一、情境导入，揭秘“盐”的秘密
| 一、创设情境，引发认知冲突 （1）、故事引入：小明的“咸味”困惑
教师讲述：同学们，今天老师带来了一个小故事。小明在海边玩沙子时，不小心把一瓶海水倒进了装沙子的桶里。后来他想喝点水，就舀了一勺看起来清澈的水尝了尝，发现又苦又涩，还夹杂着细小的沙粒。他非常疑惑：“明明水看起来很干净，为什么不能直接喝呢？”
接着展示两杯液体：一杯是透明的蒸馏水，一杯是含有少量泥沙的浑浊盐水（模拟粗盐水）。教师提问：“大家看，这两杯水有什么不一样？如果我们要把杯子里的‘脏东西’去掉，让水变清，该怎么做呢？”
引导学生观察粗盐颗粒，指出粗盐中除了白色的氯化钠，还混杂着看不见的泥沙等杂质。明确本节课的任务就是扮演“小小净化工程师”，帮助小明解决这个难题，把粗盐变成纯净的精盐。
（2）、聚焦问题，提出猜想
教师引导：“要去除粗盐中的杂质，我们得先看看这些杂质是什么。粗盐里的杂质主要有两类：一类是能像糖一样在水里消失的，另一类是沉在水底洗不掉的。请大家结合生活经验猜一猜，哪些杂质能溶解？哪些不能溶解？”
组织学生分组讨论，鼓励大胆发言。教师总结并板书：可溶性杂质（如镁离子等，暂不深究）和不溶性杂质（如泥沙）。明确本节课主要攻克“不溶性杂质”的去除难题，引出核心问题：“如何利用水的特性，把泥沙从盐水中分离出来？”
（3）、回顾旧知，铺垫新知
教师出示之前学过的“溶解”实验视频片段，提问：“我们在二年级学过，盐放进水里会怎样？那如果把泥土放进水里，会发生什么？”
通过快速问答复习溶解的概念，强化“泥沙不溶于水”的认知。教师进一步追问：“既然泥沙不溶于水，而且比水重，它们最终会待在哪里？如果我们想只留下盐水，把泥沙留在外面，有没有什么好办法？”
引导学生联想到筛子、纱布等生活中的过滤工具，自然过渡到科学实验室中的“过滤”装置，激发学生的探究欲望。 | 1. 观看教师展示的浑浊盐水图片，观察并描述其外观特征。
2. 参与讨论，区分粗盐中的可溶性与不溶性成分。
3. 联系生活经验，猜测去除泥沙的可能方法。
4. 明确本节课的学习任务，成为“小小净化工程师”。 |
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