1.1《地球的宇宙环境》教案2025-2026学年七年级地理上册人教版

1.1《地球的宇宙环境》教案（人教版初中地理） 教材分析 本节课是人教版初中地理七年级上册第一章《地球》的开篇内容，是学生认识地球、建立空间地理思维的基础课。教材从 “地球在宇宙中”“人类的太空探索” 两大模块展开，先通过太阳系、银河系示意图，明确地球在宇宙中的位置，再通过金星、火星与地球的对比，突出地球的特殊性，最后梳理人类及中国太空探索的历程，渗透科学精神与家国情怀。 教材以 “活动”“思与学” 栏目为载体，突出探究性学习，贴合新课标 “学习对生活有用的地理”“构建开放的地理课程” 理念，为后续地球运动、地图等内容的学习搭建了宇宙空间认知框架。 学情分析 七年级学生刚接触地理学科，对宇宙、太空探索充满好奇心，具备基础的感性认知，但抽象空间思维能力较弱，对 “地球在宇宙中的位置”“地球的特殊性” 等内容的理解存在困难。同时，学生对我国航天成就有一定的生活了解，但缺乏系统梳理，需要通过情境创设、对比探究、小组合作等方式，将感性兴趣转化为理性认知，落实地理核心素养。 素养目标 1. 区域认知：能结合太阳系、银河系示意图，说出地球在宇宙中的位置，建立宇宙 太阳系 地球的层级空间认知。 2. 综合思维：通过对比金星、火星与地球的表面温度，分析地球适宜人类生存的温度条件，理解地球特殊性的成因。 3. 地理实践力：能梳理我国太空探索的阶段性成就，完成表格填写，提升资料收集与整理能力。 4. 人地协调观：认识地球是人类唯一的家园，树立保护地球的意识；感受中国航天成就，增强民族自豪感与科学探索精神。 教学重点和难点 教学重点：地球在宇宙中的位置；地球适宜人类生存的条件；我国太空探索的主要成就。 教学难点：理解地球在太阳系中的位置、自身条件与适宜生命存在的关联；太空探索的意义与科学精神的渗透。 教学准备 多媒体课件（太阳系动态示意图、中国航天成就视频片段） 学习任务单（含对比表格、课堂活动任务） 学生课前预习任务：收集 1-2 个中国航天成就的小故事 教学方法 情境教学法、对比探究法、小组合作法、讲授法、任务驱动法 第一课时 地球在宇宙中 教学过程 环节一：情境导入，激发兴趣（5 分钟） 任务：创设 “宇宙漫游” 情境，引出课题。 1. 播放 1 分钟太阳系行星运行短视频，提问：“在茫茫宇宙中，我们的家园地球在哪里？它为什么能成为人类的唯一家园？” 2. 板书课题：《地球的宇宙环境》第一课时，明确本节课学习目标。 环节二：自主学习，初识宇宙层级（10 分钟） 任务：结合教材 P6-7 图文，梳理地球的宇宙位置。 1. 学生自主阅读教材 P6 文字与 “太阳系和银河系示意” 图，完成填空： 太阳系的中心天体是（ ），太阳系有（ ）颗行星，按与太阳的距离由近及远依次是（ ）。 太阳系是（ ）系的一小部分，而银河系也只是茫茫宇宙的一小部分。 2. 教师结合示意图讲解：恒星、行星的区别，太阳系的构成，地球在太阳系中的位置，帮助学生建立 “宇宙→银河系→太阳系→地球” 的层级认知。 环节三：合作探究，揭秘地球的特殊性（15 分钟） 任务：完成教材 P7 “活动”，对比分析地球适宜人类生存的温度条件。 1. 小组活动：结合教材表 1.1“金星、火星与地球的比较”，讨论以下问题： 金星、火星的表面平均温度分别是多少？和地球相比有什么差异？ 为什么地球的表面温度能保持在 15℃左右，而金星、火星的温度极端？ 结合日地距离，说说地球适宜人类生存的温度条件是如何形成的？ 2. 小组代表发言，教师总结： 金星距太阳近，温度过高；火星距太阳远，温度过低，都不适宜生命存在。 地球距离太阳不远不近，加上自身体积、质量适中，形成了适宜的温度、大气和水，是人类唯一家园。 环节四：课堂小结与随堂练习（10 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识点：地球的宇宙位置、太阳系行星排序、地球适宜生命存在的温度条件。 2. 随堂练习（学习任务单）： 1. 太阳系中距离太阳第三近的行星是（） A. 水星B. 金星C. 地球D. 火星 2. 地球表面平均温度约为（） A. -63℃B. 15℃C. ＞400℃D. 0℃ 3. 简述地球适宜人类生存的温度条件的成因。 3. 教师核对答案，针对易错点讲解。 环节五：布置作业（5 分钟） 1. 完成教材 P7 “活动” 第 2 题，结合资料说说地球与太阳系其他行星的不同，下节课分享。 2. 预习教材 P8-10 “人类的太空探索” 部分，收集我国航天成就资料。 第二课时 人类的太空探索 教学过程 环节一：复习导入，衔接旧知（5 分钟） 任务：回顾上节课内容，引出新课。 1. 提问：“上节课我们知道了地球是人类的唯一家园，那人类是如何一步步探索宇宙、认识地球的呢？” 2. 板书课题：《地球的宇宙环境》第二课时，明确本节课学习目标。 环节二：自主梳理，人类太空探索历程（10 分钟） 任务：结合教材 P8 图文，梳理人类太空探索的重要成就。 1. 学生阅读教材 P8 “人类探索太空历程的重要成就” 时间轴，独立完成表格： 时间 事件 1957 年 1961 年 1969 年 1990 年 1997 年 2010 年 2. 教师讲解：1957 年苏联第一颗人造卫星发射开启太空探索新纪元，梳理人类太空探索从卫星到载人航天、行星探测的发展脉络。 环节三：重点探究，中国太空探索成就（15 分钟） 任务：结合教材 P9 图文，完成教材 P10 “活动”，梳理中国航天成就。 时间 阶段性成就 1970 年 成功发射第一颗人造地球卫星 “东方红一号” 2003 年 “神舟五号” 飞船圆满完成我国首次载人航天飞行 2022 年 我国 “天宫” 空间站全面建成 1. 小组合作：结合教材 P9 “中国太空探索成就举例” 时间轴，完成表 1.2（以 “载人航天” 为例）： 2. 小组分享：补充课前收集的中国航天小故事，如 “嫦娥探月”“祝融探火” 等，说说自己的感受。 3. 教师拓展：讲解 “中国天眼”“天问一号” 等成就，强调中国航天从跟跑到并跑、领跑的跨越，渗透家国情怀。 环节四：深度思考，太空探索的意义与挑战（10 分钟） 任务：结合教材 P10 “思与学”，讨论太空探索的意义与困难。 1. 小组讨论： 太空探索对人类有什么意义？ 航天员在月球上需要克服哪些困难？ 2. 教师总结： 意义：推动科技进步、开发新资源、了解宇宙起源、保护地球家园，体现人类的探索精神。 困难：低重力、强辐射、极端温度、缺乏生存必需的水、氧气、食物等。 环节五：课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识点：人类太空探索历程、中国航天成就、太空探索的意义与挑战。 2. 作业布置： 1. 完成教材 P10 “活动” 第 2 题，结合资料谈谈对中国航天成就的感受。 2. 绘制 “中国航天成就时间轴” 手抄报，下节课展示。 板书设计 第一课时 地球在宇宙中 1. 地球的宇宙位置 层级：宇宙→银河系→太阳系→地球 太阳系行星：水金地火木土天王海王 2. 地球的特殊性（唯一家园） 温度适宜：日地距离适中，平均温度 15℃ 大气、水条件适宜 第二课时 人类的太空探索 1. 人类太空探索历程 开端：1957 年苏联人造卫星 重要节点：载人航天、登月、行星探测 2. 中国太空探索成就 东方红一号→神舟五号→天宫空间站 嫦娥探月、祝融探火、中国天眼 3. 太空探索的意义与挑战 教学反思 1. 本节课通过情境创设、对比探究、小组合作等方式，贴合七年级学生的认知特点，能有效激发学生的学习兴趣，落实核心素养目标。 2. 教学过程中，学生对宇宙层级的抽象概念理解仍有困难，后续可增加更多动态示意图、VR 宇宙模拟视频等素材，帮助学生建立空间认知。 3. 中国航天成就部分，学生参与度高，但资料分享环节需控制时间，避免占用过多课堂时长，影响教学进度。 4. 后续可增加 “太空探索利弊辩论” 等拓展活动，进一步深化学生对太空探索意义的理解，提升综合思维能力。 作业设计与参考答案 第一课时作业答案 1. 随堂练习 1. C 2. B 3. 地球距离太阳的距离适中，既不像金星过近导致温度过高，也不像火星过远导致温度过低，加上自身体积和质量适中，能形成适宜的大气，最终保持了 15℃左右的平均温度，适宜生命生存。 2. 教材 P7 “活动” 第 2 题示例： 地球与太阳系其他行星的不同在于：地球距离太阳的位置适中，拥有适宜的温度、液态水和适合生物呼吸的大气，而其他行星要么温度极端，要么缺乏水和大气，都无法满足生命存在的条件。因此，地球是迄今人类唯一的家园，我们要珍惜和保护地球环境。 第二课时作业答案 1. 教材 P10 “活动” 第 2 题示例： 从 “东方红一号” 到 “天宫” 空间站，从 “嫦娥探月” 到 “祝融探火”，中国航天事业从无到有、从弱到强，每一项成就都凝聚着无数航天人的心血。这不仅体现了我国科技的飞速发展，更展现了中国人不畏艰难、勇于探索的精神。作为新时代的青少年，我们要学习航天精神，努力学习科学知识，为祖国的科技发展贡献力量。 2. 手抄报评价标准：内容完整（包含至少 5 项航天成就）、时间轴清晰、图文并茂、主题突出。 学科网（北京）股份有限公司 $