19.《废旧材料也是资源》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册青岛版

19.《废旧材料也是资源》

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教材分析
本课选自青岛版小学科学三年级下册，属于第四单元《地球家园​》。教材通过展示生活中常见的废旧物品，引导学生认识到废旧材料并非毫无价值的垃圾，而是放错位置的资源。内容涵盖了废旧塑料、纸张、金属、玻璃等的回收利用价值，旨在让学生理解“变废为宝”的科学原理，初步建立循环经济的概念。本课是培养学生环保意识、劳动技能和创新思维的重要载体，连接了科学知识学习与社会实践生活。
学情分析
三年级学生已具备基本的分类意识，知道垃圾需要分类投放，但对“废旧材料”如何转化为“资源”的具体过程和科学原理缺乏深入了解。他们生活经验丰富，身边随处可见废旧物品，但往往视其为负担。在认知上，他们好奇心强，喜欢动手操作，但逻辑思维尚处于具体形象阶段，难以独立构建复杂的资源转化链条。教学中需利用实物情境激发兴趣，通过小组合作探究，将抽象的“资源化”概念具象化，突破“垃圾即无用”的思维定势。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到废旧材料经过处理可以重新变成有用的资源，理解“垃圾是放错位置的资源”这一核心观念。
2. 了解常见废旧材料（如塑料、纸、金属、玻璃）的回收价值和基本用途，知道不同材料的处理方式不同。
科学思维
1. 能通过观察、比较和分类，分析废旧物品的特征及其潜在价值，培养归纳与推理能力。
2. 能运用逆向思维思考问题，从“废弃物”的角度推演其成为“原材料”的可能性，提升辩证思维能力。
探究实践
1. 能分组设计并实施简单的“变废为宝”小制作或模拟回收实验，体验资源转化的过程。
2. 能在活动中收集信息、记录数据，并用图表或语言清晰表达废旧材料转化的思路与成果。
态度责任
1. 树立节约资源、保护环境的责任感，养成不乱扔垃圾、主动参与垃圾分类的良好习惯。
2. 乐于分享自己的创意和发现，增强团队协作意识，愿意为社区环保贡献自己的力量。

教学重点、难点

重点
1. 深刻理解废旧材料经过加工处理可以转化为新资源的科学道理。
2. 掌握常见可回收物的分类标准及其具体的再利用途径。
难点
1. 理解废旧材料从“废弃”到“再生”背后的物理或化学变化过程（如熔融、粉碎、重组）。
2. 能够创造性地设计并实施简单的废旧材料改造方案，解决实际问题。

教学方法与准备

教学方法
情境创设法、项目式学习法、小组合作探究法、讲授法
 

教具准备
多媒体课件、各类废旧实物（塑料瓶、废纸盒、易拉罐等）、放大镜、分类垃圾桶模型、手工工具套装、微课视频

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：垃圾山的危机
 

一、创设情境：神秘的“垃圾山”来信

（一）、播放微视频，引发情感共鸣。
教师播放一段名为《地球妈妈的叹息》的动画短片。视频中展示了一座堆积如山的垃圾场，各种颜色的塑料袋、废弃的瓶子、烂掉的纸箱像怪兽一样吞噬着绿地。画面中，一只小鸟因为误食塑料而痛苦挣扎，一条小河因为被污水污染而变得浑浊不堪。背景音乐低沉压抑。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频里发生了什么？如果你是小鸟或者小鱼，你会怎么想？”
（二）、出示“求助信”，启动任务挑战。
教师展示一封来自“未来城市环保局”的虚拟信件，信中写道：“亲爱的三年级小科学家们，我们的城市正面临‘垃圾围城’的危机，所有的废旧材料都被视为负担，导致环境恶化。我们需要寻找一种神奇的力量，让废旧材料‘起死回生’，变成新的资源。你们愿意接受这个挑战，成为‘资源魔法师’吗？”
（三）、揭示课题，明确目标。
教师顺势板书课题《19 废旧材料也是资源》，并解释：“今天，我们就化身为资源魔法师，去探索废旧材料背后的秘密，看看它们是如何从‘垃圾’变身成‘宝贝’的。”

二、初步感知：谁是真正的“宝藏”？

（一）、实物展示，分类初探。
教师拿出一个巨大的透明箱子，里面装满了课前收集的各类废旧物品：皱巴巴的作业本、喝空的矿泉水瓶、生锈的铁钉、破碎的玻璃杯、吃剩的苹果核等。请几位同学上台，尝试将这些物品放入两个不同的篮子：“无用的垃圾”和“有用的资源”。
（二）、引导辩论，打破思维定势。
针对学生将苹果核、碎玻璃放入“无用垃圾”的情况，教师追问：“苹果核真的没用吗？碎玻璃只能被扔掉吗？”引导学生思考这些物品如果被埋入地下会怎样，如果被送入工厂又会怎样。通过对比，引出“垃圾是放错位置的资源”这一观点。
（三）、总结过渡，进入探究。
教师总结：“原来，很多我们眼中的垃圾，只要放对了地方，用对了方法，就是宝贵的资源。那么，它们具体是怎么变身的呢？让我们走进今天的核心探究环节。”

1. 观看视频，感受垃圾污染的严重性，产生同情心和危机感。
2. 阅读求助信，对“资源魔法师”的任务充满好奇和期待。
3. 参与实物分类游戏，在争论中初步思考废旧物品的价值。
4. 认真聆听教师总结，明确本节课的学习目标和任务。

设计意图

通过视觉冲击强烈的视频和虚拟的求助信，迅速抓住学生的注意力，激发他们的同理心和社会责任感。通过实物分类的冲突设置，暴露学生的前概念，为后续纠正“垃圾无用论”埋下伏笔，自然引出课题。