Unit 1 Helping those in need Section 4 -(Focusing on culture)教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版八年级下册

Unit 1 Helping those in need- Extending and developing competencies(Focusing on culture) 科目 英语 年级 八年级 核心素养目标 语言能力：掌握voluntary, charity, community, kindness等文化类核心词汇，熟练运用描述公益帮扶、志愿服务的常用句型，能读懂中外志愿服务文化短文，可独立用英语简述志愿服务形式、分享帮扶感悟，实现话题语言的灵活输出。 文化意识：深度对比中外志愿服务文化的异同，了解国内外公益帮扶、弱势群体关爱相关文化习俗，尊重多元文化差异，根植乐于助人、无私奉献的中华传统美德，树立正向公益文化价值观。 思维品质：通过对比分析、小组探究、案例辨析等活动，锻炼对比思维、逻辑思辨与归纳总结能力，能辩证看待不同文化背景下的善意帮扶行为，学会独立思考公益行为的价值与意义。 学习能力：主动参与课堂探究、合作交流、成果展示活动，掌握文化类文本阅读、跨文化对比的学习方法，养成自主探究、互助合作、学以致用的英语学习习惯，提升语言综合运用与素养迁移能力。 教学重难点 教学重点：掌握志愿服务相关核心词汇与句型，读懂文化拓展文本，梳理中外志愿服务文化的核心特点，能用英语简单阐述文化差异。 教学难点：辩证辨析中外公益文化差异背后的文化根源，将语言知识与文化认知结合，流畅、地道地完成文化话题口语表达，实现素养落地。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，素养导入 教师摒弃传统知识点回顾模式，依托单元主题，展示国内外青少年志愿服务真实场景素材，涵盖社区帮扶孤寡老人、关爱残障儿童、公益义卖、社区环保等不同场景，搭配轻柔的公益主题英文短句。随后抛出梯度化问题，引导学生自由交流：What kind of people need help in our life? What voluntary work do Chinese teenagers usually do? What about foreign teenagers? 鼓励学生结合生活经验，用简单英语句子分享身边的善意帮扶行为，初步感知不同场景下的志愿服务形式。 学生自由发言后，教师进行总结梳理，自然引出本节课核心主题——探索中外志愿服务文化差异，借助语言学习感知多元文化魅力，践行善意公益理念。同时明确本节课学习任务，让学生清晰知晓本节课需要掌握的知识、提升的能力与感悟的文化内涵。 设计意图：依托直观实景素材创设真实主题情境，贴合八年级学生具象思维特点，快速唤醒学生单元知识储备与生活认知。通过开放式问题激活学生口语表达欲望，自然衔接文化拓展主题，同时落实语言能力启蒙，潜移默化渗透乐于助人的情感态度，为后续文化探究学习铺垫氛围与基础。 （二）新知铺垫，夯实语言基础 结合本节课文化拓展文本，教师聚焦核心语言知识点，开展精准化新知铺垫教学。首先呈现本节课文化类核心词汇，结合语境而非孤立释义讲解，将voluntary work, charity activity, community service, public welfare, kindness spread等词汇融入中外公益场景例句中，让学生结合语境理解词汇含义与使用场景。同时重点辨析易混词汇与短语，区分offer help和provide support的用法差异，讲解描述帮扶行为、表达公益观点的核心句型。 随后开展分层语言操练活动，基础层为齐读、跟读词汇句型，巩固发音与基础释义；提升层为短句填空、句式仿写，让学生结合不同公益场景完成句型运用。操练过程中，教师针对性纠错，重点纠正学生词汇搭配不当、句式表达生硬等问题，帮助学生夯实语言基础，扫清后续文本阅读与文化表达的语言障碍。 语言铺垫结束后，教师引导学生自主梳理知识点，构建本节课基础语言知识框架，明确文化话题表达的核心语言素材，实现知识的初步内化。 设计意图：遵循“词不离句、句不离境”的语言教学原则，摒弃枯燥的机械记诵模式，结合文化主题语境落实语言知识点教学。通过分层操练适配不同层次学生学情，兼顾全员发展，帮助学生积累文化话题专属语言素材，为后续文本研读、文化对比、口语输出筑牢语言能力根基，实现语言能力素养的稳步提升。 （三）文本研读，深度探究文化内涵 本环节为课堂核心环节，聚焦教材文化拓展文本，采用“速读定位—精读析理—深度探究”三步研读法，层层递进落实文化认知与思维训练。第一步，组织学生快速通读文本，自主梳理文本主旨，圈画文中提及的中外志愿服务的主要形式、参与人群、服务场景，完成基础信息提取，整体把握文本内容。 第二步，开展精细化精读，教师依托任务单设计梯度化问题，引导学生深度解读文本。针对国外志愿服务，聚焦文本中青少年社区服务、校园公益、社会慈善活动等内容，梳理其“社会化、常态化、自主化”的特点；针对国内志愿服务，结合文本内容，总结我国青少年公益以校园帮扶、社区敬老、公益志愿、救灾帮扶为主的特点。学生以独立思考、同桌互议的形式完成问题探究，精准抓取文本文化核心信息。 第三步，开展深度文化探究，突破文本表层信息，挖掘文化差异根源。教师引导学生结合文本内容与生活认知，对比分析中外志愿服务文化的异同：相同点在于均以关爱弱势群体、传递善意、服务社会为核心，倡导无私奉献的精神；不同点在于国外志愿服务更侧重个人自主参与、社会机构主导，覆盖社会公共领域更广，国内志愿服务多依托学校、社区组织开展，贴合本土社会与校园生活，更具集体性、公益性与本土化特色。 探究过程中，教师适时补充拓展素材，介绍我国传统助人为乐、扶危济困的传统文化内核，以及当代青年志愿服务的社会价值，同时客观解读国外公益文化的优势，引导学生尊重多元文化，不盲从、不偏见，树立辩证的文化认知。 设计意图：采用分层研读模式，贴合学生阅读认知规律，从基础信息提取到深度文化剖析，逐步提升学习难度。通过文本研读落实语言理解能力，通过文化对比探究锻炼学生逻辑思维与辩证思维，同时深度渗透文化意识，让学生在语言学习中理解文化差异、认同本土文化、尊重多元文化，实现语言学习与文化育人的深度融合。 （四）合作探究，素养迁移输出 在文本研读与文化认知的基础上，组织小组合作探究活动，实现知识内化与素养迁移。将学生分为若干学习小组，每组发放探究任务单，任务核心为“对比中外青少年志愿服务差异，设计校园微公益行动方案”。各小组需结合本节课所学语言知识、文化认知，完成三项核心任务：梳理中外公益文化核心差异、总结优秀公益精神、结合校园实际设计可行的微公益活动。 小组探究过程中，明确分工机制，设置记录员、发言人、资料员，确保全员参与、人人有责。学生结合文本素材、生活经验展开讨论，用英语交流观点、梳理思路、完善方案。教师全程巡视指导，针对性解决学生小组讨论中出现的语言表达障碍、文化认知误区、方案设计不合理等问题，引导学生规范表达、深度思考。 小组探究结束后，开展班级成果展示，各小组发言人用英语汇报探究成果与微公益方案，分享对中外志愿服务文化的理解。展示结束后，组织学生互评，从语言表达、文化认知、方案可行性三个维度进行点评，教师最后进行总结点评，肯定学生的探究成果，修正认知偏差，提炼核心观点：无论文化形式如何差异，善意与奉献是共通的，青少年应立足本土，主动参与公益，传递温暖。 设计意图：依托小组合作探究模式，落实学习能力素养培养，锻炼学生合作交流、互助探究的能力。通过文化对比梳理与公益方案设计，实现语言知识、文化认知、思维能力的综合迁移，打破“学用脱节”的教学困境，让学生将课堂所学转化为实际认知与实践思路，同时强化学生的社会责任感与公益意识。 （五）课堂复盘，总结升华素养 课堂尾声，摒弃教师单向总结的模式，采用学生自主复盘、师生共同梳理的方式，落实知识巩固与素养升华。首先引导学生自主回顾本节课核心内容，梳理本节课所学的核心词汇、句型，复述中外志愿服务文化的异同，分享本节课的学习收获与思想感悟。 随后师生共同构建课堂知识体系，整合语言知识点、文化核心要点、思维方法与价值理念，明确本节课不仅是语言知识的学习，更是文化视野的拓展与品德素养的提升。教师进一步升华主题，结合单元 Helping those in need 的核心主旨，引导学生明白公益不分大小、不分国界，鼓励学生立足生活，主动践行志愿服务精神，主动帮扶身边需要帮助的人，将课堂文化认知转化为日常行为自觉。 最后布置分层课后任务，基础任务为整理本节课核心语言知识点，复述中外公益文化差异；提升任务为记录一次身边的善意帮扶行为，用英文简单撰写感悟；拓展任务为查阅中外经典公益案例，进一步丰富跨文化认知。 设计意图：通过学生自主复盘，强化学生知识内化能力与自主总结的学习能力，帮助学生构建完整的知识与素养体系。主题升华紧扣学科育人目标，将语言学习、文化认知与德育教育结合，实现四维核心素养的全面落地。分层课后任务适配学生差异化发展需求，延伸课堂学习，实现素养长效提升。 板书设计 Unit 1 Helping those in need （Culture Extension） 1. Core Words & Sentences voluntary work, charity, community service, kindness, public welfare offer help to... / provide support for... Volunteering brings warmth to people in need. 2. Cultural Differences Western: personal initiative, social organization-led, public-oriented Chinese: collective participation, school/community-organized, rooted in traditional virtues 3. Common Spirit Help others, spread kindness, serve society 4. Our Action Small kindness, big warmth → Practice voluntary spirit 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $