Unit 3 I use numbers. Part B（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 3 I use numbers. Part B（导学案） 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版四年级下册Unit 3 Part B教材原文，以“数字拓展认读、句型综合运用及生活场景适配”为核心主题，聚焦Part B板块拓展数字词汇、核心句型延伸及数字在校园、家庭多场景中的实际应用，衔接Part A所学的one至twelve数字认读、基础句型用法，贴合四年级学生具象思维突出、擅长通过场景模拟、互动实践巩固知识、乐于主动运用语言的认知特点。 区别于Part A“基础数字认读、简单句型入门”的设计，本次Part B以“拓展数字突破—句型延伸运用—场景综合适配—读写结合巩固”为核心主线，采用“场景导入—词汇拓展—句型延伸—对话解读—综合应用—易错点强化”的递进式思路，全程以教材Part B拓展数字插图、核心对话、多场景应用范例为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“拓展数字的准确认读、核心句型的综合运用及数字在多场景中的灵活表达”。 设计注重与Part A导学案的差异性，摒弃Part A中基础数字的逐一演示、简单句型的拆分跟读等环节，聚焦“拓展数字的对比记忆、句型的综合衔接、多场景的灵活适配”，融入教材中“拓展数字插图、师生及同伴间数字交流、多场景物品数量描述”的真实场景，引导学生在认读拓展数字、解读教材对话、模拟场景交流、规范书写练习中提升语言运用能力，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“数字拓展与场景运用”主题，突出实用性和综合性，贴合教材Part B原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材Part B核心拓展数字词汇（如thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty等），清晰理解每个数字的含义，结合教材拓展数字插图、场景画面准确匹配数字与对应数量，能认读词汇对应的拼音提示，不出现发音偏差；能熟练掌握核心延伸句型：How many…? / It’s… / I have… / There are…，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材多场景灵活运用句型询问物品数量、表达数字及描述物品数量。 2. 能听懂教材Part B中关于拓展数字认读、多场景物品数量询问、数字表达的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心拓展词汇和延伸句型，能结合教材拓展数字插图、场景画面，主动用核心延伸句型询问物品数量、表达数字及描述物品数量，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材Part B对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（询问时礼貌自然，回答时清晰准确）。 3. 能熟练认读、规范书写教材Part B核心拓展数字词汇和核心延伸句型，掌握拓展数字词汇的正确拼写、句型的规范书写格式，能准确匹配拓展数字与对应数量，能结合教材Part B对话片段，模仿对话语气进行多场景数字问答和数量描述，提升口语综合表达和书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 进一步了解英语中数字的认读和表达习惯，明确拓展数字与基础数字的表达关联，初步感知英语数字（13-20）的构成规律，尊重不同国家的语言文化习惯，理解不同生活场景下数字交流的礼仪，如校园中询问班级人数、物品总数的礼貌语气，家庭中描述物品数量的自然语气等。 2. 结合教材Part B中“拓展数字认读、多场景数量询问、同伴友好互动”的情境和对话内容，培养准确表达、乐于交流、认真观察、合理运用数字的良好品质，体会英语中数字在校园、家庭等多场景中的实用性，培养主动关注身边数字、乐于用英语表达数字的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材拓展数字插图、认读拓展数字词汇、匹配数字与数量、解读对话逻辑、模拟多场景数量描述，培养数量感知能力、图文对应能力和逻辑思维能力，能快速将拓展数字词汇、延伸句型、多场景物品数量建立关联，提升思维的敏捷性和逻辑性，能根据不同场景灵活调整数字表达，准确匹配对应语境。 2. 在句型延伸、对话练习、数字书写中，学会区分易混淆拓展数字词汇（如thirteen与fourteen、fifteen与sixteen、eighteen与nineteen）的发音和拼写，能准确区分基础数字与拓展数字的用法，能灵活衔接Part A所学句型，提升思维的准确性和条理性，培养简单的数量逻辑和多场景应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“拓展数字认读、词汇对比记忆、延伸句型综合运用、对话解读、场景模拟、规范书写”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、拓展数字范例，自主学习目标语言和书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达、综合运用的初步能力，能主动标记学习中的疑问（如拓展数字发音、句型衔接用法）。 2. 乐于参与课堂拓展数字认读、句型互问、对话演绎、场景模拟、数字书写等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习、主动交流、关注身边数字、灵活运用语言的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材Part B核心拓展数字词汇（thirteen至twenty）的认读、听懂和词义理解，能结合教材拓展数字插图、场景画面准确运用这些词汇，能准确匹配拓展数字与对应数量，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心延伸句型How many…? / It’s… / I have… / There are…的结构和用法，能准确用句型询问多场景物品数量、表达拓展数字及描述物品数量，做到表达流畅、准确，语气贴合教材不同对话场景，能灵活衔接Part A所学句型，完成多场景数字问答和数量描述。 3. 能正确认读、规范书写教材Part B核心拓展数字词汇和核心延伸句型，掌握其发音、拼写和书写规范，能准确匹配拓展数字与教材中对应的数量插图，能听懂、跟读教材Part B对话和句型，理解其含义，能独立完成拓展数字词汇和句型的仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音易混淆拓展数字词汇（如thirteen /ˌθɜːˈtiːn/、fourteen /ˌfɔːˈtiːn/、fifteen /ˌfɪfˈtiːn/、sixteen /ˌsɪksˈtiːn/、eighteen /ˌeɪˈtiːn/、nineteen /ˌnaɪnˈtiːn/），注意单词的发音要点、重音和口型，避免出现发音错误；掌握拓展数字词汇的正确拼写，避免混淆易混淆数字的拼写（如thirteen与fourteen、fifteen与sixteen）；掌握核心延伸句型的规范运用，避免出现语序错误和句型衔接不当。 2. 能结合教材多场景（如询问班级人数、描述书本总数、清点文具数量），灵活运用核心延伸句型询问物品数量、表达拓展数字及描述数量，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如校园场景询问人数语气温和礼貌，家庭场景描述物品数量自然亲切；能准确匹配拓展数字与对应数量，不出现数字与数量不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写核心拓展数字词汇和延伸句型，牢记每个拓展数字词汇的拼写和句型的书写格式，养成良好的书写习惯；能准确区分基础数字与拓展数字的用法，灵活衔接Part A所学句型，能在多场景对话中灵活运用所学拓展数字词汇和延伸句型，落实语言综合运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 3 Part A所学的核心数字词汇（one至twelve）和基础句型（How many…? / It’s… / I see…），能熟练认读、听懂并简单运用这些词汇和句型；巩固基础数字词汇的拼写和句型的书写规范，重点复习基础句型的用法，为学习本节课拓展数字、延伸句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 3 Part B主题页面和对话文本，观察教材中的拓展数字插图、多场景物品数量画面，初步感知板块核心——拓展数字认读、延伸句型运用及多场景数量描述，了解对话围绕“How many…? It’s… I have… There are…”展开，涉及“师生间询问班级人数、同伴间清点物品数量”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心拓展数字词汇（thirteen至twenty），结合插图和对话片段猜测词义，重点关注易混淆拓展数字（thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, eighteen, nineteen）的发音和含义，不认识的词汇做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知核心延伸句型的语气和用法，尝试衔接Part A所学句型，理解其在多场景中的运用。 （3）默读教材Part B对话和核心延伸句型，尝试找出对话中的核心句型和拓展数字词汇，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“thirteen和fourteen怎么区分发音”“There are…句型怎么用”“fifteen怎么拼写”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）场景导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以亲切的语气，用Part A所学的基础句型与学生互动：“Hello, boys and girls. How many pencils do you have? It’s twelve. I see eleven books.” 引导学生回应，再出示教材Part A的基础数字插图，让学生快速认读数字词汇、运用基础句型描述数量，激活已学知识；随后出示教材Part B的拓展数字插图（如13本书、15支钢笔），提问：“Look! There are many books. How many books can you see? It’s more than twelve. Do you know how to say this number in English?” 自然引出本节课核心——拓展数字的认读与多场景运用，衔接旧知、激发兴趣。 2. 情境创设：教师出示教材Part B拓展数字插图及对应实物（如13块橡皮、16支铅笔、20本练习本），结合校园日常提问：“Look! I have some erasers. How many erasers? It’s thirteen. I have some pencils. How many pencils? It’s sixteen. These numbers are more than twelve. Today we will learn these new numbers and talk about them in different places.” 引导学生用中文说出对应数字，自然引出本节课的学习内容——用英语认读拓展数字、询问多场景物品数量、表达拓展数字及描述数量。 3. 揭示课题：教师结合拓展数字插图和教材Part B主题页面，再次强调：“Today we will learn Unit 3 I use numbers. Part B. We’ll learn new numbers from thirteen to twenty and use them to talk about the number of things in different places.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（亲切、自然，突出探究语气），明确本节课学习核心——拓展数字认读与多场景运用。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心拓展数字词汇学习（贴合教材） （1）词汇呈现：结合教材Part B拓展数字插图、实物和对话内容，按顺序逐一呈现核心拓展数字词汇（thirteen至twenty），严格按教材呈现顺序教学，结合语境讲解发音和词义，配合实物演示、手势辅助理解，对比Part A基础数字，避免超纲拓展： ① 重点拓展数字词汇（thirteen至nineteen）：教师出示对应实物（13个文具、14个文具……19个文具），结合教材拓展数字插图，逐一示范词汇发音，重点指导thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、eighteen、nineteen的发音要点、重音位置和口型，告诉学生词汇对应的中文数字含义，拆解数字词汇的发音结构，对比基础数字（one至twelve）的发音差异，引导学生跟读，让学生两人一组，一人出示实物、一人认读对应拓展数字词汇，边出示边读、边理解词义，确保词汇贴合教材原文。 ② 重点数字词汇（twenty）：结合教材拓展数字插图，示范twenty /ˈtwenti/的发音，强调重音和发音要点，告诉学生对应的中文数字含义，引导学生跟读，对比nineteen与twenty的发音差异，避免混淆，让学生结合手势（比出20的手势）跟读，加深记忆，贴合教材对话中拓展数字表达的场景。 （2）巩固认读：采用“教师领读—实物演示跟读—手势辅助跟读—小组互读—指名认读—对比认读”的方式，让学生边看实物、边做手势、边跟读拓展数字词汇，对比Part A基础数字，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注易混淆拓展数字的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇练习。 2. 核心延伸句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材Part B对话录音，引导学生带着问题听录音：“What new numbers are mentioned in the dialogue? What are they talking about?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心延伸句型，结合教材对话文本，圈出核心延伸句型How many…? / It’s… / I have… / There are…，对比Part A基础句型，明确延伸句型的用法差异。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、实物和拓展数字插图，逐一拆解核心延伸句型，分步教学，重点突破句型衔接和多场景运用，配合实物演示、场景模拟强化记忆，贴合教材语境： ① 数量询问句型：How many…? 结合Part A所学，教师出示教材中的多场景插图（如班级学生、文具、书本），带着礼貌、自然的语气，示范句子“How many students are there? How many books do you have?”，引导学生跟读，重点强调句子的发音和语调（疑问句语调上扬）；让学生两人一组，一人模拟场景出示实物或描述场景，一人用句型询问数量，模仿校园、家庭场景的语气，练习表达，贴合教材中“多场景询问数量”的场景。 ② 数字表达句型：It’s… 结合学生的询问，出示对应数量的实物，示范句子“It’s fifteen.”，慢速重复3遍，讲解句子的含义和用法（用于回应物品数量，表达拓展数字），引导学生跟读；再随机出示不同数量的实物（13-20个），让学生快速用对应句型表达拓展数字，如“It’s thirteen.”“It’s twenty.”，巩固句型运用，贴合教材中“回应数量、表达拓展数字”的场景。 ③ 数量描述句型：I have… / There are… 教师结合教材多场景插图，示范句子“I have sixteen pencils. There are twenty books.”，慢速重复3遍，讲解句子的含义和用法（I have… 用于描述自己拥有的物品数量；There are… 用于描述某处存在的物品数量），引导学生跟读；让学生结合教材拓展数字插图和身边的实物，用两个句型练习描述，如“I have eighteen erasers. There are thirteen desks.”，贴合教材中“多场景描述数量”的场景。 （3）句型衔接与辨析：对比呈现核心延伸句型与Part A基础句型，结合实物和教材例句，引导学生理解“询问—回应—描述”的完整逻辑，掌握句型衔接方法；重点区分I have…与There are…的用法差异，通过“实物演示+例句对比+跟读练习”，让学生直观区分两个句型的用法，避免混淆；结合拓展数字插图，让学生反复朗读、配合实物和手势演示练习，加深理解，灵活衔接Part A所学。 3. 教材Part B对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材Part B对话文本，结合实物、拓展数字插图、已学词汇、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：场景引入（询问班级人数/物品数量）→ 回应数量、表达拓展数字→ 描述物品数量，确保学生理解每句话的意思和语境，明确对话中不同场景的语气差异，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材Part B对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调、重音及连读，边跟读边看实物、做相应的手势（比出对应拓展数字），模仿不同角色的语气（教师礼貌平和、学生亲切自然），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”“句型衔接跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆和句型衔接能力，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏和语气。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2-3人，分别扮演教材中的对话角色（teacher, student1, student2），结合实物、拓展数字插图，脱离文本演绎对话，还原教材中“师生间询问班级人数、同伴间清点物品数量”的场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆出示实物、比出对应拓展数字，根据场景调整语气，用礼貌亲切的语气询问数量、用清晰准确的语气回应数字和描述数量，灵活衔接句型，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 拓展数字词汇与句型书写 （1）拓展数字词汇书写：结合教材Part B拓展数字词汇书写范例，重点呈现核心拓展数字词汇（thirteen至twenty），示范拓展数字词汇的发音、拼写和书写格式，明确每个拓展数字词汇的书写要求，结合教材拓展数字插图、实物，让学生感知拓展数字词汇与数量的关联，对比Part A基础数字的书写，不添加额外词汇。 ① 重点拓展数字词汇（thirteen至nineteen）：示范书写，说明书写格式（单词间距均匀，字母大小写规范，注意重音对应的字母书写），拆解易混淆拓展数字词汇（thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, eighteen, nineteen）的拼写结构，让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写错误，重点关注易混淆拓展数字的拼写。 ② 重点数字词汇（twenty）：示范书写，拆分单词字母，帮助学生记忆拼写，说明书写格式（单词间距均匀，字母大小写规范），让学生描红、仿写，重点关注twenty的拼写，纠正字母顺序错误。 （2）句型书写：结合教材对话中的句型范例，示范核心延伸句型How many…? / It’s… / I have… / There are…的书写格式，说明句型首字母大写、句末加标点符号的要求（疑问句加问号，陈述句加句号），重点示范句型衔接的书写规范，让学生描红、仿写，结合拓展数字词汇书写，巩固句型运用和衔接，重点纠正句型语序、标点错误和拓展数字词汇拼写偏差。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用：呈现教材Part B完整的拓展数字插图、对话范例，引导学生分组完成“拓展数字认读—多场景数量询问—数字表达—数量描述”任务：每组结合教材插图和实物，一人扮演“询问者”询问多场景物品数量，一人扮演“回应者”回应数量、表达拓展数字，一人扮演“描述者”用I have… / There are…描述数量，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用拓展数字词汇，语气贴合对应场景，灵活衔接Part A所学。 2. 多场景应用：结合教材情境，引导学生联系自身校园、家庭日常（如班级人数、文具数量、书本总数、水果数量），模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“班级人数小问答”“家庭物品清点”，学生用核心延伸句型互相交流，如：“—How many students are there? —It’s twenty. —I have fifteen books. There are thirteen apples.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心延伸句型、拓展数字词汇，又体会英语中拓展数字与多场景生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① 易混淆拓展数字词汇发音不准，再次示范发音、重音和口型，让学生边跟读边做手势纠正，重点关注thirteen与fourteen、fifteen与sixteen、eighteen与nineteen的发音差异；② 拓展数字词汇拼写错误，再次示范书写，让学生反复描红、仿写，纠正拼写错误；③ 句型运用不贴合场景、句型衔接不当，通过模拟教材场景，反复操练，强化句型的正确运用和衔接，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些拓展数字词汇？哪些延伸句型？学会了什么技能？和Part A所学有什么不同？” 鼓励学生结合具体的拓展数字词汇、句型，说说自己能认读拓展数字、询问多场景物品数量、表达拓展数字及描述数量，对比Part A所学，梳理本节课与Part A的区别和联系，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“thirteen和fourteen还是分不清发音”“twenty拼写记不住”“I have…和There are…不会区分”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和拓展数字词汇范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（拓展数字词汇认读，延伸句型运用和衔接，对话理解，拓展数字词汇和句型书写）和难点（易混淆拓展数字发音、拼写，句型衔接和多场景适配），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图、对话录音和身边的实物，反复跟读对话、模仿发音、练习拓展数字词汇和句型书写，主动用英语询问身边物品的数量、表达拓展数字，养成良好的书写习惯和认真观察、灵活运用语言的习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固拓展数字词汇与句型：结合教材Unit 3 Part B插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调、重音及语气，边跟读边看实物、做对应拓展数字手势，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心拓展数字词汇（thirteen至twenty），每个词汇写2遍，用How many…? / It’s… / I have… / There are…各组1个贴合教材语境的句子；仿写核心延伸句型，每个句型写3遍，巩固拓展数字词汇和句型掌握及衔接。 2. 句型运用练习：结合自己的校园、家庭日常（如班级人数、文具数量、书本总数），用核心延伸句型练习询问、表达拓展数字及描述数量，每天练习5-10分钟，强化句型运用和衔接能力；尝试用英语向家人描述身边的拓展数字（如家里的水果数量、家具数量），运用本节课所学拓展数字词汇和延伸句型，不添加教材之外的复杂内容。 3. 拓展数字词汇巩固：结合教材拓展数字插图和身边的实物，制作简单的拓展数字卡片，每天认读10分钟，准确匹配拓展数字与对应数量，对比Part A基础数字，巩固拓展数字词汇的认读和记忆，养成主动复习的良好习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 3 I use numbers. Part B （二）核心拓展数字词汇 1. 重点拓展数字（thirteen至nineteen） （1）thirteen 13 （2）fourteen 14 （3）fifteen 15 （4）sixteen 16 （5）seventeen 17 （6）eighteen 18 （7）nineteen 19 2. 重点数字 （1）twenty 20 （三）核心延伸句型 1. 询问数量（衔接Part A） （1）How many…? 有多少……？ （2）例：How many students are there? 有多少名学生？ 2. 表达数字（回应数量） （1）It’s + 拓展数字. 是……（数字）。 （2）例：It’s twenty. 是20名。 3. 描述数量（新增句型） （1）I have + 拓展数字 + 名词. 我有……（数量）的……。 （2）例：I have sixteen pencils. 我有16支铅笔。 （3）There are + 拓展数字 + 名词. 有……（数量）的……。 （4）例：There are fifteen books. 有15本书。 （四）易错提醒 1. 发音：thirteen /ˌθɜːˈtiːn/、fourteen /ˌfɔːˈtiːn/等，注意重音和口型；拓展数字表达要读准音调。 2. 句型：I have… 描述“拥有”，There are… 描述“存在”；注意与Part A句型衔接，避免混淆。 3. 书写：注意thirteen与fourteen、fifteen与sixteen等易混淆数字的拼写；句型书写要规范，单词间距均匀，首字母大写、句末加标点。 （五）核心素养落实 1. 语言能力：掌握拓展数字词汇和延伸句型，能认读、表达拓展数字，能询问、描述多场景物品数量，能认读书写核心拓展数字词汇和句型，灵活衔接Part A所学。 2. 文化意识：进一步了解英语数字表达习惯，感知拓展数字构成规律，养成认真观察、准确表达、乐于交流、礼貌交际的良好习惯。 3. 思维品质：培养数量感知能力、图文对应能力，能区分易混淆拓展数字和句型用法，提升数量逻辑、句型衔接能力和多场景应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和主动复习、关注身边数字、灵活运用语言的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $