的发音不够准确，存在吞音现象。 4. 改进措施：后续教学中，加强延伸句型的专项练习，结合教材例句，反复强化，帮助学生掌握用法和答语；针对语篇复述，引导学生梳理语篇逻辑，逐句练习，提升连贯性；针对发音难点，进行专项示范和指导，确保每个学生都能准确发音；设计更多贴合教材的互动练习，鼓励所有学生主动参与，进一步巩固新旧知识，提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $