9.4 澳大利亚——“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家” 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

本文围绕澳大利亚农牧业和工矿业展开，分析其发展及对经济的影响。承接区域经济发展背景，为深入学习各国经济模式奠基，呼应区域地理单元主题。通过分析农牧业分布、矿产业特点等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计创新点在于运用多媒体、互动地图等资源辅助教学。特色教法如小组讨论、案例分析，凸显学生主体地位。既为教师提供清晰授课路径，又提升学生综合分析能力，有效突破教学难点。

澳大利亚 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 澳大利亚 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是关于澳大利亚的农牧业和工矿业的发展及其对经济的影响。 （2）本节课主要介绍了澳大利亚被称为 “骑在羊背上的国家” 和 “坐在矿车上的国家” 的原因，分析了澳大利亚农牧业的分布、特点以及其对经济的作用，同时探讨了澳大利亚矿产资源的丰富性和其在全球贸易中的地位。 （3）通过学习本节课，学生能够理解澳大利亚如何利用其自然资源优势发展经济，认识农牧业和工矿业在国家经济中的作用，以及掌握通过地图分析农牧业分布和矿产资源的方法。此外，学生还将学会如何从地理角度分析一个国家的经济发展特点，从而增强地理思维能力和实践能力。 重点难点 教学重点： （1）通过分析澳大利亚农牧业和工矿业的分布特点，理解自然条件对经济发展的影响，培养学生的区域认知和综合思维能力。 （2）结合澳大利亚的产业转型和生态保护措施，探讨资源型国家可持续发展路径，增强学生的地理实践能力和全球视野。 教学难点： （1）引导学生从综合的、动态的角度分析澳大利亚农牧业和工矿业发展的条件。 （2）将教学内容与实际生活相结合，培养学生的实践能力和核心素养。 教学目标 （1）人地协调观：通过分析澳大利亚农牧业和工矿业的发展，理解人类活动与自然环境的相互作用，培养学生正确的人地关系观念。 （2）综合思维：运用地图和资料，综合分析澳大利亚农牧业分布和工矿业发展的自然与人文因素，提升学生的综合思维能力。 （3）区域认知：通过探究澳大利亚的区域特征，理解其农牧业和工矿业发展的区域差异，增强学生的区域认知能力。 （4）地理实践力：通过合作探究和案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提升地理实践力。 教学资源 （1）多媒体设备，用于展示澳大利亚的地形图、气候图以及农牧业和矿产业的相关视频和图片。 （2）《澳大利亚地理概况》资料，包含澳大利亚的地理位置、地形特征、气候类型及其对农牧业和矿产业的影响。 （3）互动式地图软件，允许学生在地图上标注澳大利亚的主要农业带和矿产分布，加深对地理空间分布的理解。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 教师活动 视频导入：播放《剪羊毛》的视频，让学生直观感受澳大利亚农业的特点。 （通过这段视频展示澳大利亚的牧场和剪羊毛的过程，激发学生对本节课的兴趣） 学生活动 观看视频，并初步了解澳大利亚的农业特点，思考澳大利亚为何被称为 “骑在羊背上的国家”。 （生：澳大利亚有大量的绵羊，每年都会举办剪羊毛大赛和其他相关活动，这说明绵羊养殖是澳大利亚的重要产业之一） 二、探究一：“骑在羊背上的国家” 1. 农业带分布 教师活动 图片展示：展示粗放牧羊带景观的图片，说明澳大利亚每年都会举办剪羊毛大赛、绵羊赛跑、羊毛产品展览等活动。 （展示不同农业带的景观图片，让学生直观感受澳大利亚的农牧业分布情况） 读图分析：引导学生观察地图，找出澳大利亚自东南和西南沿海向内陆依次分布的农业带，并分析影响农业带分布的主要因素。 （提问：澳大利亚的农业带是如何分布的？为什么会有这样的分布规律？） 学生活动 仔细观察地图，标记出不同农业带的位置，并讨论影响农业带分布的主要因素。 （生：粗放牧羊带主要分布在降水较少的中部地区；东南部和西南部则为混合经营带，即集约农牧带和绵羊 - 小麦混合经营带。影响因素主要是降水量） 小组讨论并分享发现。老师可以适时引导学生关注土壤类型、地形等因素对农业带分布的影响。 2. 对比三大农牧业带 教师活动 组织学生对比三大农牧业带的差异，重点分析降水对农业带的影响。 （提问：这三大农牧业带有什么不同？降水对它们各有哪些具体影响？） 引导学生进一步探讨不同农业带在经济和社会方面的作用。 （例如，询问学生：在这些不同的农业带上，哪些作物或动物最适合生长？这对当地居民的生活方式有何影响？） 学生活动 小组讨论，分析三大农牧业带的差异，并总结降水对农业带的影响。 （生：粗放牧羊带降水少，适合养殖绵羊；混合经营带降水较多，适合种植小麦和养殖绵羊；集约农牧带降水最多，适合高产农作物和高质量的绵羊） 3. 绵羊 - 小麦混合经营 教师活动 讲解澳大利亚绵羊 - 小麦混合经营的特点，并提出以下问题： 分别说出小麦种植、绵羊饲养的农忙期和农闲期。 从农事安排的角度，说说小麦种植和绵羊饲养是如何协调的。 开展绵羊 - 小麦混合经营的好处有哪些？ 学生活动 回答问题，详细解释农忙期和农闲期的具体安排，以及如何协调小麦种植与绵羊饲养的时间安排。 （生：小麦种植的忙季在秋季播种和春季收割，而冬季是小麦的生长季节，相对来说较为清闲。与此同时，冬季恰好是绵羊饲养的忙季，包括绵羊的配种和剪羊毛等活动） 讨论小麦种植和绵羊饲养如何协调。 （生：可以在小麦种植和绵羊饲养之间合理安排时间，充分利用劳动力和资源，确保农业生产活动的高效进行） 总结开展绵羊 - 小麦混合经营的好处。 （生：这种经营模式可以有效地利用时间安排农业生产活动；可以根据市场价格变动调整小麦与绵羊的生产比重，保证农业收入；交替种植小麦、牧草或休耕，有助于保持土壤肥力，维护生态系统的良性循环） 4. 养羊业的产业地位 教师活动 介绍澳大利亚养羊业的发展现状，强调其产业化、机械化程度高，耗用劳动力少。所产羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。 （提问：澳大利亚养羊业为什么能发展大规模牧场？） 学生活动 提取信息并总结原因。 （生：澳大利亚地广人稀，有广阔的平原和盆地，地势平坦，水源充足。此外，高水平的农业机械化和信息化技术为大规模牧场提供了技术支持。政府还实施优惠政策合并小型农场，推动了牧场规模化发展） 三、探究二：“坐在矿车上的国家” 1. 特点 教师活动 展示世界上最长火车的景观图，说明澳大利亚矿产资源丰富，品种多。 （展示澳大利亚矿产资源丰富的地图及相关图片，引出矿产资源的特点） 学生活动 观察图片，初步了解澳大利亚矿产资源的特点。 （生：澳大利亚矿产资源丰富，品种多。铁、煤、铝土、锰等矿产的储量居世界前列，品质优，埋藏浅，易开采） 2. 经营方式 教师活动 讲解澳大利亚矿产品的现代管理方法和机械化、自动化生产方式，提高矿产资源的开采效率和利用效率。 （提问：澳大利亚矿产品的经营方式有哪些特点？） 学生活动 阅读课本内容，总结澳大利亚矿产品的经营方式。 （生：经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产方式，大大提高了矿产资源的开采效率和利用效率） 3. 地位 教师活动 讲解澳大利亚矿产品出口的重要地位，特别是铁矿石出口到中国的情况。 （提问：澳大利亚为什么成为我国最大的铁矿石进口国？） 学生活动 提取信息并总结原因。 （生：澳大利亚铁矿石储量居全球首位，品质优，埋藏浅，开采成本低。在世界主要铁矿石出口国中，澳大利亚距离我国最近，直接装船运至我国，运输成本低） 4. 生态保护 教师活动 介绍澳大利亚在矿产资源开采过程中，注重环境保护的措施。 （提问：澳大利亚采取了哪些措施来保护生态环境？） 学生活动 阅读课本内容，总结生态保护措施。 （生：在矿产开采后，通过回填矿坑、改良土壤、补种植被等方式进行生态修复，减少对环境的影响） 5. 经济转型 教师活动 讲解 20 世纪 70 年代以来，澳大利亚服务业发展迅速，超过工业和农牧业，成为澳大利亚的经济支柱。 （提问：澳大利亚服务业的发展对其经济转型有什么影响？） 学生活动 讨论并总结服务业发展对澳大利亚经济转型的影响。 （生：服务业的发展促进了就业和经济增长，提高了人民生活水平，减少了对传统资源产业的依赖，推动了澳大利亚经济结构的多元化） 四、活动：对外经济联系 教师活动 组织学生分析澳大利亚与其他国家的经济联系。 （1）说出澳大利亚进出口商品的结构特点。 （2）指出既是澳大利亚主要的商品进口国又是出口国的国家。 （3）依据澳大利亚商品贸易的特点，总结澳大利亚对外经济联系的特点。 学生活动 分析澳大利亚进出口商品的结构特点。 （生：澳大利亚进口主要的工业产品，出口矿产品和农产品。这种结构反映了澳大利亚作为资源丰富国家的特点） 找出既是澳大利亚主要的商品进口国又是出口国的国家。 （生：澳大利亚向中国出口大量铁矿石、煤炭、液化天然气等资源，同时从中国进口机电、纺织品、玩具、化工产品等） 总结澳大利亚对外经济联系的特点。 （生：对外经济联系显著依赖于亚洲市场，尤其是中国，不仅是中国最大的服务出口伙伴，也是其最重要的商品贸易伙伴之一） 五、课堂小结 教师活动 总结归纳本节课的主要知识框架，强调澳大利亚因地制宜发展经济的实例。 （提问：今天我们学习了哪些主要内容？） 学生活动 回顾本节课学习的内容，并回答教师的问题。 （生：我们学习了澳大利亚的农牧业分布及形成原因，以及澳大利亚的支柱产业和经济发展特点。澳大利亚被称为 “骑在羊背上的国家” 和 “坐在矿车上的国家”） 课后作业 （1）请学生绘制澳大利亚农牧业分布图，并分析其分布与自然条件的关系，尝试说明该国农牧业发展中的因地制宜实例。 （2）结合课本内容和实际例子，探讨澳大利亚矿产资源开采与环境保护的措施，并写一篇短文阐述澳大利亚如何实现经济转型及对外经济联系的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$