Unit 6 Who has a watch Part A（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 6 Who has a watch? Part A（导学案） 一、导学案基础信息 1. 学段：小学四年级下册 2. 教材版本：接力版英语 3. 单元主题：Unit 6 Who has a watch?（谁有一块手表？） 4. 课时内容：Part A（核心词汇、重点句型及教材对话教学） 5. 适用对象：四年级下册英语学习者 6. 核心导向：立足教材原文，落实新课标核心素养，聚焦“学用结合”，培养学生简单口语交际能力 二、设计思路 本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学阶段核心素养要求，以“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大维度为核心，立足接力版四年级下册Unit 6 Part A教材原文，不添加任何教材外拓展内容、不超纲。结合四年级学生英语基础——已掌握简单名词、动词及基础问候句型，抽象思维较弱、具象思维突出，喜欢直观、互动性强的学习形式，区别于此前导学案的“句型先行”思路，采用“词汇铺垫—对话感知—句型提炼—实践运用”的核心脉络，全程依托教材原文、插图及对话场景，贴合教材中“询问物品归属”的核心交际目标。 设计侧重“直观教学、分层引导、贴合教材”，摒弃复杂环节，突出四年级学生“能模仿、善互动、需具象引导”的特点，引导学生从教材对话中感知核心词汇和句型，再通过模仿、角色扮演等形式，将所学知识运用到简单交际中，同时培养学生认真倾听、主动参与的学习习惯，落实新课标要求的核心素养，确保内容详细具体、形象易懂，篇幅控制在1800-2000字，与先前导学案形成明显差异，完全贴合教材原文内容。 三、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂Part A教材核心词汇：watch（手表）、clock（时钟）、nice（好看的）、new（新的）、have（有）、has（有，第三人称单数），能正确拼写watch和clock，能结合教材插图，用这些词汇简单描述物品特征。 2. 能理解并熟练运用教材核心句型：“Who has a ...? ”（谁有一个……？）和“... has a ... .”（……有一个……。），能结合教材对话场景，进行简单的问答交流，准确回应“谁拥有某件物品”的询问。 3. 能听懂、跟读Part A教材对话，能模仿对话语气和语调进行角色扮演，能结合教材内容，用核心词汇和句型复述对话核心内容，做到发音基本准确、语句通顺。 （二）文化意识 1. 结合教材插图和对话，了解手表、时钟在日常生活中的用途，知道教材中不同款式手表、时钟的简单英文表达，培养关注生活中英语的意识，感受英语与生活的联系。 2. 学习教材中礼貌询问、友好回应的交际方式，了解在询问他人物品归属时的基本礼貌用语，养成礼貌交际的习惯，提升初步的跨文化交际意识。 （三）思维品质 1. 能通过倾听教材对话、观察教材插图，快速捕捉关键信息（谁拥有某件物品、物品的特征），培养观察能力和信息提取能力，提升初步的逻辑思维能力。 2. 能结合教材中的词汇和句型，灵活运用到简单的交际场景中，能根据他人的提问，准确回应，培养思维的灵活性和语言表达的连贯性。 （四）学习能力 1. 能主动跟随教师引导，参与跟读、模仿、角色扮演等课堂活动，养成认真倾听、主动模仿的良好学习习惯，培养自主学习和合作学习的能力。 2. 能运用“跟读记忆、模仿练习”的方法，巩固教材中的词汇和句型，能主动向同伴或教师请教不懂的问题，培养自主积累、主动探究的学习能力。 四、学习重难点 （一）学习重点 1. 教材核心词汇watch、clock、nice、new、have、has的认读、拼写和基础运用，能准确区分have和has的用法场景。 2. 教材核心句型“Who has a ...? ”和“... has a ... .”的理解、掌握和简单运用，能结合教材对话场景完成问答交流。 3. 能听懂、跟读Part A教材对话，能准确模仿对话进行角色扮演，掌握对话的核心含义。 （二）学习难点 1. 准确运用have和has：能区分第一人称、第二人称及复数主语后用have，第三人称单数（he/she/it/人名）后用has，避免出现语法错误。 2. 核心句型“Who has a ...? ”的正确发音（尤其是“Who has”的连读），能结合教材场景，灵活运用句型进行问答，不机械背诵。 3. 能结合教材中的形容词nice、new，准确描述物品特征，做到语句通顺，符合英语表达习惯。 五、学习准备 1. 教师准备：教材Part A对话音频、核心词汇卡片、句型卡片，手表、时钟实物（或教材插图放大版），教材对话角色头饰。 2. 学生准备：预习教材Part A的单词和对话，尝试跟读单词和对话，准备自己的手表（若有），笔记本（用于记录单词和句型）。 六、教学过程 （一）热身导入，铺垫新知 1. 问候互动，激活旧知 （1）教师用四年级学生已学句型，与学生进行亲切互动，营造轻松的英语学习氛围，激活学生已有知识储备。 （2）互动话术：Teacher: Good morning, boys and girls! How are you today? Students: Good morning, teacher! I’m fine, thank you. Teacher: Very good! Look at me, I have a book. Do you have a book? Students: Yes, I do. / No, I don’t. （3）引导过渡：Teacher: Great! You all have many things. Today, we will learn a new unit. We will talk about “who has a watch” — 谁有一块手表？Let’s start our class! 2. 实物导入，学习核心词汇 （1）导入单词watch：教师出示手表实物（或教材中手表插图），提问：“Look! What’s this? It’s small. You can wear it on your hand. It can tell you the time. It’s a watch. ” 板书单词watch，教读发音。 （2）教读单词：教师示范发音/wɒtʃ/（英式）、/wɑːtʃ/（美式），着重强调“ch”的发音，带领学生跟读、指名读、分组读，确保每个学生都能准确认读，再引导学生拼写单词，讲解拼写规则（w-a-t-c-h）。 （3）导入单词clock：出示时钟实物（或教材中时钟插图），对比手表，说：“This is a clock. It’s big. We can put it on the desk or wall. It can also tell us the time. ” 板书单词clock，教读发音/klɒk/（英式）、/klɑːk/（美式），带领学生跟读、拼写。 （4）词汇拓展：结合教材插图中“新的、好看的”手表和时钟，导入形容词nice和new，教读单词，引导学生搭配短语“a new watch”“a nice clock”，结合教材场景，简单理解单词含义，不添加额外拓展。 （二）探究新知，突破重难点 1. 感知对话，提取核心句型 （1）播放教材对话音频：教师播放Part A对话音频，提醒学生认真倾听，思考两个问题：① What are they talking about? （他们在谈论什么？）② Who has a watch in the dialogue? （对话中谁有一块手表？） （2）再次播放音频：逐句播放，教师结合教材原文，逐句讲解对话含义，重点讲解“Who has a watch? ”“I have a new watch. ”“Wow, it’s nice! ”等核心句子，确保学生理解每句话的意思，不添加教材外解读。 （3）提炼句型：引导学生从对话中找出核心句型“Who has a ...? ”和“... has a ... .”，板书句型，讲解句型含义：“Who has a ...? ”用于询问“谁有某物”，“... has a ... .”用于回答“某人有某物”，结合对话中的例句，帮助学生理解句型用法。 2. 讲解难点，巩固句型运用 （1）难点突破：结合教材对话中的例句，讲解have和has的用法，用简单直白的语言区分：I/You/We/They have ... （我/你/我们/他们有……）；He/She/It/人名 has ... （他/她/它/某人有……）。 （2）例句示范（贴合教材，不拓展）：① I have a watch. （我有一块手表。）② She has a clock. （她有一个时钟。）③ Tom has a new watch. （汤姆有一块新手表。）带领学生反复朗读例句，加深记忆。 （3）简单互动：教师提问，学生回答，巩固句型运用，如：Teacher: Who has a watch? Students: Li Ming has a watch. Teacher: Who has a clock? Students: Wang Hong has a clock. 及时纠正发音和语法错误。 3. 跟读模仿，掌握对话语气 （1）跟读对话：播放教材对话音频，学生跟随音频逐句跟读，教师提醒学生注意对话的语气和语调，尤其是“Wow, it’s nice! ”的感叹语气，以及“Who has a watch? ”的疑问语气。 （2）分组跟读：将学生分成两组，一组扮演对话中的A角色，一组扮演B角色，分组跟读对话，教师巡视指导，纠正发音和语气问题，确保学生能准确模仿教材对话。 （3）指名跟读：邀请2-3名学生单独跟读对话，其他学生认真倾听，教师及时表扬发音准确、语气自然的学生，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试。 （三）角色扮演，深化运用 1. 分配角色，准备表演 （1）分组：将学生分成若干小组，每组2人，分配教材对话中的A、B角色，发放角色头饰，让学生熟悉自己的台词，结合教材原文，不添加额外台词。 （2）准备：学生分组练习，教师巡视指导，帮助学生熟悉台词，纠正发音和语气，引导学生结合教材场景，做出简单的动作（如指向手表、做出赞叹的表情），让表演更形象。 2. 展示表演，点评鼓励 （1）展示：邀请3-4组学生上台表演教材对话，要求学生发音准确、语气自然、动作贴合场景，严格按照教材原文表演，不随意更改台词。 （2）点评：教师针对每组的表演，进行简单点评，肯定优点（如发音准确、表演认真），指出不足（如语气不够自然、台词不熟练），并引导学生改正，鼓励所有学生积极参与。 3. 简单创编，贴合教材 （1）引导创编：结合教材中的词汇和句型，引导学生进行简单创编，不添加教材外词汇和场景，如：将“watch”替换成“clock”，创编简单对话。 （2）创编示例（贴合教材）：A: Who has a clock? B: I have a clock. A: Wow, it’s nice! B: Thank you. 引导学生分组创编、展示，巩固句型运用。 （四）总结梳理，强化记忆 1. 词汇总结 （1）教师带领学生回顾本节课所学的教材核心词汇：watch、clock、nice、new、have、has，再次认读、拼写，梳理短语搭配（a new watch, a nice clock），强调单词的发音和拼写重点。 （2）引导学生用简单的句子，结合教材词汇描述物品，如：“I have a new watch. It’s nice. ” 巩固词汇运用。 2. 句型总结 （1）回顾核心句型“Who has a ...? ”和“... has a ... .”，再次强调句型的用法和have、has的区别，结合教材例句，让学生再次朗读，强化记忆。 （2）引导学生自主说出句型的含义和用法，确保每个学生都能理解并掌握。 3. 内容总结 教师总结：本节课我们学习了教材Part A的核心词汇和句型，听懂并模仿了教材对话，学会了询问他人“谁有某物”，并能做出正确回应。希望同学们课后能多跟读教材对话，多练习句型，将所学知识运用到日常生活中，养成爱学习、勤练习的好习惯。 （五）作业布置，巩固提升 1. 基础作业 （1）认读并拼写教材核心词汇watch、clock、nice、new，每个单词抄写5遍，背诵单词，家长签字监督。 （2）跟读教材Part A对话，每天跟读3遍，背诵对话，录制跟读音频，发送给老师。 2. 实践作业 （1）结合教材句型，用“Who has a ...? ”和“... has a ... .”，询问家人或朋友是否有watch、clock，记录下简单的对话内容。 （2）结合教材中的形容词，用“new”“nice”描述自己的watch或clock，写2-3个简单的句子（如：My watch is new. It’s nice. ）。 七、板书设计 一、课题 1. Unit 6 Who has a watch? Part A 2. 接力版英语四年级下册 二、核心词汇 1. watch /wɒtʃ/ （手表） 拼写：w-a-t-c-h 2. clock /klɒk/ （时钟） 拼写：c-l-o-c-k 3. nice /naɪs/ （好看的） 4. new /njuː/ （新的） 5. have /hæv/ （有） 6. has /hæz/ （有，第三人称单数） 7. 短语：a new watch, a nice clock 三、核心句型 1. 询问谁有某物：Who has a ...? （谁有一个……？） 2. 回答谁有某物：... has a ... . （……有一个……。） 3. 例句（教材内）： （1）— Who has a watch? — I have a watch. / Tom has a watch. （2）— Who has a new clock? — She has a new clock. 四、have和has的区别 1. I/You/We/They have ... （我/你/我们/他们有……） 2. He/She/It/人名 has ... （他/她/它/某人有……） 五、教材核心句子 1. I have a new watch. （我有一块新手表。） 2. Wow, it’s nice! （哇，它真好看！） 八、教学反思（教师用） 1. 本节课严格依据新课标要求和教材原文设计，聚焦核心素养培养，以“词汇—对话—句型”为脉络，贴合四年级学生认知特点，通过实物导入、跟读模仿、角色扮演等环节，让学生在互动中掌握教材核心内容，大部分学生能准确认读单词、运用句型进行简单问答。 2. 亮点：实物导入直观形象，能快速吸引学生注意力；结合教材对话，让学生在语境中感知句型用法，避免机械背诵；角色扮演环节贴合教材，能有效提升学生的口语表达能力和参与积极性；全程不添加教材外内容，严格贴合要求。 3. 不足：部分基础薄弱的学生对has的运用不够熟练，在创编对话时容易混淆have和has；少数学生发音不够准确，尤其是“watch”“clock”的发音；角色扮演环节，部分学生参与积极性不高，台词不够熟练。 4. 改进措施：后续教学中，加强have和has的专项练习，结合教材例句，反复强化，帮助学生掌握用法；针对发音难点，进行专项示范和指导，确保每个学生都能准确发音；设计更具趣味性的互动环节，鼓励所有学生主动参与，提升学习积极性，进一步巩固教材知识。 学科网（北京）股份有限公司 $