1.3 地球的运动 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

1.3《地球的运动》教学设计（人教版七年级上册） 【教材分析】 本课是人教版七年级地理上册第一章第三节内容，是初中地理的重难点知识。本节分为 “地球的自转” 和 “地球的公转” 两部分，承接上一节经纬线知识，又为后续气候、五带划分奠定基础。教材通过示意图、活动题和生活化案例，将抽象的地球运动转化为直观可感知的内容，体现了地理学科 “生活化”“实践性” 的特点，是培养学生空间思维、地理实践力的核心载体。 【学情分析】 七年级学生刚接触地理学科，对抽象的空间运动理解存在困难，但对 “昼夜交替”“四季变化” 等生活现象有直观体验。学生具备初步的观察和动手能力，通过模型演示、小组合作等活动，可将生活经验与地理原理结合，突破学习难点。同时，该阶段学生好奇心强，适合通过情境创设和趣味任务激发学习兴趣。 【素养目标】 1. 区域认知：通过分析昼夜交替、时间差异，理解不同经度地区的时间差异规律；结合五带划分，认识不同纬度地区的热量差异。 2. 综合思维：对比地球自转与公转的特点，理解地球运动对昼夜交替、时间差异、季节变化和五带形成的影响，建立 “运动 - 现象 - 影响” 的逻辑链条。 3. 地理实践力：通过地球仪演示、模拟实验，掌握地球自转和公转的基本特征，能解释生活中与地球运动相关的现象。 4. 人地协调观：认识地球运动与人类生产生活的密切联系，理解自然规律对人类活动的影响，树立科学的宇宙观。 【教学重点和难点】 课时 教学重点 教学难点 第 1 课时（地球的自转） 地球自转的方向、周期及产生的地理现象（昼夜交替、时间差异） 理解昼夜交替和时间差异的成因，建立空间运动的思维模型 第 2 课时（地球的公转） 地球公转的方向、周期及产生的地理现象（季节变化、五带划分） 理解地轴倾斜与季节变化的关系，掌握二分二至日的太阳直射点变化 【教学准备】 1. 教具：地球仪、手电筒、透明半球仪、自制地球公转演示模型 2. 学具：小组地球仪、手电筒、“昼夜交替” 记录单、“地球公转” 任务单 3. 多媒体：地球自转 / 公转动画、昼夜交替模拟视频、不同地区时间差异案例素材 【教学方法】 情境教学法、实验演示法、小组合作探究法、问题链引导法 第 1 课时 地球的自转 一、导入新课（5 分钟） 1. 情境创设：播放短视频《一天的奇妙旅程》，展示太阳东升西落、昼夜交替、纽约与北京的时间差异场景，提问：“这些我们每天经历的现象，背后藏着什么地理秘密？” 2. 任务驱动：发放 “昼夜现象观察任务单”，引导学生带着问题进入新课学习： 为什么会有白天和黑夜？ 为什么我们这里天亮时，美国还是黑夜？ 二、新知探究（30 分钟） 任务 1：认识地球自转的基本特征（10 分钟） 1. 自主阅读：学生阅读教材第 21 页，完成表格： 项目 内容 旋转中心 地轴 方向 自西向东 周期 一天（24 小时） 2. 动手验证：小组用地球仪演示地球自转： 从北极上空观察：地球呈逆时针旋转； 从南极上空观察：地球呈顺时针旋转； 教师巡回指导，纠正错误演示，强调 “地轴始终倾斜，北端指向北极星” 的特点。 任务 2：探究地球自转产生的地理现象（20 分钟） （1）现象一：昼夜交替 1. 模拟实验： 材料：手电筒（模拟太阳）、地球仪（模拟地球） 步骤：①关闭教室灯光，用手电筒照射地球仪；②按自西向东方向缓慢转动地球仪；③观察并记录：地球仪上被照亮和未被照亮的区域变化。 2. 问题链引导： 地球仪被照亮的半球叫什么？（昼半球）未被照亮的半球呢？（夜半球） 转动地球仪时，昼半球和夜半球的位置发生了什么变化？（不断交替） 如果地球不自转，会出现什么现象？（同一半球永远是白天或黑夜） 3. 总结规律：地球是不透明球体，太阳只能照亮一半；地球自转导致昼夜不断交替，周期为一天。 （2）现象二：时间差异 1. 案例分析：展示教材第 22 页 “林林和妈妈互致问候” 图片，提问：“为什么同一时刻，北京是上午，纽约却是晚上？” 2. 小组讨论：结合地球自转方向，分析不同经度地区的时间差异规律： 东边的时间比西边早； 经度每隔 15°，时间相差 1 小时。 3. 生活应用：举例说明时间差异对生活的影响（如国际航班、视频会议需要调整时间）。 三、课堂小结（3 分钟） 师生共同绘制思维导图，梳理本节课核心知识点： - 地球自转的基本特征（中心、方向、周期） - 自转产生的地理现象（昼夜交替、时间差异） 四、课堂作业（5 分钟） 基础题（必做） 1. 地球自转的旋转中心是（ ） A. 太阳 B. 地轴 C. 月球 D. 赤道 2. 下列现象由地球自转引起的是（ ） A. 四季变化 B. 昼夜长短变化 C. 昼夜交替 D. 五带划分 3. 当北京（东八区）是上午 10 点时，纽约（西五区）的时间是（ ） A. 前一天晚上 9 点 B. 当天晚上 9 点 C. 前一天上午 9 点 D. 当天上午 9 点 拓展题（选做） 请用简单示意图画出地球自转方向（分别从北极、南极上空观察），并标注昼半球、夜半球和晨昏线。 参考答案 1. B 2. C 3. A 拓展题：示意图需体现北极逆时针、南极顺时针，晨昏线分隔昼半球和夜半球即可。 五、板书设计 第三节 地球的运动（第1课时 自转） 一、自转的基本特征 1. 中心：地轴 2. 方向：自西向东（北逆南顺） 3. 周期：1天（24小时） 二、自转产生的地理现象 1. 昼夜交替（不透明球体+自转） 2. 时间差异（东早西晚，经度差15°差1小时） 第 2 课时 地球的公转 一、复习导入（5 分钟） 1. 回顾提问：上节课我们学习了地球自转，谁能说说自转的方向和产生的现象？ 2. 情境过渡：播放四季景观对比视频（春、夏、秋、冬），提问：“昼夜交替是自转造成的，那四季变化又是怎么来的？今天我们就来揭开地球公转的秘密。” 二、新知探究（30 分钟） 任务 1：认识地球公转的基本特征（8 分钟） 1. 自主阅读：学生阅读教材第 23 页，完成表格： 项目 内容 旋转中心 太阳 方向 自西向东 周期 一年 地轴特点 始终倾斜，北端指向北极星 2. 模型演示：教师用自制公转模型演示地球公转，强调： 地球公转轨道是椭圆形； 地轴倾斜方向不变，是产生季节变化的关键。 任务 2：探究地球公转产生的地理现象（22 分钟） （1）现象一：季节变化 1. 小组实验：用手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球，按逆时针方向绕 “太阳” 转动，观察不同位置太阳直射点的变化： 春分（3 月 21 日前后）：太阳直射赤道，全球昼夜平分； 夏至（6 月 21 日前后）：太阳直射北回归线，北半球昼长夜短，获得热量多，为夏季； 秋分（9 月 23 日前后）：太阳直射赤道，全球昼夜平分； 冬至（12 月 22 日前后）：太阳直射南回归线，北半球昼短夜长，获得热量少，为冬季。 2. 任务单填写：学生结合教材第 24 页图 1.21，完成 “二分二至日特征表”： 节气 时间 太阳直射点 北半球昼夜长短 季节 春分 3.21 前后 赤道 昼夜平分 春季 夏至 6.21 前后 北回归线 昼最长、夜最短 夏季 秋分 9.23 前后 赤道 昼夜平分 秋季 冬至 12.22 前后 南回归线 昼最短、夜最长 冬季 3. 生活联系：提问：“为什么夏天我们感觉热，冬天感觉冷？” 引导学生理解太阳直射点位置与热量多少的关系。 （2）现象二：五带划分 1. 阅读教材：学生阅读教材第 25 页，找出五带的划分依据、分界线和特征。 五带 范围 气候特征 特有现象 热带 23.5°N~23.5°S 之间 终年炎热 太阳直射现象 北温带 23.5°N~66.5°N 之间 四季分明 无直射、无极昼极夜 南温带 23.5°S~66.5°S 之间 四季分明 无直射、无极昼极夜 北寒带 66.5°N 以北 终年寒冷 极昼极夜现象 南寒带 66.5°S 以南 终年寒冷 极昼极夜现象 2. 小组合作：完成 “五带特征对比表”： 3. 地图标注：在世界地图上标出五带的分界线，说出家乡所在的温度带及气候特征。 三、课堂小结（3 分钟） 对比自转和公转的特征及影响，完成表格： 运动形式 中心 方向 周期 产生的现象 自转 地轴 自西向东 1 天 昼夜交替、时间差异 公转 太阳 自西向东 1 年 季节变化、五带划分 四、课堂作业（5 分钟） 基础题（必做） 1. 地球公转的周期是（ ） A. 一天 B. 一个月 C. 一年 D. 一周 2. 下列节气中，北半球昼最长、夜最短的是（ ） A. 春分 B. 夏至 C. 秋分 D. 冬至 3. 我国大部分地区位于（ ） A. 热带 B. 北温带 C. 南温带 D. 北寒带 拓展题（选做） 请画出地球公转示意图，标注二分二至日的位置、太阳直射点和北半球的季节。 参考答案 1. C 2. B 3. B 拓展题：示意图需体现逆时针公转方向，标注四个节气的位置、直射点（赤道 / 北回归线 / 南回归线）及对应季节即可。 五、板书设计 第三节 地球的运动（第2课时 公转） 一、公转的基本特征 1. 中心：太阳 2. 方向：自西向东 3. 周期：1年 4. 地轴：倾斜不变，指向北极星 二、公转产生的地理现象 1. 季节变化（二分二至日太阳直射点变化） 2. 五带划分（依据：太阳热量分布；界线：回归线、极圈） 【教学反思】 1. 亮点：两课时均以学生动手实验、小组合作探究为主，将抽象的地球运动转化为直观的操作体验，突破了重难点；结合生活案例（时间差异、四季变化），让地理知识 “落地”，体现了生活化教学理念。 2. 不足：部分学生对 “地轴倾斜与季节变化的关系” 理解仍有困难，需在课后通过微课或分层练习进一步巩固；课堂时间分配需优化，确保每个探究活动有充足的讨论和展示时间。 3. 改进方向：可增加 “地球运动” 线上模拟实验，让学生课后自主操作；针对学困生设计简化版任务单，降低理解难度；结合当地气候特点，补充季节变化对农业生产的影响案例，增强学习的实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $