8.《把它们分离》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册青岛版

8.《把它们分离》 授课时间： 年 月 日第 周 星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学三年级下册，属于“物质科学领域”中关于混合与分离的内容。教材通过“厨房里的混合物”这一生活情境，引导学生认识常见的固体混合物，并探索利用物体性质（如颗粒大小、溶解性、磁性等）的不同来分离它们的方法。本课是培养学生工程思维和动手实践能力的重要载体，旨在让学生经历“提出问题-设计方案-实验验证-得出结论”的完整探究过程，理解分离技术在生活中的广泛应用。 学情分析 三年级学生已经具备了一定的观察能力和简单的操作技能，对生活中的一些混合物（如淘米、筛沙子）有感性认识，但缺乏系统的理论知识和规范的操作方法。他们在面对复杂混合物时，往往难以准确判断分离依据，容易盲目尝试。此外，学生在小组合作中可能存在分工不明确、记录不规范等问题。教学中需通过情境驱动和任务拆解，引导学生从生活经验出发，运用比较、分类等思维方法，突破“根据性质选择分离方法”这一难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道许多物质是以混合物的形式存在的，不同的混合物可以通过物理方法进行分离。 2. 理解物质的性质（如颗粒大小、溶解性、磁性、浮力等）决定了其分离方法的选择。 科学思维 1. 能通过观察、比较和分析，找出混合物中各成分的差异特征。 2. 能基于物质性质的不同，设计合理的分离方案并进行逻辑推理。 探究实践 1. 能正确使用筛子、磁铁、水等工具进行混合物的分离实验。 2. 能在实验中记录现象，并能用图表或文字表达实验结果。 态度责任 1. 体验科学探究的乐趣，养成严谨求实的科学态度。 2. 意识到分离技术在解决生活问题中的价值，增强利用科学知识服务生活的意识。 教学重点、难点 重点 1. 掌握利用颗粒大小、溶解性、磁性等性质分离混合物的方法。 2. 能够根据混合物的特点选择合适的分离工具和方法。 难点 1. 针对复杂混合物（如沙子和铁屑的混合物），能综合运用多种方法进行有效分离。 2. 在实验设计中，能清晰阐述选择某种分离方法的科学依据。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、探究式学习法、小组合作法、任务驱动法 教具准备 多媒体课件、混合物样品（豆子和小米、铁屑和沙、盐和水）、筛子、磁铁、烧杯、水、滤纸、漏斗、搅拌棒、实验记录单、收纳盒。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：厨房大挑战 一、创设情境，发布任务 （一）、故事引入，激发兴趣 同学们，今天老师收到了一封来自“未来食品加工厂”的紧急求助信。工厂里发生了一起小事故，导致几种珍贵的原材料混在了一起，如果不及时分离，今天的午餐就无法供应了！大家愿意当一回“小小科学家”，帮帮他们吗？ 1. 展示情境图：画面中有三个密封袋，分别装着：①黄豆和小米的混合物；②铁屑和沙子的混合物；③盐水（模拟海水晒盐前的状态）。 2. 引导提问：这些混合物里都有什么？它们为什么混在一起了？如果我们想把它们分开，应该怎么做呢？ 3. 揭示课题：要想把这些东西分开，就要用到我们今天要学习的本领——《把它们分离》。 二、初步感知，明确目标 （一）、观察讨论，寻找线索 1. 出示三种混合物的实物或高清图片，请学生仔细观察。 2. 提问：这三种混合物有什么共同点？又有什么不同点？ 3. 引导总结：它们都是两种或两种以上物质混合在一起，没有发生化学变化，所以我们可以利用它们各自不同的性质把它们分开。 4. 布置任务：每个小组将抽取一个“挑战包”，里面装有特定的混合物，你们的任务是制定计划，把它们彻底分开，并记录在案。 （二）、安全教育，强调规范 1. 强调实验安全：磁铁不要靠近电子产品；使用玻璃仪器要轻拿轻放；实验后要将物品归位。 2. 介绍实验工具的使用注意事项，如筛子的摇晃幅度、磁铁的吸附方式等。 1. 聆听故事，进入“小小科学家”的角色。 2. 观察三种混合物，思考它们的组成成分。 3. 讨论混合物的异同，提出初步的分离想法。 4. 明确本节课的任务目标和安全规则。 设计意图 通过“未来食品加工厂求助”的故事线，将抽象的科学问题转化为具体的生活任务，激发学生的好奇心和责任感。同时，通过观察和讨论，唤醒学生已有的生活经验，为后续探究奠定基础。 探究实践：分组挑战赛 一、第一关：颗粒大小的秘密（豆子和小米） （一）、分析性质，设计方案 1. 发放任务包A：装有黄豆和小米的混合物。请各组先观察这两种豆子的大小差异。 2. 引导思考：既然它们大小不一样，我们能不能利用这个特点把它们分开？大家想想家里见过哪些工具可以按大小筛选东西？ 3. 组织汇报：预设学生会提到“筛子”。教师追问：为什么筛子能把它们分开？ 4. 总结原理：筛子上的孔洞大小固定，小的能通过，大的过不去。这就是利用“颗粒大小不同”进行分离。 （二）、动手实验，验证猜想 1. 指导操作：请各组领取筛子，将混合物倒入筛中。 2. 示范动作：手持筛子边缘，轻轻上下晃动，或者左右摇晃，注意不要用力过猛导致豆子撒出。 3. 巡视指导：关注学生是否掌握了正确的摇晃技巧，提醒学生观察筛上和筛下的情况。 4. 记录数据：指导学生填写记录单，描述筛上留下了什么，筛下漏下了什么。 （三）、交流分享，归纳方法 1. 邀请一组代表上台展示分离结果。 2. 提问：你们是怎么做到的？分离的依据是什么？ 3. 拓展延伸：除了筛子，还有没有其他方法？比如用手捡？（对比效率，引出工具的重要性）。 4. 板书关键词：颗粒大小不同 —— 筛分法。 二、第二关：磁性的较量（铁屑和沙子） （一）、观察特征，寻找差异 1. 发放任务包B：装有铁屑和沙子的混合物。请学生用肉眼观察，再用磁铁靠近（不接触）试试。 2. 引导发现：铁屑会被吸起来，沙子不会。这是什么性质在起作用？ 3. 提问：如果我们要把铁屑完全从沙子里拿出来，直接吸出来行不行？ 4. 演示陷阱：直接吸可能会带出很多沙子，如何更干净地分离？ （二）、优化方案，深入探究 1. 提供进阶挑战：如何分离得更纯净？ 2. 引导思路：可以先用磁铁隔着纸吸，或者把混合物放入水中，铁屑沉底，沙子也沉底，但可以用磁铁在水下吸。 3. 推荐最佳方案：利用“磁铁吸引铁质”的性质，配合纸张隔离，或者水选法辅助。 4. 学生分组实验：尝试用磁铁分离，并尝试用水冲洗法（铁屑沉底，沙子流动快，或利用磁铁在水中吸）。 5. 强调细节：磁铁吸起铁屑后，要用另一张纸包裹，再取下铁屑，避免污染沙子。 （三）、对比分析，提炼核心 1. 组织全班交流：哪种方法最快？哪种最干净？ 2. 总结原理：利用物质的“磁性”不同，使用磁铁进行分离。板书关键词：磁性不同 —— 磁铁吸引法。 三、第三关：溶解的魔法（盐和水的分离） （一）、回顾旧知，引发冲突 1. 发放任务包C：一杯浓盐水（模拟海水）。提问：怎么把盐从水里取出来？ 2. 引导回忆：以前学过什么方法让盐消失？（溶解）。那现在怎么让它回来？ 3. 头脑风暴：晒干？加热蒸发？过滤？（引导学生排除过滤法，因为盐溶于水了）。 （二）、模拟实验，观察现象 1. 演示实验：教师现场演示加热蒸发装置（酒精灯、蒸发皿、铁架台等），或者播放视频。 2. 引导观察：随着水分减少，发生了什么变化？ 3. 关键提问：当水分全部蒸发后，留在蒸发皿里的是什么？ 4. 结论得出：利用“溶解性”和“沸点”的差异，通过加热蒸发水分，使溶质结晶析出。 5. 板书关键词：溶解性、挥发性不同 —— 蒸发结晶法。 （三）、综合应用，解决难题 1. 终极挑战：如果有一堆混合物，里面有豆子、铁屑、沙子和盐，怎么全部分开？ 2. 引导规划：第一步做什么？第二步做什么？为什么是这个顺序？ 3. 逻辑推演：先磁铁吸铁屑 -> 再水洗溶解盐（或先筛分再处理）-> 最后蒸发。 4. 强调顺序的重要性：不同的分离步骤会影响最终效果。 1. 观察黄豆和小米的大小差异，讨论分离工具。 2. 领取筛子，动手摇晃，完成豆子和小米的分离。 3. 记录实验现象，总结“筛分法”的原理。 1. 观察铁屑和沙子的区别，测试磁铁的吸引力。 2. 设计并实施磁铁分离方案，尝试优化纯度。 3. 记录实验过程，理解“磁铁吸引法”的应用。 1. 思考盐水的分离方法，排除错误选项。 2. 观看教师演示或视频，观察蒸发结晶过程。 3. 参与讨论，理解“蒸发结晶法”的原理。 4. 尝试规划多步骤混合物的分离顺序。 设计意图 通过三个层层递进的“关卡”，让学生在真实的探究活动中亲身体验不同分离方法的原理。从单一性质到复杂性质，从简单工具到组合策略，逐步深化对“物质性质决定分离方法”的理解。同时，培养小组合作意识和科学记录习惯。 拓展应用：生活中的分离术 一、联系生活，寻找实例 （一）、案例分析，巩固知识 1. 提问：在我们的生活中，还有哪些地方用到了分离技术？ 2. 引导举例：淘米（筛分）、洗菜（水洗）、喝豆浆（过滤）、晒盐（蒸发）、回收废品（磁选、风选）等。 3. 展示图片：污水处理厂、垃圾分拣中心、加油站油水分层器等。 4. 深入思考：这些技术对保护环境、节约资源有什么意义？ 二、创意工坊，设计项目 （一）、任务发布：设计“家庭垃圾分类站” 1. 假设你是社区环保志愿者，需要设计一个小型的垃圾分类装置。 2. 要求：利用今天学到的知识，设计一个能自动分离废纸、铁钉、塑料瓶和灰尘的简易模型。 3. 小组讨论：画出草图，标注使用的工具和原理。 （二）、成果展示，互评优化 1. 邀请2-3个小组上台展示设计草图。 2. 师生互评：设计的合理性、创新性以及原理的正确性。 3. 教师点评：肯定创意，指出改进方向（如风力分选的可行性等）。 1. 列举生活中的分离实例，如淘米、晒盐等。 2. 观看图片，了解工业和生活中的应用场景。 3. 讨论分离技术对环保的意义。 1. 分组讨论，设计“家庭垃圾分类站”方案。 2. 绘制设计草图，说明分离原理。 3. 展示作品，听取建议并进行修改。 设计意图 将课堂所学延伸至生活实际，体现“科学源于生活，服务于生活”的理念。通过创意设计活动，培养学生的工程思维和创新能力，同时强化环保意识。 课堂总结：科学家的足迹 一、梳理脉络，构建体系 （一）、思维导图总结 1. 带领学生回顾本节课的三个主要分离方法： 颗粒大小不同 -> 筛分 磁性不同 -> 磁铁吸引 溶解性、挥发性不同 -> 蒸发结晶 2. 强调核心思想：分离的关键在于找到混合物中各成分性质的差异。 （二）、情感升华 1. 总结：科学不仅仅是书本上的公式，更是解决问题的金钥匙。 2. 鼓励：希望同学们课后继续观察生活，发现更多有趣的分离现象，做一名善于思考的小科学家。 二、布置作业，延续探究 （一）、分层作业 1. 基础题：完成课本练习题。 2. 拓展题：回家尝试分离一种家里的混合物（如面粉和芝麻），并写出步骤。 1. 跟随教师回顾知识点，完善知识体系。 2. 反思自己的学习收获，分享感受。 3. 记录作业要求。 设计意图 通过思维导图帮助学生构建完整的知识结构，强化记忆。情感升华激发学生的科学热情，分层作业满足不同层次学生的学习需求。 板书设计 8 把它们分离 一、混合物：多种物质混合 二、分离方法： 1. 颗粒大小不同 -> 筛分法（筛子）（例：黄豆、小米） 2. 磁性不同 -> 磁铁吸引法（磁铁）（例：铁屑、沙子） 3. 溶解性/挥发性不同 -> 蒸发结晶法（加热）（例：盐水、糖水） 三、核心思想： 利用性质差异 -> 选择合适工具 -> 有效分离 （图示：左侧画筛子，中间画磁铁，右侧画蒸发皿） 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣，“未来食品加工厂”的故事线贯穿始终，极大地调动了学生的参与热情，使枯燥的实验变得充满挑战性。 2. 注重科学思维的培养，在实验过程中不断追问“为什么”，引导学生从现象深入到本质，理解了分离背后的科学原理。 不足之处 1. 部分小组在“铁屑和沙子”的分离环节，对于如何去除吸附在铁屑上的少量沙子，操作不够精细，导致分离纯度不够高，下次可提前准备更细致的指导视频。 2. 时间把控略显紧张，在“综合应用”环节，部分学生对多步骤分离的逻辑梳理不够清晰，导致展示时间超时，今后需进一步优化教学节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $