Unit 5 Saving animals in danger Section 4 -(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年英语沪教版八年级下册

Unit 5 Saving animals in danger-Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握濒危动物保护主题词汇、enough to do核心句式，能读懂人物故事文本，流畅描述动物濒危现状、讲述保护事迹、表达保护观点。 思维品质：通过文本分析、问题探究、对比思辨，梳理人物品质，辩证思考动物保护的现实意义与困境，培养逻辑思辨与创新思维。 文化意识：了解丹顶鹤的中国文化象征意义，感悟中国护鹤人坚守奉献的精神，理解人与自然和谐共生的中外共识，树立本土生态文化自信。 学习能力：主动参与合作探究、主题讨论、实践设计活动，自主归纳语言知识，提升英语学以致用与自主探究学习能力。 教学重难点 教学重点：梳理徐秀娟护鹤故事核心内容，掌握enough to do目标句式，能用英语概括保护事迹、阐述基础的动物保护措施。 教学难点：深度解读人物精神内核，结合文化内涵思辨动物保护的深层价值，灵活运用目标语言完成个性化主题表达，实现语言输出与文化认知的融合。 教学过程——主要思路 Step 1 情境激趣，温故启新 教师依托单元主题，创设生活化生态情境，播放短视频展示丹顶鹤的生存状态，涵盖丹顶鹤栖息环境、种群现状、生存危机等画面。视频播放结束后，组织学生开展快速回顾互动，引导学生回顾本单元已学的濒危动物相关词汇，如endangered、protect、danger、wild等，同时复习单元核心句型，引导学生用简单英语句子说说自己了解的濒危动物及濒危原因。 随后教师进行递进式提问，衔接新课内容：We have known many endangered animals and their problems. Today we will learn a true story about a Chinese girl who devoted her life to protecting animals. Who is she? What did she do? 自然引出本节课核心人物与学习主题，顺利切入新课学习。 设计意图：依托多媒体素材创设直观生动的教学情境，快速唤醒学生已有的单元知识储备，实现新旧知识的衔接过渡。生活化、可视化的视频素材能够有效激发学生的课堂学习兴趣与探究欲望，通过递进式问题设置悬念，引导学生主动进入新课探究状态，同时紧扣单元主题，为本节课的文化学习与语言输出做好铺垫。 Step 2 文本初读，整体感知 教师正式呈现本节课核心文本《The story of the red-crowned crane》，明确初读任务，要求学生采用速读方式，快速浏览全文，把握文本整体脉络，完成两项基础任务：一是找出文本核心人物、核心事件；二是划分文本段落层次，梳理文章叙事逻辑，即人物生平、护鹤经历、精神影响三个部分。 学生自主速读完成后，教师组织小组快速交流，核对整体信息，随后邀请学生代表进行全班分享，教师适时梳理总结：The text tells the true story of Xu Xiujuan, who dedicated her life to protecting red-crowned cranes. It shows her love for wild animals and the great meaning of animal protection。同时，教师简单补充丹顶鹤的文化背景，介绍丹顶鹤在中国传统文化中象征吉祥、长寿，是国家级保护动物，让学生初步感知文本的文化底色。 在此基础上，教师引导学生圈画文本中的重点短语与核心句式，标注陌生词汇，为精读探究做好准备。针对学生普遍存在的生词，教师结合语境进行简单点拨，不做深度讲解，保留学生精读探究的空间。 设计意图：遵循初中英语阅读教学“整体优先”的认知原则，培养学生快速阅读、抓取文本主旨、梳理文章结构的基础阅读能力。通过小组交流与全班展示，落实基础语言感知目标，同时渗透本土文化常识，初步落实文化意识培养目标，让学生在语言学习前，先建立对文本主题与文化背景的整体认知。 Step 3 文本精读，深度探究 在整体感知文本的基础上，教师开展分层精读教学，设置梯度化探究任务，兼顾不同层次学生的学习需求，从细节信息提取、人物情感分析、语言知识内化三个维度推进教学。首先开展细节精读，聚焦文本第一、二段，抛出针对性问题：How did Xu Xiujuan treat the sick red-crowned cranes? What sentences can show her love for the cranes? 引导学生回归文本，精准定位关键语句，找出核心细节，如She stayed with sick birds day and night until it was strong enough to fly等句子，让学生从文本细节中感知人物行为。 随后教师引导学生深度分析人物情感与品质，组织学生小组讨论：What kind of person is Xu Xiujuan? What can we learn from her? 学生结合文本细节展开讨论，总结出善良、负责、无私、热爱自然、坚守初心等人物品质。教师适时引导学生结合时代背景，理解普通人坚守动物保护事业的不易，深化学生的情感认知。 同时，聚焦本节课核心语法知识点形容词+enough+to do句式，结合文本原句进行精讲。教师提取文本中含目标句式的语句，拆解句式结构，讲解句式含义、肯定与否定用法，对比too...to...句式的区别，通过例句拆解、结构分析，让学生清晰掌握句式用法。随后设计基础仿写练习，让学生结合动物保护主题，运用目标句式造句，完成语言知识的初步内化。 最后，教师拓展文本深层内涵，提问学生：Why is the story of Xu Xiujuan meaningful today? 引导学生结合当下生态环境现状，思考护鹤故事的当代价值，明白动物保护是一项长期且需要坚守的事业，个人的微小力量也能助力生态保护。 设计意图：采用分层精读、层层递进的教学模式，从细节提取到情感分析，再到语言内化、价值升华，符合八年级学生的认知规律。梯度化任务设计兼顾学困生与优等生，实现全员参与、全员提升。同时将语言知识教学、文本解读、思维训练、情感渗透有机融合，落实语言能力、思维品质与德育育人目标，突破本节课教学重难点。 Step 4 文化拓展，思辨提升 本节课核心特色为文化素养拓展，教师依托文本主题，开展跨文化、跨学科拓展教学。首先深化本土文化认知，详细讲解丹顶鹤的文化寓意，对比普通野生动物，说明丹顶鹤不仅是生态物种，更是中国传统文化的象征符号，承载着人与自然和谐共生的传统理念，让学生感知中国生态文化的深厚底蕴。 随后开展简单跨文化对比探究，教师引导学生思考：Different countries have different protected animals and cultural connotations. But why do all people advocate protecting wild animals? 组织学生自由发言，思辨不同国家、不同文化下，动物保护的共同核心——尊重生命、守护生态、共生共存，帮助学生建立全球生态视野。 同时进行法治与现实拓展，结合《野生动物保护法》基础常识，简单普及猎捕、伤害、交易濒危动物的危害性与违法性，结合当下动物保护的现实困境，如栖息地破坏、人类活动干扰、非法捕猎等，让学生明白动物保护不仅是情感善意，更是公民的责任与义务。 最后组织小组思辨讨论：As middle school students, we have no professional protection ability. Do we need to care about animal protection? Why? 学生分组交流观点，结合生活实际分享青少年可以践行的保护行为，教师汇总学生观点，梳理出日常可行的保护方式，如拒绝野生动物制品、宣传保护知识、爱护身边动植物等。 设计意图：聚焦本节课文化素养拓展的核心定位，跳出单纯的文本语言教学，实现文化渗透、思维思辨、德育育人的多维提升。通过本土文化深挖、跨文化对比、法治常识拓展，帮助学生建立文化自信与社会责任感，通过思辨讨论打破学生的认知局限，让学生明白青少年在生态保护中的价值，深度落实四维核心素养中的文化意识与思维品质目标。 Step 5 语言输出，实践运用 为实现语言知识的学以致用，教师设计分层输出任务，分为基础输出与提升输出，让学生结合本节课所学完成综合语言运用。基础任务为短句复述与句式运用，要求学生运用enough to do句式，结合徐秀娟的故事，复述核心情节，完成3-5个完整句子，夯实基础语言能力。 提升任务为主题表达实践，学生以小组为单位，结合本节课的故事学习、文化认知、保护理念，合作设计一句动物保护英文宣传语，或简短撰写一段保护濒危动物的倡议短文，要求融入本节课核心词汇与目标句式，体现个人对动物保护的理解。 任务完成后，开展课堂展示评价环节，各小组依次展示作品，学生互评，从语言准确性、内容完整性、情感价值三个维度进行点评，教师最后进行总结评价，肯定学生的亮点，纠正语言错误，优化学生的表达逻辑，同时提炼优秀观点，强化学生的保护意识。 设计意图：坚持“学用结合”的教学原则，通过分层输出任务，适配不同学生的语言水平，有效突破教学难点，解决学生“会学不会用”的问题。课堂互评与教师点评相结合，落实教学评一体化理念，帮助学生巩固语言知识、提升语言运用能力，同时强化合作学习意识，实现语言能力与学习能力的同步提升。 Step 6 课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师引导学生自主梳理本节课所学内容，采用师生互动的方式，共同复盘知识体系。首先梳理语言知识，回顾enough to do核心句式、主题重点词汇；其次梳理文本内容，总结徐秀娟的护鹤事迹与人物品质；最后梳理文化与价值，归纳动物保护的文化意义、时代价值与青少年责任。 教师进行总结升华，强调：Animal protection is not only a language topic, but also a lifelong responsibility. The story of Xu Xiujuan tells us that every life deserves to be cherished. We should keep the idea of harmonious coexistence between humans and nature in mind and take action in daily life。再次深化本节课的育人主题，升华学生的情感认知。 同时布置分层课后作业，基础作业为整理本节课核心句式与词汇，完成句式仿写练习；提升作业为完善课堂保护倡议短文，搜集一种本土濒危动物资料，下节课进行简短英文分享。 设计意图：通过自主复盘+师生总结，帮助学生构建完整的知识体系，培养学生自主归纳、梳理知识的学习能力。分层作业设计兼顾巩固与提升，实现课堂教学向课后延伸，同时通过情感升华，固化学生的生态保护意识，完整落实本节课所有核心素养目标，实现语言教学、文化育人、思维培养的闭环教学。 板书设计 Unit 5 Saving animals in danger Section 4 Focusing on culture 1. Key Story: Xu Xiujuan & Red-crowned Cranes Qualities: kind / responsible / devoted / warm-hearted 2. Key Sentence Structure adj. + enough + to do sth. 足够……做某事 not + adj. + enough + to do sth. 不够……不能做某事 3. Cultural Connotation Red-crowned crane: symbol of luck and longevity in Chinese culture 4. Core Idea Protect endangered animals / Live in harmony with nature / Take responsibility 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $