小升初专题：课外精选阅读（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以革命文化与文学经典为载体，融合词语理解、内容概括、人物分析等题型，系统培养学生语言运用与思维能力，突出方法提炼与知识迁移。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |革命人物|3篇/李大钊事迹|关键词定位法、事件时序概括|从词语积累到人物精神提炼，渗透文化自信| |文学名著|2篇/《童年》《小英雄雨来》|环境描写作用分析、点面结合|从情节梳理到形象分析，培养审美创造| |非遗文化|1篇/新化山歌|比喻修辞赏析、感官描写|从文本解读到文化认同，提升语言运用| |非连续性文本|1组/妇好史料|信息定位与整合|从单一文本到多材料关联，发展逻辑思维|

专题：课外精选阅读（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 阅读短文，完成下列各题。 志向 ①李大钊还很小的时候，就听爷爷讲过帝国主义侵略中国的事情。当时八国联军的一部分队伍曾经从乐亭县沿海登陆，到处杀人劫财，老百姓纷纷起来反抗。在那时，李大钊的胸中就埋下了仇恨帝国主义、仇恨腐败清政府的种子。他渐渐长大以后，人民反抗帝国主义的斗争，在他的心灵深处打下了不可磨灭的烙印，一个救国救民的志向，一天天地在他的心田里萌发。 ②在他读小学的时候，他的老师黄玉堂老先生给他讲太平天国的故事，他听得非常入神。黄老先生曾把他叫到自己的屋里，问他：“你听了太平天国的故事，有什么感想啊？”李大钊抬起头，眼睛里好像喷着火苗一般，说：“我要学习洪秀全，推翻腐败的政府！中国要富强，不受外国欺负！” ③后来，李大钊在天津政法学校读书时，他的爱国思想进一步加深。当时的一般学生，有各种各样的思想，也有各种各样的志向。有的想做个名士，游山玩水乐呵一生；有的想着花天酒地，醉生梦死；有的糊里糊涂混日子。 ④李大钊却每天都把时间用在读书和研究政治理论方面。他胸怀大志，寻求中国独立富强的道路。他和同学们一起交谈，用他的思想帮助和启发了一些同学。 ⑤当时在那样的花花世界里，李大钊一尘不染，有好多人不理解，问他：“你这样用心读书，将来要干点什么呢？”他微微一笑，认真地说：“我将来，只希望做一个对老百姓有用的人！活着，以自己的本领为民众做事；我死后，一不要棺椁（guǒ），二不要埋在地下，只希望把我的尸体扔进大海里，喂肥鱼虾，供民众食用，也使人民得到我的一点好处。这就是我平生最大的志向！” 1．根据意思，在文中找出相应的词语，写在括号里。 ①指种子发芽，常用于比喻事物的开端。( ) ②形容十分清洁，泛指丝毫不受坏习惯、坏风气的影响。( ) 2．这篇文章主要讲了三件事，请你用简洁的语言概括出来。 （1）很小的时候，李大钊的心田里就萌发了一种救国救民的志向。 （2）__________________ （3）_________________ 3．文章第②段中画横线的句子运用了动作、神态、__________的描写，从中可以体会到李大钊___________的心情。 4．结合这篇文章和课文《十六年前的回忆》分析，以下诗句中不适合用来评价李大钊的是（　　） A．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 B．落红不是无情物，化作春泥更护花。 C．笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 D．生当作人杰，死亦为鬼雄。 5．李大钊一生为中国的革命事业奔波，最后被反动军阀施以绞刑而壮烈牺牲。我们今天的幸福生活都是靠无数革命志士的鲜血换来的，你想对革命先烈们说些什么呢？ __________________ 阅读 童年（节选） ①“老太婆呀，着火了！” ②“你说什么！”外婆大喊一声，立刻从地板上跳了起来，两人踏着重重的脚步向一片黑暗的正房奔去。 ③“娜塔莉娅，给孩子们穿上衣服！”外婆用坚定而严厉的声音指挥着。 ④我跑进厨房，看到朝向院子的窗户发出金子一般夺目的光芒，地板上滑溜溜地流淌着黄色的斑点。雅可夫舅舅光着脚，一边穿着靴子，一边喊着：“这是米什卡点的火！” ⑤“住嘴。”外婆说完，用力把他推开了。 ⑥透过玻璃窗上的霜花可以看到，作坊的屋顶烧着了，作坊门敞开着，火浪从里面飞旋而出。在寂静的夜里，红色的火焰绽放着，没有烟尘，只有头顶天空中暗色的云团在涌动，银河里泛着银光的星流依然清晰可见。地上的白雪被映得通红，房子的墙壁颤动着，摇晃着，火焰在那里欢快地跳跃着，把作坊墙上那道宽宽的裂缝填成了红色，被烧得通红的钉子歪歪斜斜地从裂缝中探出头来。一道金黄、火红的带子迅速缠上了用黑色檐板铺成的干燥的屋顶，中间陶制的细烟囱冒着烟，发出尖锐的呼响。窗玻璃发出咔嚓、簌簌的轻响。火势越来越猛，作坊被大火缠绕着，让人难以抗拒地想到它跟前去。 ⑦我抓起一件短皮大衣披到头上，穿了双不知谁的靴子，疾跑到门厅里。刚到台阶，就被眼前的一幕吓呆了，耀眼的火舌腾跃翻滚、令人目眩，外祖父、格里高利和舅舅的喊声、大火燃烧的爆裂声震耳欲聋，我更被外婆的行为吓坏了。她往头上披了一个空袋子，用马披把自己缠了一圈，径直跑向大火，钻进火海里大喊道： ⑧“矾！会爆炸的……” ⑨“格里高利，拉住她！”外公哀嚎道。但外婆已经钻了出来，全身冒着烟，不停地摇着头，弯着腰，双臂直直地举着一大玻璃瓶矾油。 ⑩“老头子，快把马牵出来！”她哑着嗓子一边咳嗽，一边喊道。“快给我脱下来，我要烧着了！……” ⑪格里高利扯下她肩上阴燃的马披，开始用锹铲起大团的雪往作坊里扔；舅舅手里拿着把斧子在他身旁跳来跳去，外祖父跟在外婆身边跑，往她身上撒雪，而外婆把装矾油的瓶子塞到雪堆里，转身向大门口奔去，把大门打开，给跑过来的人群鞠着躬，说： ⑫“仓库，街坊邻居们，保护仓库啊！眼看火就要烧到仓库和干草垛，把我们烧个精光就会烧到你们家！把仓库顶扒了，把干草扔到花园里！格里高利，你从上面往下扔！雅可夫，把斧头分给大家，还有铁锹！好街坊们，一起干起来吧。” ⑬她就跟火一样让人着迷：火光照耀着她，像在追逐着她，追逐着她的一身黑衣，她满院子跑来跑去，到处都能照顾到，所有人都听她指挥，什么都逃不过她的眼睛。 6．请按照事件发展的顺序，梳理节选中火灾发生后三个主要阶段的应对行为，完成下表。 阶段 主要行为（概括） 火灾初期 外婆指挥家人行动，如让娜塔莉娅给孩子穿衣服 火势发展时 ___________ 邻居到来后 ___________ 7．第⑥段的环境描写非常细致，如“红色的火焰绽放着”“白雪被映得通红”“窗玻璃发出咔嚓、簌簌的轻响”。这些描写对表现情节和人物有什么作用？ _____________________________________________________ 8．文中多次描写外婆的语言和行为，如“用坚定而严厉的声音指挥着”“径直跑向大火”“满院子跑来跑去，到处都能照顾到”。你认为外婆是一个怎样的人？请结合文本内容简要分析。 ____________________________________________________ 9．《童年》的作者是（     ） A．亚米契斯 B．列夫·托尔斯泰 C．管桦 D．高尔基 10．在《童年》整本书中，外婆经常用什么方式关爱阿廖沙（     ） A．教他写字读书。 B．给他买新衣服。 C．给他讲动人的故事。 D．带他去城里玩。 11．阅读《新化山歌：飘在云端的天籁》文段，完成练习。 ①清晨，雾气还绕着雪峰山的半腰，一声嘹亮的山歌忽然从翠绿的竹林里飞出来： ②“哎——太阳出山啰呵，亮堂堂嘞；妹妹采茶哟呵，云里忙嘞……” ③歌声像一只轻巧的鸟，穿过薄雾，掠过紫鹊界梯田，惊起水边白鹭扑棱棱地飞。歌声时而高亢，仿佛要撞开山顶的云层；时而婉转，又像山涧溪水，潺潺淌过鹅卵石。远处山谷传来阿哥的应和，一唱一和，漫山遍野仿佛都变成了歌的舞台。 (1)文中画线句子描写了歌声的“高亢”和“婉转”，让你想象到什么画面（     ） A．高亢时像暴雨骤降，婉转时像乌云散去。 B．高亢时似冲破云层的阳光，婉转时似蜿蜒流淌的溪水。 C．高亢时像狂风呼啸，婉转时像雪花飘落。 D．高亢时似擂鼓震天，婉转时似笛声悠扬。 (2)新化山歌是国家级非物质文化遗产。你认为“非遗”山歌美在哪里（     ） A．美在歌词复杂难懂，只有当地人能唱。 B．美在它的曲调永远不变，代代相同。 C．美在唱歌的人必须穿着传统服装。 D．美在它是人与山野的对话，充满自然生机与质朴情感。 (3)如果你站在山间听这首歌，除了歌声，还可能“听”到哪些声音？请写下来。 __________________________________________________________ 【非连续性文本阅读】 材料一 ①1976年，考古学家在河南安阳殷墟发现了妇好墓，出土了1928件随葬品，包括青铜器、玉器、骨器以及象征军权的“钺”（青铜战斧）。这些文物印证了她生前的高贵与权力。 ②妇好是商王武丁的妻子，也是中国历史上有据可考的最早的女性军事统帅。甲骨文记载她多次率军出征，为商朝开疆拓土，立下赫赫战功。除了军事才能，妇好还主持重要的祭祀活动。在商代，祭祀与战争同为“国之大事”，她既能占卜问天，又参与朝政，是武丁的核心辅佐者之一。她的名字在甲骨文中出现数百次，成为武丁时期繁荣的见证。妇好的一生，是集王后、将军、祭司于一身的传奇，她不仅是商代历史的缩影，也是中国文明早期女性力量的象征。 材料二 演出单位 河南豫剧院青年团 演出时间 2026年1月6日19：30 演出地点 北京梅兰芳大剧院 剧情简介 本剧依托安阳殷墟妇好墓的考古成果，以中国历史上第一位有甲骨文字记载的女将军、政治家妇好为原型，以宫廷变革和文明演进的冲突为背景，从商文明的鬼神崇拜和人祭制度切入，围绕生死跌宕的夫妻情、兄妹情、家国情，塑造了一位文韬武略、仁慈勇武、可亲可感的上古奇女子形象，演绎了一段波澜壮阔、动人心魄的命运史诗。 材料三 ①元月6日晚，豫剧《妇好》在北京梅兰芳大剧院震撼登场。该剧舞台背景融合了商代青铜器纹样、甲骨文元素，烘托出古朴厚重的视觉效果。唱腔设计高亢激昂，与主人公的英雄气概紧密贴合。特别是中国戏剧梅花奖得主、妇好将军的扮演者吴素真嗓音明亮、扮相俊美，演唱刚柔相济，收放自如，将女英雄的柔情与豪迈唱得荡气回肠。音乐设计在浓郁地方风格的基础上，极富张力，或严肃庄重，或低沉哀鸣，或婉转细腻，或俏皮可爱。武打动作则吸收传统戏曲程式，同时加入了歌舞编排。 ②该剧舞台设计的亮点之一是两匹完全由演员演绎的“战马”。演员身着特制的马形服饰，模仿马的形态、动作和神态，如奔跑、跳跃、嘶鸣等。他们时而如猎豹扑食，腾空跃起；时而似狂风卷地，疾驰盘旋；时而又像亲人相依，低头轻触。不是真马，却比真马更传神，更飞扬！表演突破了传统戏曲中仅用马鞭作为道具的表现方式，为观众带来了新颖的观剧体验。 ③演出现场座无虚席，掌声雷动，大家被这波澜壮阔的历史叙事与极具张力的现代表达深深吸引。这部融合考古实证与艺术想象的历史大戏，让到场的观众直呼听不够、看不够！ 12．小北一家借助高德地图和路牌前往位于车公庄附近的北京梅兰芳大剧院观看演出。下面对路牌和人名的拼写不正确的一项是（　　）。 A． B． C． D． 13．材料三中第①段分别从舞台背景、___________、___________、___________几方面，运用___________的手法，描写了演出盛况。 14．请模仿材料三中画横线的句子，注意句子的特点，描写一个你欣赏过的艺术表演片段（如舞蹈动作、乐器演奏等），注意写出精彩的细节。 _______________ 15．如果给材料三加一个题目，你认为（　　）最贴切？ A．豫剧《妇好》创新演绎，人演战马惊艳全场 B．吴素真唱响巾帼英雄，《妇好》亮相梅兰芳剧院 C．青铜甲骨铸史诗：豫剧《妇好》在京震撼上演 16．不同的阅读目的，需要关注不同的材料。小北想为一家人购买豫剧《妇好》的演出票，应重点阅读材料_____________；小北想为历史人物“妇好”制作资料卡，寻找真实的历史和考古依据，应该重点阅读材料_________。小北想把豫剧《妇好》推荐给爸爸妈妈身边的戏迷朋友，应该重点阅读材料___________。 两角钱 ①有时，举手之劳就能帮助别人，但我们却熟视无睹，不愿伸出手来。 ②那天下午，我去邮局寄信。人很多，大多是在附近工地干活的民工。他们发了工资，给远在千里之外的家里寄钱。 ③我寄了一摞子信件，最后付邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱。我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女办事员找零钱。她没有伸手接，望了望我，面目不大好看。为了两角钱要找一百元的零头，这确实够麻烦的，难怪她不大乐意。 ④我下意识地弯腰去翻裤兜的时候，撞上了一个男孩子的目光。他穿着满是尘土的工装，就站在我旁边的柜台的角上，个头才到我的肩膀，瘦小得像根豆芽菜。我发现他的眼光里流露着犹豫，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。他一只手揣在裤兜里，活塞一样来回动了几下，似掏非掏的样子，好像那里藏着刺猬一样扎手的东西。这让我感到更奇怪了。 ⑤我翻遍裤兜也没有找出两角钱，只好又把那张一百元的票子递了上去。办事员还是没有接，说了句：“你再找找，这才两角钱，还没有呀？”可我确实没有啊，我有些生气，差点和她吵起来。 ⑥这时候，我的衣角被轻轻拉了一下，回头一看，是那个男孩。我看见他的手从裤兜里拿了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了。估计刚才他一直想帮我，只是有些犹豫，是怕我拒绝，还是怕两角钱太不值得？我接过钱，钱有些皱巴巴的，还带有他手心的温热。我感谢了他。他微微地一笑，只是脸更红了，真是一个可爱的孩子。 ⑦一寄完信，我就去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子。有了足够的零钱，我转身向邮局走去。这时已是黄昏了，不知那个男孩还在不在邮局了。我想，如果男孩还在那里，应该把钱还给他。 ⑧他真的还在那里，还站在柜台的角旁。那些民工还没有汇完钱，他是在等着大人一起回去。我向他走了过去，他看见我，冲我笑了笑。因为有了两角钱，我们好像成了熟人。他的笑容让我感到一种天真的亲切，很干净很透明的那种感觉。 ⑨忽然间，我打消了还两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是因为自己做了一件帮助别人的好事，才会这样开心。举手之劳就能帮到别人，尤其是帮助了一个看起来比自己大很多的成人，心里总会有一种美好的感觉吧。 ⑩以后，我多次去过那家邮局，只是再也没有见过那个男孩，但我怎么也忘不了他。他让我时时提醒自己，面对举手之劳的事情，能够伸出手来帮助他人，就一定要伸出手。 17．围绕两角钱，“我”经历了一段美好却有些波折的故事。请用简洁的语言概括故事情节。 _________→男孩给“我”两角钱→__________→_________ 18．读文中画线的句子，抓住关键词句体会男孩心理活动的变化，概括人物特点。 画线句子 关键词句 心理活动 人物特点 第一处 ________ ________ ___________ 第二处 ________ 害羞、难为情 第三处 冲我笑了笑 ________ 19．文章两次写到办事员的态度，这样写有什么作用？ ___________________ 20．课文为什么要以“两角钱”为题？（至少写出两条理由） ________________ 21．同学们，在生活中你是否帮助过别人，或者接受过别人的帮助？简要写一写你的经历和感受。 __________________ 课外阅读 十里长街送总理 ①天灰蒙蒙的，又阴又冷。②长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。③路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。④人们臂上为都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。⑤一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。⑥一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。⑦一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩踮着脚望着望着 ②夜幕开始降下来，几辆前导车过去以后，总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上为面装饰着大白花，庄严、肃穆。人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥，（   ）是老人、青年、还是小孩，（   ）不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！ ③灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来!可是灵车渐渐地远去了，最后消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。 22．联系上下文理解下列词语的意思。 ①不约而同：____________ ②肃稳：_______________ 23．请给空白处补上恰当的标点符号。 24．请在文中括号中填写恰当的关联词。 25．人们面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（改为双重否定句）______________ 26．本文是按照__________的顺序来写的，以“____________——望灵车——____________”的思路写了送别总理的事情。 27．第一自然段共有七句话，第①句话属于__________描写，起到_________________的作用；第②——⑦句话属于场面描写，请用“__________”划出描写“面”的句子，用“ ”划出描写“点”的句子。请你运用“点面结合”的方法，写一写现在教室里同学们答题的情景。 ______________ 28．短文的第三自然段为什么要写人们的美好回忆？表达了人们怎样的感情？ ______________ 课外阅读。 永不贬值的财富 ①那是十多年前的事了。当时16岁的我以优异的成绩考上了大学，这在偏远的山旮旯里可是一件新鲜事，村里为此专门请了乡电影队来放了一场电影，以示祝贺。左邻右舍，张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷，也都你家十元，他家八元地往我家送钱，帮我筹学费。望着桌子上那一堆零碎的人民币，我被这淳朴的乡情、善良的父老乡亲深深地感动着。 ②那天上午，我正在家收拾行李，准备启程。忽然，听到门外有个苍老的声音喊：“山子他娘在家吗？”母亲听见了，赶忙去开门。门外站着村里的那个瞎眼的老婆婆。老人家一生没儿女，相依为命的老伴死后，她大病一场，两眼失明了。平常只好握着根竹竿，摸索着向左邻右舍要地瓜皮子度日。母亲急忙把瞎眼的婆婆让进屋，然后喊我倒茶。婆婆对着母亲讲了一大堆赞扬我有出息的话，夸奖了我一通，又把我喊到她身边，用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱皱巴巴的一元钱，对我说：“山子。我这个瞎老太婆也没钱。这两元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的，2毛钱一斤，我共卖了10斤，你别嫌少，拿着买本书吧。” ③怎么，两元钱？瞎婆婆手里分明拿着一元钱呀？望着瞎婆婆那满脸刀痕似的皱纹，干瘪的眼睛，我和母亲瞬间都明白了。多么奸诈的小商贩，他们竟伤天害理地欺骗一个孤苦伶仃的老婆子！要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要在黑暗中摸索多少天，奔走多少家呀！“怎么，你嫌少？”瞎婆婆的话打断了我的沉思，母亲含泪示意我快接下，我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪早已夺眶而出。 ④许多年过去了，如今，瞎婆婆早已到另外一个世界去了，但老人家留给我的那一元钱，我却一直珍藏着。因为，它在我的眼里，已（    ）普通的一元钱了，（    ）一笔取之不尽、用之不竭、永不贬值的精神财富，它让我在人际关系日益商品化的今天，也懂得如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人。 29．文中画横线的句子中的“两元钱”加引号的作用是（    ）。 A．表示引用 B．表示讽刺或否定 C．表示特定称谓 D．表示特殊含义或着重指出的部分 30．在短文中的括号内填上合适的关联词。 31．瞎婆婆是如何得到送给“我”的一元钱的？她为此付出了怎样的辛苦？ _____________________________ 32．从瞎婆婆的言行中，可以看出她是一个怎样的人？ _______________________ 33．如果你是文中的“我”，收到瞎婆婆的钱后会怎么想？请结合生活经验写出你的感受。 ________________________________ 阅读与鉴赏 愤怒的土地 ①秋后的芦苇荡白茫茫一片，在风里起伏，发出沙沙的声响。河水浑浊地打着漩涡，河面上漂着枯黄的苇叶。 ②现在，雨来正领着鬼子大队在河岸上走。雨来一边走着一边想，已经把鬼子领到地雷阵的当中来了，我得想个办法脱身才行。怎么脱身呢？雨来默默地开动脑筋想办法。 ③鬼子队伍的背后河提上，大路上，遍地是地雷；前面的河提上，大路上，也遍地是地雷。离第一个地雷只有两丈远了，一丈远了，还有几尺远了…… ④雨来回头向鬼子指挥官说：“前面，没有地雷了！”雨来故意一边走，一边回头说话，故意迈空了脚步，身子一歪，“唉呀！”叫一声，像一团小旋风似的滚进河里去了。 ⑤雨来在水里游着。他故意从水里冒出头来，扬手喊了声：“救——命——啊——”就假装被波浪打进水里。接着，仿佛被涌起的波浪推上水面似的，又闪露了一下小脑袋，就沉进河底去了。 ⑥大连鬓胡子鬼子指挥官，瞪着小眼睛，见带路的小孩被河水冲走，默念道：“天皇保佑，幸亏出了地雷阵！” ⑦可是，一个地雷山崩地裂似的爆炸了。河提上升腾起来的浓烟，卷着沙土和炸碎的鬼子衣服，直冲上天空。民兵的枪也响了起来，子弹带着呼呼的啸声，飞进鬼子混乱的队伍里。 ⑧轰！轰！轰！……一个个地雷，像连珠炮似的响起来。啊！愤怒的土地，把撕碎的敌人抛上天空，扔进滚滚的烟尘中。军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上。皮鞋、炸断的步枪，在半天空里翻着筋斗…… ⑨雨来从老远的地方爬上河岸，战斗已经结束。他拧着湿淋淋的衣裳，只见落日把旷野上浮动的烟雾，映得红红的。民兵爆炸组正在打扫战场。 ⑩雨来光着身子，抱着湿衣裳，向战场跑去。见铁头、三钻儿他们，也在人群里搜罗鬼子的枪支和子弹。二黑戴着个鬼子钢盔，穿着快没到大腿根儿的皮靴，手里拿着一把真正的鬼子军刀，远远地向雨来喊：“嘿！胜利品！” 34．请根据文章内容，梳理雨来引诱敌人的完整过程，补全情节发展脉络：（3★） 开端：带敌入雷阵 → 发展： → 高潮： → 结局： 35．把地雷爆炸比作“连珠炮”，把土地称为“愤怒的土地”，这样写有什么好处？（　　） A．地雷埋在地下被引爆，所以土地“愤怒”了。 B．生动形象地表现了抗日军民对鬼子的仇恨和反抗的力量。 C．夸张失实，描写了战场上的血腥与恐怖。 D．说明地雷数量很多，人们做的准备很充足。 36．“军帽和军装破片飞舞着，挂在庄稼秆上，挂在树枝上”这一描写的作用是（　　） A．具体描写鬼子被炸后混乱的场景。 B．表现地雷威力巨大，鬼子损失惨重。 C．暗示侵略者终将被大自然“埋葬”。     D．突出战斗的残酷和敌人的凶残。 37．雨来是个怎样的孩子？请结合文中具体事例，从两个方面分析雨来的人物形象。 _________________ 38．文章开头有一段环境描写，请分析这处环境描写在文中的作用。 ___________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《专题：课外精选阅读（二）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 萌发 一尘不染 2． 读小学时，李大钊听老师讲太平天国故事，立志推翻腐败政府，让中国富强； 在天津政法学校读书时，李大钊研究政治理论，寻求救国道路，立下为民众做事的志向。 3． 语言 坚定、立志救国 4．C 5．革命先烈们，你们用生命换来了我们今天的幸福生活，你们的爱国精神和坚定信念永远值得我们学习。我们会铭记你们的牺牲，珍惜当下的生活，努力学习，传承你们的精神，把祖国建设得更加繁荣富强。 【导语】《志向》这篇文章按时间顺序记叙了李大钊从童年到青年时期立志救国、勤奋求学、立志为民的成长经历，塑造了他志向坚定、一心为国、无私奉献的革命者形象。 1．第①段“在他的心灵深处打下了不可磨灭的烙印，一个救国救民的志向，一天天地在他的心田里萌发”，“萌发”本指种子发芽，这里比喻志向的产生。 第⑤段“当时在那样的花花世界里，李大钊一尘不染”中用“一尘不染”形容李大钊洁身自好、不受不良风气影响。 2．第②段老师黄玉堂给他讲太平天国的故事，他听后非常激动，立志要学习洪秀全，推翻腐败的政府，让中国富强、不受外国欺负。第③段天津政法学校读书时 当时的很多学生只想玩乐或混日子，而李大钊却专心读书、研究政治理论，胸怀大志，寻求中国独立富强的道路。用简洁的语言进行概括。 示例：读小学的时候听老师讲太平天国故事，立志推翻腐败政府，让中国富强。   在天津政法学校读书时专心读书研究政治理论，立志做一个对老百姓有用的人。 3．第②段中“李大钊抬起头”是动作描写，“眼睛里好像喷着火苗一般”这是神态描写，“我要学习洪秀全，推翻腐败的政府！中国要富强，不受外国欺负！”这是语言描写。从中可以体会到李大钊内心充满爱国热情、志向坚定、情绪激昂的心情。 示例：志向坚定、立志救国 4．A.赞扬了为国牺牲、名留青史的气节； B.比喻为革命事业献身、滋养后人的精神； C.原是形容李白诗歌的艺术成就极高，用在李大钊身上虽然肯定了他的文章影响力，但其核心身份是革命家，故该诗句的侧重点与李大钊的形象匹配度最低，不是最适合的评价。 D.体现了英雄气概。 5．李大钊为革命事业奔波牺牲，幸福生活源于无数先烈的鲜血对革命先烈说一段话要体现感恩、传承，情感要真挚。 示例：敬爱的革命先烈们：你们为了民族解放、人民幸福，不惜抛头颅、洒热血，像李大钊先生一样，一生为革命奔波，哪怕面对敌人的酷刑与屠刀，也从未动摇过信仰。是你们用生命换来了我们今天和平、安稳的幸福生活，这份恩情我们永远铭记。 6． 外婆不顾危险冲进火海，取出矾油 外婆指挥安排街坊邻居分工救火，保护仓库 7．这些描写生动写出了火势越来越猛、火情十分危急的特点，既推动了后文救火冒险的情节发展，又用凶猛危险的环境反衬出外婆勇敢镇定的人物形象。 8．外婆是一个临危不乱、勇敢无畏、顾全大局的人。火灾刚发生，她就立刻指挥家人安排行动，邻居赶来后又有序安排救火分工，可见她遇事沉着有条理；面对爆炸风险，她敢径直冲进火海抢出矾油，避免了更大的灾难，可见她不顾个人安危，勇敢有担当。 9．D 10．C 【导语】这是高尔基自传体小说《童年》的精彩节选，以突发火灾这个极具张力的冲突场景切入，用细致的环境描写渲染出火势的凶险紧迫，又以众人的慌乱做衬托，凸显出外祖母的果敢镇定。片段以小见大，于突发变故中展露底层人物的品格，鲜活真实，人物形象饱满生动。 6．火势发展时是原文⑦到⑩，主要是讲外婆不顾危险冲进火海取出会爆炸的矾油。 邻居到来后是⑪到⑬，主要是讲外婆指挥街坊邻居救火，安排大家保护仓库，安排大家分工救火。 7．环境描写的作用从情节、人物两个角度分析，此处的火情描写为后文人物的行动做铺垫，同时凸显人物品格。 情节作用：“红色的火焰绽放着”“白雪被映得通红”“窗玻璃发出咔嚓、簌簌的轻响”这些细节，把火势的凶猛、火场的危险具象化了，让读者仿佛身临其境，感受到火灾的紧张感，同时也为后续外婆冲进火海的冒险行为做了铺垫。 人物作用：这样危险的环境，更能反衬出外婆的勇敢——普通人会害怕退缩，但外婆却能冲进火海、指挥救火，环境的危险程度越高，越能凸显她的镇定和无畏。 8．结合文中外婆的言行，总结对应性格，结合文本内容分析即可。 镇定果敢：原文“外婆用坚定而严厉的声音指挥着”，火灾发生时她没有慌乱，第一时间安排家人行动，体现了她的冷静和决断力。 勇敢无畏：原文“径直跑向大火”“钻进火海里”，她不顾个人安危冲进火场抱取出矾油，这份勇气在危急时刻格外突出。 有领导力与责任心：原文“满院子跑来跑去，到处都能照顾到”，她不仅指挥家人，还号召邻居一起保护仓库，协调大家分工救火，能看出她有很强的组织能力，也能感受到她对家人和邻里的责任心。 9．《童年》是苏联作家高尔基的自传体小说，因此选D。 10．在《童年》整本书中，外婆经常给阿廖沙讲民间故事，用故事温暖、关爱苦难中的阿廖沙，因此选C。 11．(1)B (2)D (3)溪水潺潺流动的声音、白鹭振翅飞起的声音、采茶人轻笑交谈的声音、山谷传来的遥远回音等 【导语】这篇文段极具氛围感与画面感，开篇以晨雾笼山的场景入题，将无形的新化山歌具象化。作者借竹林、梯田、白鹭等山野意象烘托歌声，用贴切比喻写出歌声不同特质，把新化山歌融于自然的质朴灵气鲜活展现，让读者未闻其声，已感天籁之美。 【详解】（1）画线句子“仿佛要撞开山顶的云层”形容歌声的高亢，“冲破云层的阳光”这一意象与原文描写的力量感和穿透力相符。把歌声比作蜿蜒流淌的溪水，符合溪水潺潺、曲折婉转的特点。 （2）从文中对山歌的描写，如在山林间传唱，与山谷应和，漫山遍野像歌的舞台等，可以看出山歌是人与山野的互动，充满自然的生机，并且传递出质朴的情感。 （3）展开想象，根据文章内容描写，语句通顺、符合逻辑即可。 示例：还可能听到风吹过竹林发出的“沙沙”声；溪水潺潺流动的声音；鸟儿在枝头的鸣叫声；采茶时，茶叶被采摘下来的细微声响等。 12．C 13． 唱腔设计 音乐设计 武打动作 排比 14．舞者的手臂时而如春风拂柳，轻盈摇曳；时而如飞泉落石，利落干脆；时而又像流水回旋，舒缓柔软，看得人沉醉不已。 15．C 16． 二 一 三 【导语】这组非连续性文本选材精巧，以“妇好”为核心，串联考古史料、戏曲演出信息，打通了历史考古与文艺创作的边界，既呈现了史书记载的真实人物，也展现了传统豫剧对历史的创新性演绎。设题梯度清晰，兼具文本考察价值与文化传播意义。 12．路牌拼写要求专名（地名核心部分）连写，通名（街、路等）分开写，全字母大写；人名拼写要求姓和名分开写，姓和名的第一个字母必须大写，其余字母一律小写、连写，要标注声调，因此C选项拼写错误，应改为Mei Lanfang。 13．定位材料三第①段，段中依次介绍了舞台背景、唱腔设计、音乐设计、武打动作四个方面，且多处使用排比句式（如“或严肃庄重，或低沉哀鸣，或婉转细腻，或俏皮可爱”）描写演出。 14．原划线句是“时而+比喻+动作”的排比句式，仿写只要抓住艺术表演的细节，沿用这个结构，语句通顺即可。 示例：舞蹈演员的裙摆时而如流云漫卷，轻轻飘扬；时而似惊鹤展翅，轻快跳转；时而又如水波荡漾，缓缓起伏，动人极了。 15．A. 只突出了“人演战马”一个亮点； B. 只突出了扮演者吴素真，过于片面； C. 既点出了豫剧《妇好》的历史背景（对应青铜、甲骨的商代元素），又概括了全文“在京上演”的核心内容，最贴切。 16．买演出票需要知道演出时间、地点等信息，对应材料二；找妇好真实的历史考古资料，对应介绍妇好历史考古的材料一；推荐给戏迷需要了解演出的特点、好评，对应写演出情况的材料三。 17． 寄信差两角钱 准备还钱给男孩 打消了还钱的念头 18． 似笑非笑、似掏非掏 矛盾、犹豫 淳朴善良、乐于助人 攥着两角钱、脸红 开心、满足 19．①衬托人物形象：办事员的冷漠态度，与男孩主动、羞涩却充满善意的帮助形成了鲜明对比。在这种对比中，男孩纯真、善良、乐于助人的形象更加突出，更加可贵。 ②推动情节发展：正是办事员不愿找零，才使“我”陷入“差两角钱”的困境，为下文男孩伸出援手这一核心情节的出现提供了必要的铺垫和契机。 20．①“两角钱”是贯穿全文的线索，推动情节的发展；②“两角钱”象征着男孩乐于助人、美好纯洁的心灵；③“两角钱”时刻提醒“我”要像男孩一样及时地帮助他人。 21．在一次乘坐公交车时，一位老人上车后已经没有座位了，这时我对老人说：“您坐在我这里吧。“老人对我说：“孩子，谢谢你啊！“在这件事中，我感受到了帮助他人之后的开心与满足。 【导语】本文以小事见真情，通过小男孩主动伸出援手、帮助“我”解决两角钱难题的故事，刻画了一个淳朴善良、乐于助人的孩子形象。语言朴实真挚，细节动人，情感温暖，告诉我们：善意不分大小，举手之劳也能温暖人心，读来让人深受感动与启发。 17．结合第③段“我寄了一摞子信件，最后付邮费，掏光了衣袋里所有的零钱，还差两角钱”可知，“我”寄信时零钱不够，陷入了付邮费的困境，故可概括为：“我”寄信时缺两角钱，无法支付邮费。 结合第⑦段“一寄完信，我就去附近的超市买东西，破开了那一百元的票子。有了足够的零钱，我转身向邮局走去。我想，如果男孩还在那里，应该把钱还给他”可知，“我”换好零钱后准备回到邮局把钱还给男孩，故可概括为：“我”去超市换开百元钞，准备归还两角钱。 结合第⑨段“忽然间，我打消了还两角钱的念头。我不知道这样做对不对，但看到他那样的笑，总觉得他是因为自己做了一件帮助别人的好事，才会这样开心”可知，“我”看到男孩纯真的笑容后，决定不还钱了，故可概括为：“我”看到男孩的笑容，打消了还钱的念头。 18．第一处：第④段“我发现他的眼光里流露着犹豫，抿着嘴，冲我似笑非笑的样子，有些怪怪的。他一只手揣在裤兜里，活塞一样来回动了几下，似掏未掏的样子，好像那里藏着刺猬一样扎手的东西”可知，关键词句是：男孩“似笑非笑、似掏非掏”，让人感到他十分的犹豫和矛盾。 第二处：第⑥段“我看见他的手从裤兜里拿了出来，手心里攥着两角钱：“我这里有两角钱。”说完这句外乡口音很重的话，他羞涩地脸红了”可知，关键词句是：“攥着两角钱”“脸红”；从“他羞涩地脸红了”而且看得出男孩十分地羞涩和难为情。 第三处：第⑧段“我向他走了过去，他看见我，冲我笑了笑。”可知，关键词句是：冲我笑了笑；男孩因为帮助了别人而内心满足、开心。 人物特点：从男孩帮助“我”却不求回报这件事中可以看出男孩是纯朴善良、乐于助人的。 19．结合第③段“我只好掏出一张一百元的票子，请柜台里的女办事员找零钱。她没有伸手接，望了望我，面目不大好看”和第⑤段“我翻遍裤兜也没有找出两角钱，只好又把那张一百元的票子递了上去。办事员还是没有接，说了句：‘你再找找，这才两角钱，还没有呀？’”可知，办事员两次因怕麻烦而不愿帮忙找零，与男孩主动拿出两角钱帮助“我”的行为形成鲜明对比，突出小男孩善良的品质；同时推动情节发展，因为办事员不愿接百元大钞找零，才有了小男孩借钱给“我”的情节。 20．标题作用：表明写作对象、概况主要内容、是贯穿全文的线索、起到双关和象征的作用、表达作者情感、揭示文章主旨等。 结合全文可知，故事从“我”寄信缺两角钱开始，经历男孩借两角钱、“我”准备还两角钱，最后打消还钱念头，所有情节都围绕“两角钱”展开；因此，两角钱是贯穿全文的线索，推动情节的发展。 结合第⑨段“总觉得他是因为自己做了一件帮助别人的好事，才会这样开心。举手之劳就能帮到别人，尤其是帮助了一个看起来比自己大很多的成人，心里总会有一种美好的感觉吧”可知，两角钱金额虽小，却代表了男孩乐于助人的美好品质；因此，两角钱象征着男孩乐于助人、美好纯洁的心灵。 文章最后一自然段“他让我时时提醒自己，面对举手之劳的事情，能够伸出手来帮助他人，就一定要伸出手”，在这件事中“我”学习到这个道理；因此，两角钱时刻提醒我要像男孩一样及时地帮助他人。 以“两角钱”为题，会让读者好奇这小小的两角钱背后发生了怎样的故事，引发阅读兴趣。 21．题目要求结合自身经历作答，所以先回忆生活中帮助人或被帮助的小事，再提炼事件和对应的内心感受。言之有理即可。 示例：有一次放学，我看到一位同学不小心把作业本掉在地上，还被雨水打湿了。我赶紧跑过去帮他捡起作业本，用自己的纸巾擦干，还陪他一起把本子晾干。同学笑着对我说“谢谢你”，我心里也暖暖的。这件事让我明白，哪怕是很小的帮助，也能给别人带来温暖，自己也会收获满满的快乐。 22． 事先没有经过商量，但人们的行动却完全一致 环境或氛围严肃而安静 23．，，，…… 24．无论  都 25．人们面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，没有一个人不像在等待周总理回来。 26． 事情发展 等灵车 送灵车 27．环境描写；奠定感情基调； 长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。 一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 教室里安静极了，只听见笔尖在纸上“沙沙”作响，同学们都在专心答题。小明眉头微蹙，盯着题目认真思考；小红握着笔，飞快地书写着答案；小刚遇到难题，轻轻咬着笔杆，反复琢磨。 28．短文第③自然段写人们的美好回忆，是为了通过对比周总理生前的“矫健、慈祥”与现在的“永别”，突出总理逝世给人们带来的巨大悲痛，同时展现周总理为国家、为人民无私奉献的一生。这些回忆表达了人们对周总理深切的怀念、崇敬，以及失去总理的沉痛悲痛，也体现了周总理在人民心中的崇高地位。 【导语】这篇阅读理解命题紧扣《十里长街送总理》的文本特质，层级清晰：从基础字词、语法知识，到篇章脉络、写作手法，再到情感主旨探究，考点覆盖全面。命题抓住本文“点面结合”的写法核心，还联动读写练笔，既考查语文基础能力，也引导学生体会文本深切的哀思，设计合理。 22． 结合第②段“好像有谁在无声地指挥……不约而同地站直了身体……”可知，“不约而同”在这里的意思是事先没有经过商量，但人们的行动却完全一致（都站直身体、摘下帽子等）。 结合第②段“灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面装饰着大白花，庄严、肃穆”可知，“肃穆”在这里的意思是环境或氛围严肃而安静，体现出送别总理时庄重的氛围。 23．“一群泪痕满面的红领巾”是句子的主语，后面用逗号，表示停顿，引出后面的动作描述。 “相互扶着肩”和“踮着脚”是并列的动作，中间用逗号连接。 “望着”重复出现，体现红领巾们专注、持续地看灵车，“望着”后面的停顿用逗号，最后用省略号表示动作的延续和情感的深沉（仿佛他们还会一直望着，表达对总理的不舍） 24．这里需要填入表示条件关系的关联词，强调不管是什么身份的人（老人、青年、小孩），都做出了相同的动作（站直身体），填入“无论……都……”合适。 25．双重否定句需要使用两个否定词，表达肯定的意思，这个句子人们的状态体现出“在等待周总理回来”的感觉，可以把“好像”换成“没有一个人不像”，即“人们面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，没有一个人不像在等待周总理回来。” 26．文章先写人们在长安街等待灵车（等灵车），再写灵车到来后人们的表现（望灵车），最后写灵车远去后人们的不舍（送灵车），所以是按照事情发展的顺序来写的。 写作思路：以“等灵车——望灵车——送灵车”的思路写了送别总理的事情。 27．第①句的描写及作用：第①句“天灰蒙蒙的，又阴又冷”属于环境描写，通过描写天气的阴冷，奠定了全文悲痛、沉重的感情基调，暗示了人们悲痛的心情。 “面”的句子：“面”是概括性的群体描写，第②—④句（“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”）属于“面”的描写，写出了长安街上送别的人群之多、氛围之庄重。 “点”的句子：“点”是具体的个体描写，第⑤—⑦句（“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖……一群泪痕满面的红领巾相互扶着肩……”）属于“点”的描写，分别描写了老奶奶、青年夫妇、红领巾等具体人物的表现。 点面结合写教室答题情景：    教室里，同学们都沉浸在答题的紧张氛围中。大家紧握着笔，目光紧紧盯着试卷，笔尖在纸上沙沙作响，仿佛在演奏一曲专注的乐章（面：整体描写同学们答题的状态）。小明眉头微皱，手中的笔停在半空，似乎在思考一道难题；小红则咬着嘴唇，眼神坚定，笔尖飞快地在试卷上滑动，遇到难题时，她会轻轻咬一下笔帽，然后继续埋头书写（点：具体描写小明、小红的答题细节）。 28．短文第③自然段中提到“就在这十里长街上，我们的周总理迎送过多少位来自五洲四海的国际友人，陪着毛主席检阅过多少次人民群众。人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞”，这些“美好回忆”是周总理生前为国家、为人民忙碌工作的场景。将周总理生前“矫健的身躯、慈祥的面庞”与现在“静静地躺在灵车里”的场景对比，突出了周总理逝世给人们带来的巨大悲痛，也体现了周总理一生为国为民的奉献精神。 这些回忆是人们与周总理相处的温暖片段，回忆越美好，失去时的悲痛就越强烈，更能表达人们对周总理的深切怀念和不舍。   示例：第③自然段回忆了周总理在十里长街上迎送国际友人、陪同毛主席检阅群众的美好往事，与现在总理灵车经过的悲痛场景形成对比。通过回忆过去的美好，反衬出人们对总理逝世的无比悲痛，也体现了总理一生为人民服务、深受人民爱戴的形象。 29．D 30．不是        而是 31．这一元钱是瞎婆婆向左邻右舍讨要地瓜皮子，卖给小贩换来的。她本应得到两元钱，却被小贩欺骗，只得到了一元。她双目失明，需要握着竹竿，在黑暗中摸索多日，奔走多户人家，才能凑足10斤地瓜皮子，过程极为艰辛。 32．瞎婆婆是一个生活贫苦、孤苦无依但心地善良、真诚、关爱他人的人。 33．如果是“我”收到钱后会想：婆婆自己如此困难，却全力帮我，这份恩情永远不能忘。这让我想到，平时父母节衣缩食供我读书，老师辛勤教导，这些爱同样无私。我要像婆婆那样善良待人，珍惜真情，努力学习，将来回报社会，帮助更多需要帮助的人。 【导语】这篇短文以小见大，借穷瞎婆婆赠钱助学的小事，讲透了乡土间质朴厚重的善意。皱巴巴的一元钱，承载着瞎婆婆掏心掏肺的热忱，胜过万千重金。文末点出“永不贬值的精神财富”，在人情日益商品化的当下，更显这份真诚善心的珍贵，质朴文字里藏着直戳人心的温度。 29．D．“两元钱”指代瞎婆婆对“我”的满心善意，不是字面意思的两元钱，属于特殊含义。 30．这句话否定了“这是普通一元钱”的说法，肯定了它是珍贵的精神财富，是对照并列关系，用“不是……而是……”最恰当。 31．从文中第二、三段提取关键信息，整理通顺即可，注意要讲清钱的来历和婆婆的辛苦。 示例：瞎婆婆双目失明，靠摸索着走街串巷攒了10斤地瓜皮子，卖给小贩本该得到两元钱，却被小贩欺骗，只拿到了这一元钱。瞎婆婆要在黑暗中摸索好多天、奔走好多户人家，才攒够10斤地瓜皮子，这一元钱来得十分不易。 32．结合瞎婆婆自身生活困苦，仍拿出辛苦攒的钱帮“我”凑学费的行为，就能总结出她的品格，符合文意即可，答案不唯一。 示例：瞎婆婆是一个心地善良、淳朴厚道，自己生活困苦仍愿意尽己所能帮助后辈的人。 33．围绕“感动于婆婆的心意，领悟到这份善意的珍贵，今后会传递这份爱心”作答即可，答案不唯一。 示例：婆婆自己都过得这么难，还想着帮我凑学费，这一块钱比几十几百块都重。我一定好好读书，以后也要像婆婆一样，真诚帮助身边每一个需要帮助的人，不辜负婆婆这份心意。 34． 雨来把敌人引入地雷阵，假装落水成功脱身。 地雷爆炸，敌人被全部歼灭。 雨来上岸，和小伙伴一起打扫战场、分享胜利品。 35．B 36．B 37． ①机智勇敢：雨来故意说前面没地雷，并假装失足落水脱身； ②热爱祖国：雨来冒着生命危险把鬼子领进地雷阵。 38．交代故事背景，渲染紧张气氛，为下文雨来引诱敌人、下河脱身做铺垫。 【导语】这篇节选自《小英雄雨来》的短文，以“愤怒的土地”为题，将承载家仇国恨的土地拟人化，暗含抗日军民御敌保家的激愤情绪。选文截取诱敌入雷阵的片段，节奏紧凑层层推进，寥寥笔墨刻画出雨来的机敏勇毅，爆炸场景的细节描写充满冲击力，感染力十足。 34．发展：对应第②~⑤段，雨来将敌人引入地雷阵后，故意说“前面没有地雷了”，并假装失足滚进河里，成功脱身。高潮：对应第⑦~⑧段，地雷阵被引爆，抗日军民对敌人展开攻击，敌人被彻底歼灭。结局：对应第⑨~⑩段，雨来从河里爬上岸，战斗结束后，他和小伙伴们一起打扫战场，分享胜利品。 35．原文第⑧段“轰！轰！轰！……一个个地雷，像连珠炮似的响起来。啊！愤怒的土地，把撕碎的敌人抛上天空……”运用了比喻和拟人。“连珠炮”生动表现了地雷爆炸的密集和猛烈，“愤怒的土地”将土地拟人化，象征着抗日军民对侵略者的仇恨和反抗力量，符合文章主旨。 36．原文第⑧段描写了爆炸后敌人军帽、军装破片的状态。通过描写敌人衣物碎片的状态，从侧面表现了地雷的巨大威力，以及敌人伤亡惨重的结局。 37．第④~⑤段，雨来将敌人引入地雷阵后，故意说“前面没有地雷了”，并假装失足滚进河里，用巧妙的方法脱身，体现了他的机智和勇敢。第②段“已经把鬼子领到地雷阵的当中来了，我得想个办法脱身才行”，以及第⑩段战斗结束后主动跑向战场，体现了他对抗日事业的坚定信念和责任感。 38．原文第①段“秋后的芦苇荡白茫茫一片，在风里起伏，发出沙沙的声响。河水浑浊地打着漩涡，河面上漂着枯黄的苇叶”，描写了战前萧瑟、紧张的环境。营造了压抑、肃杀的氛围，暗示了战争的残酷。为下文雨来在河边引诱敌人、滚入河中脱身的情节做了铺垫，交代了故事发生的背景。在这样的环境中，雨来依然机智勇敢地完成任务，更能凸显他的英雄形象。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $