1.2 地球与地球仪 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

1.2《地球与地球仪》教案设计 教材版本：人教版七年级地理上册 章节：第一章 第二节 地球与地球仪（教材 P11-P20） 课时安排：2 课时（第 1 课时：地球的形状与大小、地球仪；第 2 课时：经纬线与经纬度、经纬网定位） 【教材分析】 本节是学生从小学科学向初中系统地理学习的过渡课，是构建地理空间思维的起点。教材以 “人类对地球形状的认识过程” 为线索，渗透科学探究精神；以 “地球仪” 为模型载体，搭建 “宏观地球 — 微观模型 — 经纬定位” 的认知链条，为后续学习世界气候、地形、区域地理奠定基础。内容兼具科学性与实践性，既包含抽象的空间概念（如地轴、经纬度），也强调动手实践（制作地球仪、经纬网定位），是培养地理核心素养的关键章节。 【学情分析】 七年级学生刚接触地理学科，对 “地球是球体” 有基础认知，但对 “人类认识地球形状的科学历程” 缺乏系统理解；对 “经纬线、经纬度” 等抽象空间概念难以建立直观认知，易混淆经线与纬线、东西半球划分界线。学生好奇心强，喜欢动手操作和情境化任务，但空间想象能力和逻辑推理能力较弱，需通过具象模型、生活类比和分层任务突破难点。 【素养目标】 1. 区域认知：通过经纬线特点、半球划分的学习，建立地球表面的空间定位体系，能利用经纬网确定任意地点的位置。 2. 综合思维：梳理人类对地球形状的认识过程，理解科学认识是循序渐进、不断发展的；对比分析经线与纬线、经度与纬度的异同，建立分类对比的地理思维。 3. 地理实践力：能动手制作简易地球仪，能利用地球仪或地图册完成经纬线查找、经纬度定位任务，解决生活中的定位问题。 4. 人地协调观：体会科学技术发展对人类认识地球的推动作用，树立科学探究精神，理解地理工具在人类生产生活中的价值。 【教学重点和难点】 教学重点：地球的形状与大小；经线与纬线的特点；经度与纬度的划分；利用经纬网定位。 教学难点：东西半球的划分；经纬度的分布规律；经纬网定位的实际应用。 【教学准备】 1. 教师准备：多媒体课件（含人类认识地球形状的动态视频、麦哲伦环球航行路线图、经纬线动画演示）、地球仪模型（大尺寸课堂演示款 + 学生分组小模型）、泡沫球、铁丝、彩笔等制作简易地球仪的材料、课堂任务单。 2. 学生准备：预习教材 P11-P20，准备简易地球仪制作材料（泡沫球 / 乒乓球、铁丝、彩笔、胶布）。 【教学方法】 情境教学法、对比分析法、小组合作探究法、直观演示法、任务驱动法 第 1 课时 地球的形状与大小、地球仪 【课时目标】 1. 能说出人类认识地球形状的四个阶段，体会科学探究的过程； 2. 能用数据描述地球的大小，理解地球的真实形状； 3. 认识地球仪的基本结构，理解地球仪的制作原理与用途； 4. 能动手制作简易地球仪，提升地理实践能力。 【教学过程】 一、情境导入：“天圆地方” 的千年谜题（5 分钟） 1. 情境创设：播放动画《古人眼中的天地》，展示 “天圆如张盖，地方如棋局” 的画面，提问：“古人为什么会认为天是圆的、地是方的？我们今天知道地球是球体，人类是如何一步步得出这个结论的？” 2. 任务布置：快速阅读教材 P11-P12，梳理人类认识地球形状的四个阶段，完成课堂任务单第一题。 二、新知探究 1：地球的形状与大小（15 分钟） 活动 1：梳理地球形状的认识历程 1. 学生展示：邀请学生上台展示梳理的四个阶段，教师补充讲解关键细节： 阶段①：天圆地方（直觉感知，活动范围狭小） 阶段②：根据日月形状推测球体（间接证据，非直接观测） 阶段③：麦哲伦船队环球航行（实践证明，首次绕地球一周） 阶段④：地球卫星影像（科学确证，直观证明） 2. 思维拓展：提问 “麦哲伦环球航行能直接证明地球是球体吗？” 引导学生理解 “实践验证” 的科学意义，同时补充 “月食现象、海边看帆船” 等生活中的间接证据。 活动 2：用数据 “丈量” 地球 1. 数据解读：结合教材 P12 图 1.6，引导学生解读地球的三个关键数据： 平均半径：6371 千米（说明地球是不规则球体，赤道半径略长于极半径） 最大周长（赤道）：约 4 万千米（“坐地日行八万里” 的地理依据） 表面积：约 5.1 亿平方千米 2. 对比感知：完成教材 P12 “活动” 表格，用生活事物类比地球大小： 5.1 亿平方千米≈72857 个标准足球场（5.1 亿 ÷7000≈72857） 4 万千米≈客机连续飞行 50 小时（40000÷800=50） 补充对比：地球表面积约为月球的 14 倍，赤道周长约为月球的 3.7 倍（呼应教材 P13 图 1.7） 三、新知探究 2：地球仪 —— 地球的 “缩小模型”（15 分钟） 活动 1：认识地球仪的结构 1. 模型观察：分发学生地球仪，引导学生结合教材 P13-P14，找出地球仪上的关键要素：地轴、北极、南极、赤道、经线、纬线。 2. 概念辨析：教师演示地球仪转动，讲解： 地轴：人们假想的地球自转轴，与地球表面交于南北两极； 北极：对着北极星方向的点，地球的最北端； 南极：与北极对应的点，地球的最南端； 赤道：与南北极距离相等的大圆圈，是南北半球的分界线。 活动 2：制作简易地球仪（小组合作） 1. 步骤指导：结合教材 P14 “活动”，教师演示简易地球仪的制作步骤： 1. 准备材料：泡沫球、铁丝、彩笔、胶布； 2. 标记赤道与极点：在泡沫球上画赤道，标记南北极点； 3. 制作地轴：将铁丝穿过两极，弯折成底座，保证地轴与桌面夹角约 66.5°； 4. 固定与调整：用胶布固定极点，使地球仪能自由转动。 2. 小组任务：4 人一组合作制作，教师巡视指导，解决操作中的问题（如地轴倾斜角度、赤道标记）。 四、课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课核心知识点：地球形状的认识历程、地球的大小数据、地球仪的基本结构。 2. 分层作业： 基础作业：完成课堂任务单中地球形状与大小的练习题； 实践作业：完善简易地球仪，标记赤道、南北极，并预习下节课 “经纬线与经纬度”。 第 2 课时 经纬线与经纬度、经纬网定位 【课时目标】 1. 对比掌握经线与纬线、经度与纬度的特点，能区分东西半球、南北半球的划分界线； 2. 理解经纬度的分布规律，能判断任意地点的经纬度； 3. 能利用经纬网确定任意地点的位置，解决生活中的定位问题； 4. 体会经纬网在生产生活中的应用价值，提升地理实践力。 【教学过程】 一、复习导入：地球仪上的 “线” 是什么？（5 分钟） 1. 情境提问：展示学生制作的简易地球仪，提问：“地球仪上纵横交错的线是什么？它们有什么作用？” 2. 任务驱动：结合教材 P14-P15，快速找出经线和纬线的定义，完成课堂任务单中 “经纬线特点对比表” 的填写。 二、新知探究 1：经线与纬线、经度与纬度（20 分钟） 活动 1：经纬线特点对比 1. 小组讨论：4 人一组，结合地球仪，从形状、长度、指示方向三方面对比经线与纬线，完成表格： 项目 经线 纬线 形状 半圆（两条相对的经线组成经线圈） 圆圈（赤道是最大的纬线圈） 长度 所有经线长度相等 赤道最长，向两极逐渐缩短，两极缩为一点 指示方向 南北方向 东西方向 2. 教师点拨：重点强调 “经线也叫子午线”“赤道是南北半球的分界线”，纠正学生 “纬线都是圆圈” 的误区（两极是点）。 活动 2：经纬度的划分与分布规律 1. 经度的划分： 讲解本初子午线（0° 经线）的定义，东西经的划分（向东为东经 E，向西为西经 W，各分 180°）； 动画演示经度的分布规律：东经度数向东增大，西经度数向西增大，180° 经线东西经重合； 突破难点：东西半球的划分界线（20°W 和 160°E 组成的经线圈），结合教材 P16 “思与学”，讲解为何不用 0° 和 180° 经线划分（避免将欧洲、非洲分在两个半球）。 2. 纬度的划分： 讲解赤道（0° 纬线）的定义，南北纬的划分（向北为北纬 N，向南为南纬 S，各分 90°）； 动画演示纬度的分布规律：北纬度数向北增大，南纬度数向南增大，北极 90°N，南极 90°S； 拓展低中高纬度的划分：0°-30° 低纬度，30°-60° 中纬度，60°-90° 高纬度。 活动 3：经纬度特点对比 学生独立完成课堂任务单中 “经纬度特点对比表”，教师抽查反馈： 项目 经度 纬度 度数范围 0°-180° 0°-90° 表示符号 东经 E，西经 W 北纬 N，南纬 S 分布规律 东经向东增大，西经向西增大 北纬向北增大，南纬向南增大 三、新知探究 2：经纬网定位（15 分钟） 活动 1：理解经纬网的定位原理 1. 生活类比：结合教材 P18 图 1.16，用 “电影院找座位” 类比经纬网定位：经线相当于 “列”，纬线相当于 “排”，经纬度就是 “座位号”。 2. 案例分析：以 “泰坦尼克号失事地点（41.73°N，49.95°W）” 为例，讲解如何在地球仪上找到该地点，理解经纬度的组合定位作用。 活动 2：经纬网定位实践（小组任务） 1. 基础任务：完成教材 P20 “活动” 第 1 题，在地球仪上找到对应经纬度的城市，填入表格： 纬度 经度 城市 40°N 116°E 北京 51°N 0° 伦敦 60°N 25°E 赫尔辛基 0° 79°W 基多 30°N 120°E 杭州 23°S 43°W 里约热内卢 2. 提升任务：完成教材 P20 “活动” 第 2 题，在地球仪上标出台风 “圆规” 的生成位置（13.8°N，131.4°E）和登陆位置（19.2°N，110.4°E），说出附近的主要地名（生成位置在西北太平洋，登陆位置在我国海南岛附近）。 四、课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：师生共同梳理本节课核心知识点：经纬线与经纬度的特点、半球划分、经纬网定位方法。 2. 分层作业： 基础作业：完成课堂任务单中经纬线、经纬度的练习题； 提升作业：查阅资料，写出你所在城市的经纬度，并在地球仪上找到它的位置； 拓展作业：思考 “如果没有经纬网，航海、航空会遇到哪些问题？”，下节课分享。 【板书设计】 第一章 第二节 地球与地球仪 第 1 课时 地球的形状与大小、地球仪 1. 地球的形状与大小 认识历程：天圆地方→日月推测→环球航行→卫星影像 大小数据：平均半径 6371km，赤道周长 4 万 km，表面积 5.1 亿 km² 2. 地球仪 结构：地轴、南北极、赤道、经纬线 制作：材料→标记极点与赤道→制作地轴→固定转动 第 2 课时 经纬线与经纬度、经纬网定位 1. 经纬线特点对比 项目 经线 纬线 形状 半圆 圆圈 长度 所有经线长度相等 赤道最长，由赤道向两极逐渐缩短 指示方向 南北方向 东西方向 2. 经纬度划分 经度：0°-180°，E/W，20°W 和 160°E 分东西半球 纬度：0°-90°，N/S，赤道分南北半球，低中高纬度划分 3. 经纬网定位：经纬度组合，如（40°N，116°E）→北京 【教学反思】 1. 亮点：通过 “生活类比 + 动手制作 + 任务驱动” 的方式，将抽象的经纬线概念具象化，学生参与度高；分层任务设计兼顾不同层次学生的需求，符合七年级学生的认知规律。 2. 不足：部分学生对东西半球的划分界线仍易混淆，需在后续练习中加强针对性训练；经纬网定位的实际应用场景可进一步拓展，如结合泸州本地经纬度设计任务，增强地域关联性。 3. 改进方向：增加课堂小游戏（如 “经纬网寻宝”），提升学生对经纬度的应用能力；制作微课视频，帮助学生课后复习经纬线的分布规律。 【作业设计及参考答案】 一、基础题（第 1 课时） 1. 人类认识地球形状的过程按时间顺序排列正确的是（ ） ①天圆地方 ②麦哲伦环球航行 ③根据日月形状推测球体 ④地球卫星影像 A. ①②③④ B. ①③②④ C. ③①②④ D. ①②④③ 答案：B 2. 下列数据能描述地球大小的是（ ） ①平均半径 6371 千米 ②赤道周长约 4 万千米 ③表面积 5.1 亿平方千米 ④地球卫星照片 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 答案：A 二、基础题（第 2 课时） 1. 下列关于经线和纬线的说法，正确的是（ ） A. 所有经线长度都不相等 B. 所有纬线长度都相等 C. 经线指示东西方向 D. 纬线指示东西方向 答案：D 2. 东西半球的划分界线是（ ） A. 0° 经线和 180° 经线组成的经线圈 B. 20°W 和 160°E 组成的经线圈 C. 赤道 D. 本初子午线 答案：B 3. 写出下列地点的经纬度： （1）北京：纬度( )，经度( )； （2）伦敦：纬度( )，经度( )。 答案：（1）40°N，116°E；（2）51°N，0° 三、提升题 读经纬网图，回答问题： （1）写出 A、B 两点的经纬度：A( )，B( )； （2）A 点位于( )（南 / 北）半球，（东 / 西）半球； （3）B 点位于（低 / 中 / 高）纬度地区。 答案示例：（1）A：20°N，40°E；B：40°N，60°E（2）北，东（3）中纬度 学科网（北京）股份有限公司 $