2.2 地形图的判读 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

2.2《地形图的判读》教学设计 教材版本：人教版七年级地理上册 一、教材分析 本节课是人教版七年级地理上册第二章《地图》的第二节，是地图知识的核心难点，也是后续区域地理学习的基础。教材以 “海拔与相对高度” 为起点，通过等高线地形图的判读、地形部位识别，延伸到分层设色地形图和地形剖面图，逻辑层层递进。教材配有郭敬对 “海拔” 概念的介绍、等高线绘制示意图、分层设色地形图景观对照图，兼顾了知识的科学性与直观性，为学生搭建了从平面地图到立体地形的认知桥梁。本节课承接上一节地图三要素，为后续地形、气候、河流的学习奠定基础，具有承上启下的关键作用。 二、学情分析 七年级学生刚接触地理学科，空间想象能力较弱，对 “平面地图表示立体地形” 的逻辑存在认知障碍。学生已掌握地图三要素的基础，但对 “海拔”“等高线” 等抽象概念缺乏直观体验，容易混淆山谷、山脊等地形部位。同时，学生好奇心强，对动手操作、直观演示类活动兴趣浓厚，因此教学中需通过模型、动画、实操活动降低抽象难度，引导学生从感性认知向理性分析过渡。 三、素养目标 （一）第 1 课时 等高线地形图 1. 区域认知：能区分海拔与相对高度，掌握等高线的基本特征，能在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖。 2. 综合思维：通过等高线疏密与坡度陡缓的关系，建立平面地图与立体地形的关联，提升空间想象能力。 3. 地理实践力：能根据等高线地形图估算海拔与相对高度，完成简单的地形部位判读任务。 4. 人地协调观：理解地形图在生产生活中的应用价值，体会地理工具对人类活动的辅助作用。 （二）第 2 课时 分层设色地形图与地形剖面图 1. 区域认知：掌握分层设色地形图的判读方法，能识别五种基本地形类型；了解地形剖面图的绘制原理与判读方法。 2. 综合思维：对比不同地形图的特点，理解分层设色地形图与地形剖面图在地形表达上的优势。 3. 地理实践力：能在分层设色地形图上判读地形类型，完成地形剖面图的绘制与判读。 4. 人地协调观：认识地形图在工程建设、户外探险等场景的应用，树立地理知识服务生活的意识。 四、教学重点和难点 课时 教学重点 教学难点 第 1 课时 1. 海拔与相对高度的计算； 2. 等高线的基本特征； 3. 常见地形部位的判读。 山谷与山脊的等高线形态区分；等高线疏密与坡度陡缓的关联。 第 2 课时 1. 分层设色地形图的判读； 2. 五种基本地形类型的识别； 3. 地形剖面图的判读。 地形剖面图的绘制原理；分层设色地形图与实际地形的对应理解。 五、教学准备 1. 教具：等高线地形模型（山体模型、泡沫山体）、多媒体课件（等高线绘制动画、地形部位对比视频）、分层设色地形图、地形剖面图绘制模板。 2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、方格纸、等高线地形图练习单。 六、教学方法 情境教学法、模型演示法、小组合作探究法、讲练结合法、实操绘图法 七、教学过程 第 1 课时 等高线地形图 （一）情境导入（5 分钟） 1. 播放户外登山视频片段，提问：“登山爱好者在规划路线时，为什么要携带等高线地形图？地图上的线条和数字，能告诉我们哪些关于山体的信息？” 2. 引出课题：《地形图的判读 —— 等高线地形图》，明确本节课学习目标。 （二）新知探究一：海拔与相对高度（8 分钟） 1. 自主学习：阅读教材 P32，结合图 2.9，思考： 什么是海拔？什么是相对高度？ 教材中甲地海拔、乙地海拔分别是多少？甲乙两地的相对高度是多少？ 2. 教师讲解： 海拔（绝对高度）：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。 结合教材图 2.9，演示计算过程：671 米 - 354 米 = 317 米，强调相对高度的计算逻辑。 3. 即时练习：给出两个地点的海拔，让学生计算相对高度，巩固概念。 （三）新知探究二：等高线的基本特征（10 分钟） 1. 动画演示：播放 “等高线绘制过程” 动画，结合教材 P33 “等高线是如何绘制的”，讲解： 等高线的定义：在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。 等高距：相邻两条等高线的高度差，同一幅等高线地形图，等高距一致。 2. 模型演示：用泡沫山体模型，在不同海拔高度标记点，再将同海拔点投影到平面上，形成等高线，让学生直观理解等高线的形成。 3. 小组讨论：结合模型与教材内容，总结等高线的基本特征： 同线等高：同一条等高线上，各点海拔相等； 同图等距：同一幅图，等高距相同； 等高线不相交（陡崖除外）； 等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。 4. 即时应用：给出两幅等高线地形图（一幅等高线密集，一幅稀疏），让学生判断哪条路线登山更省力，并说明理由。 （四）新知探究三：常见地形部位的判读（15 分钟） 1. 对比讲解：结合教材 P33 图 2.10，逐一讲解地形部位的等高线特征，结合模型演示： 山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大（中间高，四周低）； 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出（分水线）； 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出（集水线，易形成河流）； 鞍部：两侧山脊、山谷等高线近似对称的部位，是两个山峰之间的低地； 陡崖：多条等高线重叠的部位，常形成瀑布、攀岩场地。 2. 小组活动：“地形部位连连看”，给出等高线地形图和地形部位名称，让学生分组匹配，并说明判断依据。 3. 易错辨析：对比山脊与山谷的等高线形态，用 “凸高为谷，凸低为脊” 口诀辅助记忆，结合河流流向判断山谷（河流流向与等高线凸出方向相反）。 （五）课堂小结（2 分钟） 师生共同梳理本节课知识点：海拔与相对高度→等高线的基本特征→地形部位判读，构建知识框架。 （六）课堂作业（5 分钟） 1. 教材 P34 活动题：识别图 2.13 中①-⑦的地形部位，比较④和⑥的坡度差异。 2. 补充练习：给出一幅等高线地形图，标注山峰、山谷、山脊、陡崖，估算海拔与相对高度。 第 2 课时 分层设色地形图与地形剖面图 （一）复习导入（3 分钟） 提问回顾： 1. 等高线地形图中，如何判断坡度陡缓？ 2. 山脊和山谷的等高线特征有什么区别？ 引出新课：等高线地形图线条复杂，如何更直观地表示地形高低？今天我们学习更清晰的分层设色地形图，以及能直观展示地形起伏的地形剖面图。 （二）新知探究一：分层设色地形图（15 分钟） 1. 自主学习：阅读教材 P34-35，思考： 什么是分层设色地形图？ 陆地表面的五种基本地形类型是什么？它们的海拔和地表特征分别是什么？ 2. 教师讲解： 分层设色地形图定义：在绘有等高线和等深线的地图上，把不同高度和深度的范围，涂上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。 颜色与海拔的对应：绿色（平原，200 米以下）、浅绿色 / 黄色（丘陵，500 米以下，起伏较小）、黄褐色（高原 / 山地，500 米以上）、褐色 / 棕色（高山，海拔更高）、蓝色（海洋，颜色越深，深度越大）。 3. 五种基本地形对比：结合教材 P35 图 2.14，用表格梳理地形类型、海拔、地表特征： 地形类型 海拔 地表特征 平原 200 米以下 宽广平坦 高原 500 米以上 外围较陡，内部起伏和缓 山地 500 米以上 耸立的山峰，陡峭的山坡 丘陵 500 米以下 相对高度较小，起伏和缓 盆地 无固定海拔 四周高，中间低 4. 小组活动：“地形猜猜看”，给出分层设色地形图的局部截图，让学生判断地形类型，并说明理由。 5. 教材活动：完成教材 P36 活动题，对图 2.15 进行分层涂色，判断①-⑤的地形类型。 （三）新知探究二：地形剖面图（12 分钟） 1. 概念讲解：地形剖面图是以等高线地形图为基础绘制的，它可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。 2. 绘制演示：结合教材内容，分步演示地形剖面图的绘制步骤： 第一步：确定剖面线； 第二步：绘制水平基线（与剖面线长度一致）； 第三步：确定垂直比例尺，标注海拔； 第四步：将剖面线与等高线的交点投影到对应海拔位置； 第五步：用平滑曲线连接各点，形成地形剖面图。 3. 实操练习：给出简单的等高线地形图，让学生在方格纸上绘制指定方向的地形剖面图，教师巡视指导。 4. 判读技巧：讲解如何通过地形剖面图判断地势高低、坡度陡缓，以及剖面线经过的地形部位。 （四）课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：分层设色地形图的判读→五种基本地形→地形剖面图的绘制与判读，对比三种地形图的特点与应用场景。 （五）课堂作业（7 分钟） 1. 教材配套练习：完成分层设色地形图判读题，标注五种地形类型。 2. 实操题：根据给定的等高线地形图，绘制 AB 方向的地形剖面图。 八、板书设计 第二节 地形图的判读 第 1 课时 等高线地形图 1. 地面高度的计算 海拔（绝对高度）：高出海平面的垂直距离 相对高度：高出另一地点的垂直距离 2. 等高线的基本特征 同线等高、同图等距 密集→坡度陡；稀疏→坡度缓 3. 常见地形部位判读 山峰：等高线闭合，中高周低 山脊：凸低为脊（分水线） 山谷：凸高为谷（集水线，易形成河流） 鞍部：两山峰之间的低地 陡崖：等高线重叠 第 2 课时 分层设色地形图与地形剖面图 1. 分层设色地形图 定义：等高线 / 等深线 + 不同颜色 颜色与地形：绿（平原）、黄褐（山地 / 高原）、蓝（海洋） 五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地 2. 地形剖面图 作用：直观展示地形起伏 绘制步骤：定线→绘基线→定海拔→投影→连线 九、教学反思 （一）第 1 课时反思 1. 亮点：通过模型演示和动画，学生能直观理解等高线的形成过程，对坡度陡缓与等高线疏密的关系掌握较好；口诀 “凸高为谷，凸低为脊” 有效帮助学生区分山脊和山谷，降低了易错点难度。 2. 不足：部分学生对相对高度的计算仍存在误差，对鞍部的判读不够熟练；小组活动时间把控不足，个别小组讨论效率较低。 3. 改进措施：增加相对高度计算的即时练习，针对性辅导基础薄弱学生；优化小组活动流程，提前明确任务分工，设置限时完成机制。 （二）第 2 课时反思 1. 亮点：分层设色地形图的颜色与地形对应讲解清晰，结合景观图，学生能快速识别五种地形；地形剖面图的分步演示 + 实操练习，让学生掌握了绘制方法，提升了地理实践力。 2. 不足：部分学生在绘制地形剖面图时，投影点的位置不准确，平滑曲线连接不规范；对盆地地形的判读容易出错。 3. 改进措施：提供带网格的地形剖面图绘制模板，标注关键步骤；增加盆地等高线地形图的判读练习，对比盆地与山峰的等高线差异。 十、作业设计与参考答案 第 1 课时作业 1. 教材 P34 活动题： ①地形部位：鞍部；②地形部位：山峰；③地形部位：山谷；④地形部位：山脊；⑤地形部位：陡崖；⑥地形部位：山脊；⑦地形部位：山谷。 坡度差异：④处等高线稀疏，坡度较缓；⑥处等高线密集，坡度较陡。 2. 补充练习：（假设等高线地形图中，A 点海拔 500 米，B 点海拔 300 米，C 点为等高线重叠处） 问题 1：A 点与 B 点的相对高度是多少？ 答案：200 米。 问题 2：C 处的地形部位是什么？ 答案：陡崖。 第 2 课时作业 1. 教材 P36 活动题： ①地形类型：平原（海拔 200 米以下，宽广平坦）； ②地形类型：丘陵（海拔 500 米以下，起伏和缓）； ③地形类型：高原（海拔 500 米以上，内部和缓）； ④地形类型：山地（海拔 500 米以上，山峰耸立）； ⑤地形类型：盆地（四周高，中间低）。 2. 地形剖面图实操题：（以教材等高线地形图为例，要求： 剖面线 AB 经过山峰、鞍部、山谷，绘制的剖面图需体现地势起伏：A→山峰（海拔升高）→鞍部（海拔降低）→山谷（海拔继续降低）→B 点，曲线平滑，海拔标注准确。 学科网（北京）股份有限公司 $