9.3 撒哈拉以南非洲 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

9.3《撒哈拉以南非洲》教学设计 （人教版七年级下册 第九章第三节，2 课时） 【教材分析】 《撒哈拉以南非洲》是人教版七年级下册 “东半球其他的地区和国家” 的第三节内容，承接中东、欧洲西部的区域地理学习，是学生认识非洲大陆、理解发展中国家人地关系的关键载体。教材以 “位置与自然环境 — 热带草原广布 — 人口粮食与环境 — 快速发展的经济” 为主线，将地形、气候、植被、农业、人口、经济等要素串联，突出区域地理的综合性与关联性。 本节教材打破了传统 “要素罗列” 的编写方式，通过 “思与学”“活动” 等栏目，强化学生的探究式学习，例如以猴面包树、茅草屋、杂交水稻推广、加纳进出口变化等真实情境为载体，引导学生分析自然环境对人文活动的影响，以及区域发展中的人地矛盾与解决路径，契合地理核心素养中 “区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力” 的培养要求。教材内容既关注区域特色，又兼顾全球视角，为后续学习极地地区、认识区域发展差异奠定基础。 【学情分析】 七年级学生已具备基础的区域地理学习方法（如位置、地形、气候的分析思路），对非洲的 “热带草原、野生动物、贫穷落后” 等标签有初步感性认知，但缺乏对区域地理要素间内在联系的理性分析能力。学生对 “猴面包树的生存智慧”“茅草屋与气候的关系” 等生活化情境兴趣浓厚，适合开展探究式、情境化教学。 同时，学生容易形成 “非洲 = 落后” 的刻板印象，需要通过 “经济快速发展”“中非合作” 等素材，引导学生辩证认识区域发展的阶段性特征，树立发展的、全面的区域认知观。此外，学生对 “人地关系” 的理解停留在表面，需要通过人口、粮食、环境问题的链式分析，建立 “要素关联” 的综合思维。 【素养目标】 区域认知 1. 能运用地图描述撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，识别主要地形区、河流，说出地形地势特征。 2. 能结合气候类型分布图，说出撒哈拉以南非洲的气候分布特点，理解热带草原气候的分布与特征。 综合思维 1. 分析热带草原气候对植被（猴面包树）、传统民居（茅草屋）、农业生产的影响，建立自然要素与人文要素的关联。 2. 梳理人口、粮食、环境问题的因果链条，理解人地矛盾的形成机制。 3. 结合加纳进出口变化，分析撒哈拉以南非洲经济发展的特点、困境与转型路径。 人地协调观 1. 认识撒哈拉以南非洲的人地矛盾，理解人口增长、资源利用与生态环境的关系，树立可持续发展的观念。 2. 了解当地应对粮食问题、生态问题的措施（如杂交水稻推广、绿色长城建设），辩证看待区域发展的挑战与机遇。 地理实践力 1. 能根据气温降水图分析热带草原气候的特征，结合资料解释猴面包树的适应性特征。 2. 能以加纳为例，分析区域经济发展的条件、问题与方向，尝试为区域发展提出合理建议。 【教学重点和难点】 教学重点 1. 撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候特征，热带草原气候的分布与影响。 2. 人口、粮食与环境问题的内在联系及解决措施。 3. 撒哈拉以南非洲的经济特点与发展路径。 教学难点 1. 热带草原气候干湿季变化对植被、民居、农业生产的影响。 2. 人口、粮食、环境问题的链式逻辑分析，理解人地矛盾的复杂性。 3. 单一商品经济的形成原因、不利影响及转型方向。 【教学准备】 1. 多媒体课件（含撒哈拉以南非洲地形图、气候图、猴面包树视频、中非合作案例视频） 2. 学具：撒哈拉以南非洲空白地图、气候统计图、加纳进出口变化对比表 3. 分组任务单（含探究问题、资料包、金字塔排序活动卡） 4. 课前预习任务：搜集非洲热带草原野生动物、猴面包树的资料 【教学方法】 情境教学法、探究式学习法、小组合作法、读图分析法、问题链教学法 【教学过程】 第一课时：黑种人的故乡与热带草原广布 一、情境导入（5 分钟） 任务：创设情境，激活认知 1. 播放短视频：《非洲热带草原的一天》（包含斑马迁徙、猴面包树、茅草屋等场景），提问： 视频中的景观出现在哪个大洲？这里的人们以什么人种为主？ 视频里的大树和房子，和我们常见的有什么不一样？为什么会这样？ 2. 引出课题：今天我们走进撒哈拉以南非洲，解锁这片 “黑种人的故乡” 的自然密码。 二、任务一：定位撒哈拉以南非洲（10 分钟） 活动：地图拼图 + 读图描述 1. 出示撒哈拉以南非洲位置与地形图（教材 P74 图 9.21），学生分组完成： 半球位置：位于东半球，跨南北半球，大部分在（ ）（南 / 北）半球？ 纬度位置：被哪三条特殊纬线穿过？大部分位于（ ）带，被称为 “热带大陆”？ 海陆位置：东临（ ）洋，西临（ ）洋，北隔（ ）沙漠与北非相望？ 地形地势：找出刚果盆地、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原，说出地势特征：（ ）高（ ）低，地形以（ ）为主，被称为 “高原大陆”。 2. 学生上台指图展示，教师补充尼罗河、刚果河的流向，结合地势特征解释河流流向的成因。 三、任务二：解码热带草原气候（15 分钟） 活动：图表分析 + 情境探究 1. 出示撒哈拉以南非洲气候类型分布图（教材 P75 图 9.22），提问： 撒哈拉以南非洲分布最广的气候类型是什么？气候分布有什么规律？（以赤道为中心，南北对称分布） 2. 出示恩贾梅纳气温降水图（教材 P76 图 9.25），学生分析热带草原气候的特征： 气温：全年（ ）（高温 / 温和） 降水：分（ ）季和（ ）季，降水集中在（ ）季，干季降水稀少 3. 探究 1：为什么猴面包树能生长在热带草原地区？（教材 P75 思与学） 学生结合资料包（猴面包树根系、树干结构、落叶特征）讨论，小组代表发言： ① 根系发达，利于吸收水分；② 树干木质疏松，雨季储存水分；③ 干季落叶，减少水分蒸发，适应干湿季变化。 4. 探究 2：茅草屋与热带草原气候的关系（教材 P76 活动） 出示非洲乡村茅草屋图片，提问： ① 茅草屋的建筑材料是什么？（树枝、藤条、泥土、茅草） ② 这样的材料和结构，如何适应热带草原气候？（就地取材，墙体薄、茅草顶透气，利于散热；茅草顶坡度大，利于雨季排水；干季茅草可燃烧取暖，材料易获取） 四、课堂小结与当堂检测（5 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识框架：位置与地形→气候特征→气候对植被、民居的影响 2. 当堂检测（教材基础题改编）： 撒哈拉以南非洲的地形以（ ）为主 热带草原气候的特征是（ ） 猴面包树适应热带草原气候的主要特征是（ ） 五、作业布置（5 分钟） 1. 基础作业：在空白地图上画出撒哈拉以南非洲的主要地形区、河流，标注气候类型分布。 2. 拓展作业：结合本节课所学，说说热带草原气候对当地农业生产可能带来哪些影响？（为下节课人口粮食问题做铺垫） 第二课时：人口、粮食、环境与快速发展的经济 一、情境回顾与导入（5 分钟） 1. 提问：上节课我们了解了撒哈拉以南非洲的热带草原气候，干湿季分明的气候对当地农业生产有什么影响？（学生回答：雨季降水充足利于农业，干季干旱易引发旱灾，导致粮食减产） 2. 过渡：旱灾频发、粮食短缺，背后还有更深层的原因，今天我们一起来探究撒哈拉以南非洲的人地矛盾与经济发展之路。 二、任务一：破解人口、粮食与环境的困局（15 分钟） 活动：问题链探究 + 金字塔排序 1. 出示撒哈拉以南非洲人口自然增长率图（教材 P77 图 9.27），提问： 撒哈拉以南非洲的人口自然增长率在世界各大洲中居（ ）位？人口增长过快会带来哪些问题？ 2. 问题链梳理： ① 人口快速增长→粮食需求增加→人们会采取哪些措施扩大耕地？（砍伐森林、开垦草原、过度放牧） ② 这些措施会导致什么后果？（土地肥力下降、草原退化、水土流失、土地荒漠化） ③ 生态环境恶化→粮食产量进一步下降→加剧粮食短缺，形成恶性循环 3. 小组活动：教材 P78 “金字塔排序” 任务：将 A-F 选项按 “最重要→次重要→一般重要” 填入金字塔，说明理由： A. 控制人口增长速度，提高人口素质 B. 保护环境，减轻自然灾害 C. 大力发展粮食生产，解决食物短缺问题 D. 大力发展制造业等产业，建立独立的经济体系 E. 加强团结与合作，减少种族纠纷和部落冲突 F. 引进人才和技术 参考排序（核心观点）： ① 最重要：A（人口问题是根源，控制人口增长是解决一切问题的前提） ② 次重要：C、B（发展粮食生产缓解短缺，保护环境打破恶性循环） ③ 一般重要：D、E、F（经济发展、社会稳定、技术引进是长期措施） 4. 拓展案例：我国杂交水稻在非洲的推广（教材 P78 思与学），分析杂交水稻如何帮助当地解决粮食问题，体现国际合作的意义。 三、任务二：探索撒哈拉以南非洲的经济转型（15 分钟） 活动：对比分析 + 案例探究 1. 出示撒哈拉以南非洲进出口产品示意图（教材 P79 图 9.29），提问： 撒哈拉以南非洲的国家主要出口什么产品？进口什么产品？（出口初级农矿产品，进口工业制成品） 这种贸易模式对当地经济有什么不利影响？（初级产品价格低，工业制成品价格高，在国际贸易中处于不利地位，利润大量流失） 2. 案例分析：加纳的进出口变化（教材 P81 活动） 对比 2008 年和 2018 年加纳的进出口产品类型： ① 出口：从可可、木材、黄金等初级产品，增加了巧克力、鲜果汁、木质饰品等工业制成品 ② 进口：从燃料、化学品、机械等工业产品，向交通设备、机械等高端工业产品升级 提问：出口额超过进口额，对加纳经济发展有什么好处？（减少贸易逆差，增加外汇收入，推动工业化进程，提升经济自主性） 3. 拓展：撒哈拉以南非洲的经济发展新路径 案例 1：尼日利亚利用石油资源发展炼油工业（教材 P80 图 9.30），改变单一出口原油的模式 案例 2：肯尼亚发展花卉业和旅游业（教材 P80 图 9.31），成为非洲最大的鲜花出口国 案例 3：中非合作项目（亚吉铁路、麦特隆大坝，教材 P80 图 9.32、9.33），基础设施建设助力经济发展 四、课堂小结与当堂检测（5 分钟） 1. 师生共同梳理本节课知识框架：人口粮食环境问题（恶性循环 + 解决措施）→单一商品经济的困境→经济转型与发展 2. 当堂检测（教材改编题）： 撒哈拉以南非洲的经济特点是（ ） 解决撒哈拉以南非洲人口粮食问题的根本措施是（ ） 加纳经济发展的变化体现了（ ） 五、作业布置与答案（5 分钟） 作业设计（含标准答案） 1. 基础题： （1）撒哈拉以南非洲人口自然增长率居世界（ ）位，人口增长过快带来的主要问题是（ ）短缺和（ ）恶化。 （2）撒哈拉以南非洲的国家出口（ ）产品，进口（ ）产品，在国际贸易中处于（ ）地位。 （3）解决撒哈拉以南非洲人地矛盾的根本措施是（ ） A. 扩大耕地面积 B. 控制人口增长 C. 开垦草原 D. 砍伐森林 （4）下列措施中，不利于撒哈拉以南非洲经济发展的是（ ） A. 发展民族工业 B. 发展多样化农业 C. 依赖初级产品出口 D. 加强国际合作 2. 拓展题：结合本节课所学，为撒哈拉以南非洲的可持续发展提出 3 条合理建议，并说明理由。 标准答案 1. 基础题： （1）首；粮食；生态环境 （2）初级农矿；工业制成；不利 （3）B （4）C 2. 拓展题（示例）： ① 控制人口增长，提高人口素质：从根源上缓解粮食和环境压力。 ② 调整产业结构，发展民族工业和多样化经济：减少对初级产品的依赖，提升国际贸易地位。 ③ 加强国际合作，引进技术和资金：学习先进农业技术，改善基础设施，助力经济转型。 【板书设计】 第三节 撒哈拉以南非洲 第一课时 1. 位置与地形 热带大陆：赤道穿过，热带为主 高原大陆：东南高西北低，地形以高原为主 2. 热带草原广布 分布最广，南北对称 特征：全年高温，分干湿两季 影响：猴面包树、茅草屋、农业旱灾 第二课时 1. 人口、粮食与环境 人口增长过快→粮食短缺→生态恶化（恶性循环） 解决措施：控人口、稳粮食、护环境、促合作 2. 快速发展的经济 传统：单一商品经济（出口初级产品，进口工业制成品） 转型：发展民族工业、多样化农业、旅游业；加强国际合作 【教学反思】 （课后填写，示例） 1. 本节课通过情境化探究和问题链设计，学生对撒哈拉以南非洲的自然环境与人文活动的关联理解较为深刻，尤其是猴面包树、茅草屋的探究环节，学生参与度高，体现了地理实践力的培养。 2. 人口、粮食、环境问题的链式分析，通过金字塔排序活动，学生对问题的主次关系有了清晰认识，突破了教学难点，但部分学生对 “单一商品经济的不利影响” 理解不够深入，需要在后续练习中补充案例强化。 3. 中非合作案例的引入，有效打破了学生对非洲的刻板印象，体现了 “发展的区域认知”，但对经济转型的具体路径讲解不够细致，可在拓展环节增加更多数据对比，增强说服力。 4. 当堂检测和作业设计贴合教学目标，基础题覆盖核心知识点，拓展题兼顾能力提升，能有效反馈学生的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $