Unit 1 Welcome to our school. Part B（导学案）-2025-2026学年接力版英语四年级下册

Unit 1 Welcome to our school. Part B（导学案） 一、设计思路 本导学案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级核心素养要求，立足接力版四年级下册Unit 1 Part B教材原文，以“教室座位情境、人物位置询问与描述、方位短语运用”为核心主题，聚焦Part B板块核心方位短语、位置问答句型及对话理解，衔接Part A已学的校园场所词汇和基础介绍句型，贴合四年级学生空间认知能力初步发展、擅长具象化情境学习、能进行简单口语交流的认知特点。 区别于Part A侧重“校园场所宏观介绍与欢迎表达”的设计，本次Part B以“新生入班—座位认知—方位表达—对话互动”为核心主线，采用“教室情境复刻—方位动作演示—句型问答操练—对话分层演绎—易错点精准梳理”的递进式思路，全程以教材Part B教室座位插图、核心对话、人物形象、短语句型范例为唯一依托，不添加任何教材外的词汇、句型、拓展内容及复杂活动，重点突出“方位短语与座位场景的精准对应、位置问答句型的交际实用性、对话逻辑的情境连贯性”。 设计注重差异化，摒弃Part A的校园场所拓展、词汇书写重点，聚焦“空间方位认知与班级日常交际”，融入教材中“新生李明入班问候、同学自我介绍位置、询问他人座位”的真实教室场景，引导学生在座位观察、方位比划、句型互问、角色表演中掌握语言用法，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，严格控制字数在1800-2000字，全程围绕“询问与描述教室人物位置”主题，突出班级日常交际的实用性，贴合教材Part B原文要求，不超纲、不拓展。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 1. 能准确认读、听懂教材Part B核心方位短语：in front of, behind, next to, between…and…，清晰理解每个短语的方位含义，结合教材教室座位插图、人物卡片准确运用短语描述人物位置，能认读短语对应的拼音提示，不出现发音偏差；能规范掌握核心句型：Where is…? / He/She is… / Who is…?，明确句型结构和含义，做到发音准确、语调自然，能结合教材教室情境灵活运用句型询问、描述人物位置。 2. 能听懂教材Part B中关于新生入班、人物位置问答的简短对话和指令，快速捕捉对话中的核心方位短语和句型，能结合教材教室座位情境插图，主动用核心句型询问他人位置、描述自身或他人位置，做到表达流畅、无明显语法错误，能跟随录音逐句跟读教材Part B对话，模仿语音语调及语气，做到跟读流利、语气贴合语境（询问时礼貌自然，描述时清晰准确）。 3. 能熟练认读、规范书写教材Part B核心方位短语和核心句型，掌握短语的正确拼写、句型的规范书写格式，能准确匹配方位短语与教材中对应的座位插图，能结合教材Part B对话片段，模仿对话语气进行简单的位置询问和描述，提升基础口语表达和书写能力，贴合教材原文要求，不超纲。 （二）文化意识 1. 了解英语中教室场景下人物位置询问与描述的常用交际用语，明确其与中文表达的对应关系，初步感知中西方课堂座位交流礼仪的差异，尊重不同国家的语言文化习惯，理解简单的班级交际礼仪，如礼貌地询问他人位置、清晰有条理地描述位置、认真倾听他人的表达、主动回应新同学等。 2. 结合教材Part B中“新生入班、同学友好交流”的情境和对话内容，培养友好待人、乐于助人、主动融入集体的良好品质，体会英语在班级日常交际场景中的实用性，培养主动与新同学交流、乐于分享座位信息的情感素养，落实新课标文化育人的基本要求。 （三）思维品质 1. 通过观察教材教室座位插图、认读方位短语、匹配人物与位置、解读对话逻辑，培养空间观察力、图文对应能力和逻辑思维能力，能快速将座位人物、方位短语、问答句型建立关联，提升思维的敏捷性和空间直观性，能根据不同座位位置灵活调整描述表达。 2. 在句型模仿、对话练习、短语书写中，学会区分不同方位短语的用法和含义，能准确匹配位置问答句型与方位描述，能区分易混淆短语（如in front of与behind、next to与between…and…）的含义和用法，提升思维的准确性和条理性，培养简单的空间逻辑和情境应变能力。 （四）学习能力 1. 掌握“座位观察、方位比划、句型跟读、对话演练、短语仿写”的基础英语学习方法，能主动借助教材插图、录音、短语范例，自主学习目标语言和短语书写，培养自主预习、自主模仿、主动表达的初步能力，能主动标记学习中的疑问。 2. 乐于参与课堂方位认读、句型互问、座位演练、短语书写等活动，主动开口说英语、大胆展示表达，愿意与同伴合作练习，能及时纠正自身发音、表达和书写错误，提升学习主动性和积极性，感受英语学习的乐趣，培养坚持练习、主动交流的良好习惯。 三、学习重难点 （一）学习重点 1. 掌握教材Part B核心方位短语（in front of, behind, next to, between…and…）的认读、听懂和词义理解，能结合教室座位插图和人物卡片准确运用这些短语描述人物位置，能准确匹配短语与座位方位，贴合教材原文和同步对话内容。 2. 掌握核心句型Where is…? / He/She is… / Who is…?的结构和用法，能准确用句型询问人物位置、描述他人或自身位置，做到表达流畅、准确，语气贴合教材对话场景，能灵活运用句型完成简单的班级位置问答交流。 3. 能正确认读、规范书写教材Part B核心方位短语和核心句型，掌握其发音、拼写和书写规范，能准确匹配短语与教材中对应的座位插图，能听懂、跟读教材Part B对话和句型，理解其含义，能独立完成短语和句型的仿写，贴合教材原文内容，不添加额外知识点。 （二）学习难点 1. 准确发音between…and…、in front of，注意短语的连读、发音要点和口型，避免出现发音错误；清晰区分in front of与behind、next to与between…and…的含义和用法，避免混淆；掌握核心方位短语的书写规范，避免出现短语拼写错误和语序错误。 2. 能结合教材教室情境，灵活运用核心句型询问、描述人物位置，避免机械模仿，做到表达贴合语境、语气自然，如询问他人位置时语气温和礼貌，描述位置时语气清晰准确；能准确匹配方位短语与座位人物，不出现方位与人物不符的情况，贴合教材对话逻辑。 3. 能规范书写核心方位短语和句型，牢记每个短语的拼写和句型的书写格式，养成良好的书写习惯；能准确匹配方位短语与对应的座位插图，避免短语与方位混淆，能在对话中灵活运用所学短语和句型，落实基础语言运用的准确性要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾Unit 1 Part A所学的校园场所词汇（classroom, library, playground）、基础介绍句型（This is our… / This is the…）和三年级下册所学的人称代词（he, she），能听懂并简单回应、运用；巩固已学词汇和句型的认读和书写，为学习本节课方位短语和位置问答句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知： （1）认真阅读教材Unit 1 Part B主题页面和对话文本，观察教材中的教室座位场景插图，初步感知板块核心——新生入班问候、人物位置询问与描述，了解对话围绕“Welcome! I’m… Where is…?”展开，涉及“新生问候、自我介绍位置、询问他人位置”等场景，明确对话的基本逻辑。 （2）借助教材拼音提示，尝试认读核心方位短语，结合插图和对话片段猜测词义，不认识的短语做好标记，反复跟读，不深入探究复杂用法；初步感知核心句型的语气和用法，回顾其在教材对话中的运用场景。 （3）默读教材Part B对话和核心句型，尝试找出对话中的核心句型和方位短语，圈出不理解的句子，记录自己的疑问（如“between…and…怎么读”“in front of和behind怎么区分”“Where is…?怎么运用”），准备课堂交流，不添加教材之外的疑问和探究内容。 五、学习过程 （一）情境导入，衔接旧知 1. 旧知唤醒：教师以亲切的语气，用Unit 1 Part A所学的校园介绍句型与学生互动：“Welcome to our school! This is our classroom.”引导学生回应“Wow, big!”；再结合旧句型“This is… He/She is…”，引导学生介绍身边同学，激活旧知，营造轻松、活跃的课堂氛围，贴合教材衔接要求。 2. 情境创设：教师出示教材Part B教室座位场景插图，指着插图中的新生李明说：“Look! This is Li Ming. He is a new student. He comes to our classroom. He doesn’t know where his classmates are. Let’s help him ask and find.”引导学生用中文说出“帮他问问同学们在哪里”，自然引出本节课的核心主题——用英语询问并描述教室人物位置。 3. 揭示课题：教师结合教室插图和教材Part B主题页面，再次强调：“Today we will learn Unit 1 Welcome to our school. Part B. We’ll learn some position phrases, ask and answer about people’s positions in the classroom.” 板书课题，引导学生齐读课题2遍，指导课题朗读语气（亲切、自然），明确本节课学习核心——用英语问候新生、认识方位短语、学习位置问答句型。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心方位短语学习（贴合教材） （1）短语呈现：结合教材Part B教室座位插图、人物卡片和对话内容，逐一呈现核心方位短语，严格按教材呈现顺序教学，结合语境讲解发音和词义，配合手势、座位演示辅助理解，避免超纲拓展： ① 前后方位短语：in front of, behind。教师依次站在学生前面、后面，配合手势演示，结合教材对话中“I’m in front of you. I’m behind you.”句子，告诉学生短语对应的中文含义，示范发音，引导学生跟读，强调发音要点和连读（重点指导in front of的连读），让学生两人一组，互相站在前后位置，边做动作、边读短语、边理解词义，确保短语贴合教材原文。 ② 相邻/中间方位短语：next to, between…and…。教师指着教材插图中相邻的同学、中间的同学，结合教材对话中“I’m between you and Ann. He is next to John.”句子，告诉学生短语含义，示范发音，引导学生跟读，强调between…and…的连读和语序，让学生拿着人物卡片，摆放出相邻、中间的位置，边摆卡片、边读短语、边感知词义，贴合教材对话语境。 （2）巩固认读：采用“教师领读—动作演示跟读—小组互读—指名认读”的方式，让学生边做方位动作、边看插图、边跟读短语，教师巡视指导，及时纠正发音错误，重点关注between…and…、in front of的发音，确保每个学生都能准确认读、理解词义，不添加额外短语练习。 2. 核心句型学习（贴合教材） （1）句型感知：播放教材Part B对话录音，引导学生带着问题听录音：“Who is the new student? Where is Lingling? Where is Peter?” 听完录音后，鼓励学生用中文简单回答，初步感知对话中的核心句型，结合教材对话文本，圈出核心句型Where is…? / He/She is… / Who is…?。 （2）句型拆解与模仿：结合教材对话、教室座位插图和人物卡片，逐一拆解核心句型，分步教学，确保学生理解和掌握，配合手势、座位演示强化记忆，贴合教材语境： ① 位置询问句型：Where is…? 教师带着礼貌、自然的语气，示范句子“Where is Taotao?”，慢速重复3遍，强调“where is”的连读和语气（礼貌好奇），引导学生跟读；让学生两人一组，拿着人物卡片互相询问对方“某某在哪里”，模仿教师的语气，练习表达，贴合教材中“询问同学位置”的场景。 ② 位置描述句型：He/She is… 教师指着插图中的Lingling，示范句子“She is in front of Li Ming.”，慢速重复3遍，语调平稳、清晰，引导学生跟读；再随机指插图中的Peter、Sue，让学生快速用句型描述位置，如“He is behind Li Ming.”“She is between Li Ming and Ann.”，巩固句型运用，贴合教材中“描述人物位置”的场景。 ③ 人物询问句型：Who is…? 教师结合教材插图，示范句子“Who is next to Peter?”，慢速重复3遍，引导学生跟读；让学生结合座位插图，互相询问“谁在某某旁边/前面/后面”，贴合教材中“询问相邻人物”的场景。 （3）句型辨析：对比呈现核心问答句型Where is…?与He/She is…、Who is…?与人物回答，引导学生理解“询问与回应”的逻辑关系；结合四个方位短语，让学生直观区分不同位置描述的用法，结合教材例句，让学生反复朗读、配合座位演示练习，加深理解，避免句型和短语混淆。 3. 教材Part B对话学习与演绎 （1）对话理解：引导学生默读教材Part B对话文本，结合插图、已学短语、句型，理解对话完整含义；教师逐句讲解对话，梳理对话逻辑：情境引入（新生问候）→ 自我介绍位置→ 询问他人位置→ 回应位置，确保学生理解每句话的意思和语境，不添加额外对话内容。 （2）录音跟读：再次播放教材Part B对话录音，学生逐句跟读，注意模仿录音中的语音、语调及连读，边跟读边拿着人物卡片、做相应的方位手势（指前面、指后面、指中间、指旁边），教师巡视指导，纠正发音和语调错误；开展“分句接龙”“角色跟读”活动，师生、生生之间接龙跟读，强化对话记忆，确保学生能流利跟读对话，贴合教材对话节奏。 （3）角色演绎：组织学生分组进行角色扮演，每组4-5人，分别扮演教材中的对话角色（Li Ming, Lingling, Peter, Sue, Taotao），结合教室座位插图、人物卡片，脱离文本演绎对话，还原教材中“新生入班问候、自我介绍位置、询问他人位置”等场景；教师巡视指导，鼓励学生大胆做出相应的方位手势，用礼貌亲切的语气问候、用清晰准确的语气描述位置，让对话更生动自然，重点关注学生句型运用的准确性、发音的规范性和语气的恰当性，不添加教材外的对话内容。 4. 短语与句型书写 （1）短语书写：结合教材Part B短语书写范例，重点呈现核心方位短语in front of, behind, next to, between…and…，示范短语的发音、拼写和书写格式，明确每个短语的书写要求，结合教材座位插图，让学生感知短语与方位的关联，不添加额外短语。 ① 简单短语（behind, next to）：示范书写，说明书写格式（短语间单词间距均匀，首字母小写），让学生在练习本上描红、仿写，教师巡视指导，纠正书写姿势和拼写错误。 ② 复杂短语（in front of, between…and…）：示范书写，拆分短语单词，帮助学生记忆拼写，说明书写格式和注意事项（between…and…中and前后空格），让学生描红、仿写，重点关注拼写的准确性和书写的规范性。 （2）句型书写：结合教材对话中的句型范例，示范核心句型Where is…? / He/She is… / Who is…?的书写格式，说明句型首字母大写、句末加标点符号的要求，让学生描红、仿写，结合短语书写，巩固句型运用，重点纠正句型语序和标点错误。 （三）情境应用，深化理解 1. 教材情境应用：呈现教材Part B完整的教室座位图、对话范例，引导学生分组完成“位置询问—方位描述”任务：每组结合教材插图和人物卡片，一人扮演“询问者”询问位置，一人扮演“描述者”回应位置，小组内轮流练习，教师巡视指导，确保学生能结合教材情境灵活运用句型、准确使用方位短语，语气贴合语境。 2. 生活化情境应用：结合教材情境，引导学生联系自身教室座位，模仿教材对话和句型，进行简单的情境演练：如“班级座位小问答”，学生用核心句型互相交流，如：“—Where is Li Hua? —He is next to Zhang Wei. —Who is in front of you? —Wang Hong is in front of me.” 鼓励学生大胆展示，教师点评指导，纠正表达错误和语气偏差，既巩固核心句型和短语，又体会英语与班级生活的联系，不添加教材外的复杂情境。 3. 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，结合教材对话和学生的错误案例，进行重点讲解和纠正：① between…and…、in front of发音不准，再次示范发音和连读，让学生边跟读边做方位动作纠正，重点关注发音要点和口型；② 混淆四个方位短语的含义和用法，结合教室座位演示，再次强调区分方法，通过对比朗读、动作演示巩固记忆；③ 短语和句型书写错误，再次示范书写，让学生反复描红、仿写，纠正拼写和书写格式；④ 句型运用不贴合语境、语气不当，通过模拟教材座位场景，反复操练，强化句型的正确运用和语气表达，不添加教材外的易错点。 （四）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，尝试用自己的话总结：“今天我学会了哪些方位短语？哪些句型？学会了什么技能？” 鼓励学生结合具体的短语、句型，说说自己能询问、描述教室人物位置，能认读、书写核心短语和句型，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，如“between…and…还是读不准”“in front of和behind容易混淆”“Where is…?的语调把握不好”等，同伴之间互相帮助、解答疑问；教师针对学生的共性困惑，结合教材插图、对话录音和短语范例，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识。 3. 教师总结：梳理本节课的核心知识点，强调重点（方位短语认读、句型运用、对话理解、短语句型书写）和难点（发音规范、短语辨析、句型运用、语气表达），结合新课标核心素养目标，鼓励学生课后结合教材插图和对话录音，反复跟读对话、模仿发音、练习短语句型书写，主动用英语询问、描述身边同学的座位位置，养成良好的书写习惯和表达习惯，落实教材教学目标。 六、课后作业 1. 巩固短语与句型：结合教材Unit 1 Part B插图、对话录音，反复跟读对话5-8遍，模仿录音的语音、语调，边跟读边配合方位手势，做到发音准确、表达自然；认读并听写教材核心方位短语，每个短语写2遍，组1个贴合教材语境的句子；仿写核心句型，每个句型写3遍，巩固短语和句型掌握。 2. 句型运用练习：结合自己的教室座位，用核心句型练习询问、描述同学位置，每天练习5-10分钟，强化句型运用和语气表达能力；尝试用英语向家人描述自己教室的座位情况，运用本节课所学短语和句型，不添加教材之外的复杂内容。 3. 短语巩固：结合教材教室座位插图，制作简单的方位短语卡片，每天认读10分钟，准确匹配短语与座位方位，巩固短语的认读和记忆，养成主动复习的良好习惯。 七、板书设计 （一）课题 1. Unit 1 Welcome to our school. Part B （二）核心方位短语 1. 前后方位 （1）in front of 在……前面 （2）behind 在……后面 2. 相邻/中间方位 （1）next to 在……旁边 （2）between…and… 在……和……之间 （三）核心句型 1. 询问位置 （1）Where is…? ……在哪里？ （2）例：—Where is Taotao? —He is next to John. 2. 描述位置 （1）He/She is… 他/她是…… （2）例：—Where is Lingling? —She is in front of Li Ming. 3. 询问人物 （1）Who is…? 谁是……？ （2）例：—Who is next to Peter? —Kate. （四）易错提醒 1. 发音：between…and… /bɪˈtwiːn ənd/、in front of /ɪn frʌnt əv/，注意连读和口型；区分四个方位短语的含义和用法。 2. 句型：询问位置时语气要礼貌自然，描述位置时语气要清晰准确；注意He/She的正确使用。 3. 书写：注意方位短语的拼写和单词间距，句型首字母大写、句末加标点，between…and…注意and前后空格。 （五）核心素养落实 1. 语言能力：掌握方位短语和问答句型，能询问、描述教室人物位置，能认读书写核心短语和句型。 2. 文化意识：了解英语教室交际礼仪，养成礼貌交流、友好待人、融入集体的良好习惯。 3. 思维品质：培养空间观察力、图文对应能力，能区分短语、句型的不同用法，提升空间逻辑和情境应变能力。 4. 学习能力：掌握基础英语学习方法，乐于模仿、主动表达，养成良好书写和主动复习的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $