Unit 2 What time is it Part A（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 2 What time is it? Part A（导学案） 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版四年级下册Unit 2 Part A教材原文，以“时间询问、整点表达及日常校园活动关联”为核心主题，聚焦Part A板块核心时间词汇、整点询问与回答句型及简单日常活动短语，衔接Unit 1所学的校园场景表达和三年级下册基础句型，贴合四年级学生时间观念初步形成、擅长结合生活场景理解语言、乐于参与情境互动的认知特点。 区别于Unit 1侧重“方位描述与班级座位交际”的设计，本次Part A以“校园日常时间节点—时间询问—活动匹配”为核心主线，采用“生活情境导入—词汇句型分层突破—对话理解演绎—生活应用迁移—易错点精准纠偏”的递进式思路，全程以教材Part A时间插图、核心对话、时间表达范例、日常活动场景为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“整点时间的准确认读与表达、时间询问句型的交际实用性、时间与校园日常活动的精准匹配”。 设计注重差异化，摒弃Unit 1的方位动作演示、座位情境演练，聚焦“时间认知与日常活动表达”，融入教材中“校园不同时段活动、师生询问时间、告知对应活动”的真实场景，引导学生在观察时间插图、模仿句型问答、演绎教材对话、关联自身校园生活中掌握语言用法，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“整点时间询问与日常活动表达”主题，突出校园生活的实用性，贴合教材Part A原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材Part A核心时间词汇（one o’clock, two o’clock…twelve o’clock）及日常校园活动短语（get up, go to school, have English class, have lunch, go home, go to bed），清晰理解每个词汇、短语的含义，结合教材时间插图、活动场景准确运用短语匹配对应时间，能认读词汇、短语对应的拼音提示，不出现发音偏差；能规范掌握核心句型：What time is it? / It’s…o’clock. / It’s time for… / It’s time to…，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材校园情境灵活运用句型询问时间、表达整点时间及对应活动。 2. 能听懂教材Part A中关于时间询问、整点表达、日常活动安排的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心词汇、短语和句型，能结合教材时间插图、活动场景，主动用核心句型询问时间、表达整点时间及对应活动，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材Part A对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（询问时礼貌自然，回答时清晰准确）。 3. 能熟练认读、规范书写教材Part A核心时间词汇、日常活动短语和核心句型，掌握词汇、短语的正确拼写、句型的规范书写格式，能准确匹配时间与对应日常活动，能结合教材Part A对话片段，模仿对话语气进行简单的时间询问和活动表达，提升基础口语表达和书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中整点时间询问与表达的常用交际用语，明确其与中文表达的对应关系，初步感知中西方时间表达习惯的差异（如英语整点表达加o’clock，中文无对应表述），尊重不同国家的语言文化习惯，理解简单的校园时间交际礼仪，如礼貌地询问时间、清晰准确地回应时间、主动告知他人对应时间的活动安排等。 2. 结合教材Part A中“校园日常时间安排、师生友好互动”的情境和对话内容，培养守时守信、合理安排时间、积极参与校园活动的良好品质，体会英语在校园日常时间交际场景中的实用性，培养主动关注时间、乐于交流时间安排的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材时间插图、认读时间词汇、匹配时间与日常活动、解读对话逻辑，培养时间感知能力、图文对应能力和逻辑思维能力，能快速将时间词汇、时间句型、日常活动建立关联，提升思维的敏捷性和直观性，能根据不同整点时间灵活调整表达，准确匹配对应活动。 2. 在句型模仿、对话练习、词汇短语书写中，学会区分核心句型（What time is it?与It’s…o’clock.、It’s time for…与It’s time to…）的用法和含义，能准确匹配时间与对应日常活动，能区分易混淆短语（如go to school与go home、have English class与have lunch）的含义和用法，提升思维的准确性和条理性，培养简单的时间逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“时间观察、词汇跟读、句型问答、对话演练、短语仿写”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、词汇短语范例，自主学习目标语言和书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达的初步能力，能主动标记学习中的疑问（如时间发音、句型用法）。 2. 乐于参与课堂时间认读、句型互问、对话演绎、词汇短语书写等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习、主动交流、关注时间的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材Part A核心时间词汇（one o’clock至twelve o’clock）、日常校园活动短语（get up, go to school, have English class, have lunch, go home, go to bed）的认读、听懂和词义理解，能结合教材时间插图、活动场景准确运用这些词汇、短语，能准确匹配时间与对应活动，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心句型What time is it? / It’s…o’clock. / It’s time for… / It’s time to…的结构和用法，能准确用句型询问时间、表达整点时间及对应日常活动，做到表达流畅、准确，语气贴合教材对话场景，能灵活运用句型完成简单的校园时间问答交流。 3. 能正确认读、规范书写教材Part A核心时间词汇、日常活动短语和核心句型，掌握其发音、拼写和书写规范，能准确匹配时间与教材中对应的活动插图，能听懂、跟读教材Part A对话和句型，理解其含义，能独立完成词汇、短语和句型的仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音o’clock及长音节时间词汇（如eleven o’clock, twelve o’clock），注意单词的连读、发音要点和口型，避免出现发音错误；清晰区分It’s time for…与It’s time to…的用法（for后接名词/短语，to后接动词原形），避免混淆；掌握核心词汇、短语的书写规范，避免出现拼写错误和语序错误。 2. 能结合教材校园情境，灵活运用核心句型询问时间、表达整点时间及对应活动，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如询问时间时语气温和礼貌，回答时间和活动时语气清晰准确；能准确匹配时间与对应日常活动，不出现时间与活动不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写核心词汇、短语和句型，牢记每个词汇、短语的拼写和句型的书写格式，养成良好的书写习惯；能准确匹配时间与对应的活动插图，避免时间与活动混淆，能在对话中灵活运用所学词汇、短语和句型，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1所学的校园场景词汇（classroom, school）、基础交际句型（This is… / Welcome to…）和三年级下册所学的数字词汇（one至twelve），能听懂并简单回应、运用；巩固已学词汇和句型的认读和书写，为学习本节课时间词汇、时间句型及日常活动短语做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 2 Part A主题页面和对话文本，观察教材中的时间插图、校园活动场景，初步感知板块核心——时间询问、整点表达及对应校园活动，了解对话围绕“What time is it? It’s…o’clock. It’s time for…”展开，涉及“师生询问时间、告知对应活动”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心时间词汇和日常活动短语，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的词汇、短语做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知核心句型的语气和用法，回顾其在教材对话中的运用场景。 （3）默读教材Part A对话和核心句型，尝试找出对话中的核心句型、时间词汇和日常活动短语，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“o’clock怎么读”“It’s time for和It’s time to怎么区分”“What time is it?怎么运用”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以亲切的语气，用Unit 1所学的校园交际句型与学生互动：“Welcome to our school! This is our classroom.”引导学生回应“Wow, big!”；再结合三年级下册数字词汇，引导学生齐说one至twelve，激活旧知，营造轻松、活跃的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师出示教材Part A时间插图（如8点、12点），结合校园日常提问：“Look! What’s this? It’s a clock. In our school, we get up, go to school, have lunch at different times. Do you know what time it is now? Let’s learn to ask and answer.”引导学生用中文说出“现在几点了”“我们在不同时间做不同的事”，自然引出本节课的核心主题——用英语询问整点时间、表达时间及对应校园活动。 3. 揭示课题：教师结合时间插图和教材Part A主题页面，再次强调：“Today we will learn Unit 2 What time is it? Part A. We’ll learn to ask about time, say the o’clock time and talk about our school activities.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（亲切、自然，突出疑问语气），明确本节课学习核心——用英语询问时间、表达整点时间、描述对应校园活动。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇与短语学习（贴合教材） （1）词汇与短语呈现：结合教材Part A时间插图、活动场景和对话内容，分两类逐一呈现核心词汇和短语，严格按教材呈现顺序教学，结合语境讲解发音和词义，配合钟表模型、动作演示辅助理解，避免超纲拓展： ① 整点时间词汇：one o’clock至twelve o’clock。教师出示钟表模型，拨动指针到对应整点，结合教材插图，逐一示范词汇发音，重点指导o’clock的连读和发音口型，告诉学生词汇对应的中文含义（一点钟至十二点钟），引导学生跟读，让学生两人一组，一人拨动钟表模型、一人认读对应时间词汇，边拨边读、边理解词义，确保词汇贴合教材原文。 ② 日常校园活动短语：get up, go to school, have English class, have lunch, go home, go to bed。教师结合教材活动插图，逐一示范短语发音，配合对应动作（起床、背书包上学、举手听课、吃饭、背书包回家、睡觉）演示，告诉学生短语对应的中文含义，引导学生跟读，强调短语中单词的连读，让学生边做动作、边读短语、边感知词义，贴合教材对话语境。 （2）巩固认读：采用“教师领读—钟表/动作演示跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边看钟表模型、边做动作、边跟读词汇和短语，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注o’clock、eleven o’clock、twelve o’clock及have English class的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外词汇短语练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材Part A对话录音，引导学生带着问题听录音：“What time is it in the dialogue? What do they do at that time?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型What time is it? / It’s…o’clock. / It’s time for… / It’s time to…。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、钟表模型和活动场景，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合钟表演示、动作强化记忆，贴合教材语境： ① 时间询问句型：What time is it? 教师带着礼貌、自然的语气，示范句子“What time is it?”，慢速重复3遍，强调“what time”的连读和疑问语气（语调上扬），引导学生跟读；让学生两人一组，一人拨动钟表模型、一人询问时间，模仿教师的语气，练习表达，贴合教材中“师生询问时间”的场景。 ② 整点表达句型：It’s…o’clock. 教师拨动钟表模型到8点，示范句子“It’s eight o’clock.”，慢速重复3遍，语调平稳、清晰，引导学生跟读；再随机拨动钟表到不同整点，让学生快速用句型表达时间，如“It’s nine o’clock.”“It’s twelve o’clock.”，巩固句型运用，贴合教材中“回应时间”的场景。 ③ 活动关联句型：It’s time for… / It’s time to… 教师结合教材活动插图，示范句子“It’s eight o’clock. It’s time for school.”“It’s seven o’clock. It’s time to get up.”，慢速重复3遍，讲解两个句型的区别（for后接名词/短语，to后接动词原形），引导学生跟读；让学生结合钟表时间和活动短语，用两个句型练习表达，如“It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.”“It’s nine o’clock. It’s time to have English class.”，贴合教材中“时间与活动关联”的场景。 （3）句型辨析：对比呈现核心问答句型（What time is it?与It’s…o’clock.）、活动关联句型（It’s time for…与It’s time to…），引导学生理解“询问—回应—关联活动”的逻辑关系；结合时间词汇和活动短语，让学生直观区分两个活动句型的用法，结合教材例句，让学生反复朗读、配合钟表和动作演示练习，加深理解，避免句型和短语混淆。 3. 教材Part A对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材Part A对话文本，结合钟表模型、活动插图、已学词汇、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：情境引入（询问时间）→ 回应整点时间→ 关联对应校园活动，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材Part A对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边看钟表模型、做相应的活动手势（起床、上学、听课等），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组2-3人，分别扮演教材中的对话角色（teacher, student），结合钟表模型、活动插图，脱离文本演绎对话，还原教材中“师生询问时间、告知对应活动”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的活动手势，用礼貌亲切的语气询问时间、用清晰准确的语气回应时间和活动，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 词汇、短语与句型书写 （1）词汇与短语书写：结合教材Part A词汇、短语书写范例，重点呈现核心时间词汇（one o’clock至twelve o’clock）和日常活动短语（get up, go to school等），示范词汇、短语的发音、拼写和书写格式，明确每个词汇、短语的书写要求，结合教材时间插图、活动场景，让学生感知词汇、短语与时间、活动的关联，不添加额外词汇、短语。 ① 时间词汇：示范书写，说明书写格式（单词间距均匀，o’clock的缩写格式规范），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写错误，重点关注eleven、twelve及o’clock的拼写。 ② 日常活动短语：示范书写，拆分短语单词，帮助学生记忆拼写，说明书写格式（短语间单词间距均匀，首字母小写），让学生描红、仿写，重点关注have、lunch、bed等单词的拼写，纠正短语语序错误。 （2）句型书写：结合教材对话中的句型范例，示范核心句型What time is it? / It’s…o’clock. / It’s time for… / It’s time to…的书写格式，说明句型首字母大写、句末加标点符号的要求（疑问句加问号，陈述句加句号），让学生描红、仿写，结合词汇、短语书写，巩固句型运用，重点纠正句型语序和标点错误，区分It’s time for…与It’s time to…的书写差异。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用：呈现教材Part A完整的时间插图、对话范例，引导学生分组完成“时间询问—时间表达—活动匹配”任务：每组结合教材插图和钟表模型，一人扮演“询问者”询问时间，一人扮演“回应者”回应时间并说出对应活动，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用词汇和短语，语气贴合语境。 2. 生活化情境应用：结合教材情境，引导学生联系自身校园日常时间安排，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“校园时间小问答”，学生用核心句型互相交流，如：“—What time is it? —It’s seven o’clock. It’s time to go to school. —What time is it? —It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型、词汇和短语，又体会英语与校园生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① o’clock、eleven o’clock发音不准，再次示范发音和连读，让学生边跟读边看钟表模型纠正，重点关注发音要点和口型；② 混淆It’s time for…与It’s time to…的用法，结合教材例句和活动短语，再次强调区分方法（for接名词，to接动词），通过对比朗读、仿写巩固记忆；③ 词汇、短语和句型书写错误，再次示范书写，让学生反复描红、仿写，纠正拼写和书写格式；④ 句型运用不贴合语境、语气不当，通过模拟教材时间场景，反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些时间词汇、活动短语？哪些句型？学会了什么技能？” 鼓励学生结合具体的词汇、短语、句型，说说自己能询问整点时间、表达时间及对应校园活动，能认读、书写核心词汇、短语和句型，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“o’clock还是读不准”“It’s time for和It’s time to容易混淆”“twelve的拼写记不住”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和词汇短语范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（时间词汇、活动短语认读，句型运用，对话理解，词汇短语句型书写）和难点（发音规范、句型辨析、书写规范、语境运用），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图、对话录音和钟表模型，反复跟读对话、模仿发音、练习词汇短语句型书写，主动用英语询问身边人的时间、描述自己的校园时间安排，养成良好的书写习惯和守时习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固词汇、短语与句型：结合教材Unit 2 Part A插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边看钟表模型、做相应活动手势，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心时间词汇和日常活动短语，每个词汇、短语写2遍，用It’s time for…/It’s time to…组1个贴合教材语境的句子；仿写核心句型，每个句型写3遍，巩固词汇、短语和句型掌握。 2. 句型运用练习：结合自己的校园日常时间安排，用核心句型练习询问、表达时间及对应活动，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；尝试用英语向家人描述自己的日常时间安排，运用本节课所学词汇、短语和句型，不添加教材之外的复杂内容。 3. 词汇短语巩固：结合教材时间插图和活动场景，制作简单的时间、活动短语卡片，每天认读10分钟，准确匹配时间与对应活动，巩固词汇、短语的认读和记忆，养成主动复习的良好习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 2 What time is it? Part A （二）核心时间词汇 1. 整点表达（o’clock） （1）one o’clock 一点钟 （2）two o’clock 两点钟 （3）…（three至eleven o’clock，省略重复呈现，贴合教材） （4）twelve o’clock 十二点钟 （三）核心日常活动短语 1. get up 起床 2. go to school 去上学 3. have English class 上英语课 4. have lunch 吃午饭 5. go home 回家 6. go to bed 上床睡觉 （四）核心句型 1. 询问时间 （1）What time is it? 现在几点钟？ 2. 表达整点时间 （1）It’s…o’clock. 现在……点钟。 （2）例：—What time is it? —It’s eight o’clock. 3. 时间与活动关联 （1）It’s time for + 名词/短语 该做……的时候了。 （2）例：It’s time for school. 该去上学了。 （3）It’s time to + 动词原形 该做……的时候了。 （4）例：It’s time to get up. 该起床了。 （五）易错提醒 1. 发音：o’clock /əˈklɒk/、eleven o’clock /ɪˈlevn əˈklɒk/，注意连读和口型；区分have English class与have lunch的发音。 2. 句型：It’s time for后接名词/短语，It’s time to后接动词原形；询问时间时语气上扬，回答时语气平稳。 3. 书写：注意o’clock的缩写格式，eleven、twelve的拼写；句型首字母大写、句末加标点，短语单词间距均匀。 （六）核心素养落实 1. 语言能力：掌握时间词汇、活动短语和问答句型，能询问、表达整点时间及对应活动，能认读书写核心词汇、短语和句型。 2. 文化意识：了解英语时间表达习惯，养成守时守信、礼貌交流、合理安排时间的良好习惯。 3. 思维品质：培养时间感知能力、图文对应能力，能区分句型、短语的不同用法，提升时间逻辑和情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和主动复习、关注时间的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $